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英语作为一门语言，在听说读写方面有很高的要求。听与读是语言输入，说与写是语言输出，素质教育下英语教学的重要目标就是将基础知识转化为言语技能，并发展成运用英语进行交际的能力，全面提高学生的听说读写能力。但长期以来，受传统教学观念的影响，英语教学以词汇和语法知识的教学为主，语言输入量很小，学生处于被动学习状态，听说读写能力没有得到有效的提高。那么在英语教学中如何开创教学新局面，促进学生英语听说读能力的发展，提高学生的英语综合素养呢？
阅读是一个吸收的过程，英语教学不能仅局限于信息的输入层面，要创造机会让学生进行语言的输出。教师既要鼓励学生勇于开口，积极回答问题并展开积极的讨论与交流，同时也要对学生的课外阅读进行检验，组织学生利用课下时间进行交流，也可以在课上集中时间让学生谈阅读体会等。
写作内容要涉及各个方面，以丰富的内容来拓宽学生的认知，激发学生的兴趣。在写作体裁上也要多样，各种体裁的文章都要涉及，让学生在具体的写作中掌握不同体裁的不同特点。在写作方法上要循序渐进，学习是一个由易到难的过程，写作也是如此，要从句到段，从段到篇，注重渐进性。只有长期坚持，加强训练，才能在写作中巩固学生英语基础，提高写作能力。
总之，英语听说读写的训练是一个有机统一的整体，在教学中不可割裂开来，而是要有机地渗透于教学的各个环节，这既是高中英语教学的重点，也是难点，听说读与能力的培养不可偏废，教师要在语言的输入与输出间找准平衡点，促进学生英语听说读写能力的整体提高。 （责编 张亚欣）
一、充分阅读，增强语感
读是最基本的英语能力，教师要为学生提供更多读的机会，让学生在读中内化知识，提取信息，增强学生的英语语感。(一)阅读教材文章
教材是最重要的教学依据，教材中所选入的文章具有很强的代表性，符合高中生的认知特点与接受水平，对于学生英语能力的提高具有重要作用。因此，在教学中，我们不能一讲到底，忙于分析语法与句型，而是要让学生有更多的时间进行阅读，在读中思考。每次学习一篇新的文章时，我先为学生介绍文章大意，提出几个问题，然后让学生带着问题快速阅读全文，回答问题。如“What do the first paragraph talk about？ What he you learned from the lessons”等。 这样既有效地锻炼学生读的能力，同时又培养了学生分析信息、提取信息、整合信息的能力。(二)开展课外阅读
课堂教学时间是有限的，教材上的内容也是有限的，教师要向课外阅读延伸，让学生有更多的时间阅读更多的内容。我们要积极指导学生开展课外阅读，鼓励学生阅读一些英文原作，内容要涉及广泛，如人文、科技、文学等方面，既提高学生的阅读能力，又增长学生的见识，让学生了解更多的英语知识。阅读是一个吸收的过程，英语教学不能仅局限于信息的输入层面，要创造机会让学生进行语言的输出。教师既要鼓励学生勇于开口，积极回答问题并展开积极的讨论与交流，同时也要对学生的课外阅读进行检验，组织学生利用课下时间进行交流，也可以在课上集中时间让学生谈阅读体会等。
二、加强听力训练，提高听力水平
在教学中，教师要让学生多听，但不是为了听而听，而是要听清、听懂，从而提高学生的听力水平和效率。(一)用英语进行教学
母语是学生学习英语最大的干扰，为了帮助学生置身于全英的学习环境，在教学中我们用英语来教学，尽量少用甚至不用汉语。在教学初期，教师要根据学生的英语基础，考虑到学生的接受程度来采取适当的表达方式，切忌忽视学生的具体学情。教师要严格要求自己，要说得一口标准流利的英语。(二)运用现代教学手段
我们要充分运用现代教学手段，为学生播放教材的录音，观看英文大片，选取适合学生的听力训练等，让学生听到标准地道的英语。只有多听，才能让学生在无形中形成语感。同时，教师要加强听的技巧渗透，对于较长的复杂听力训练，要教会学生抓主要信息、抓关键词、推测生词等，只有这样才能真正听懂，全面而准确地获取文章大意。三、开展口语训练，让学生多说
现行英语教材以课文为主，非常注重听说训练。素质教育对英语教学中说的能力更为关注。在教学中，教师要组织学生开展口语交际训练，为学生创设良好的学英语、用英语的氛围。(一)口头复述课文
每篇课文都是经典，都是学生学习英语最好的范本。在教学中，我们要注重读的基础上，进行说的训练，让学生源于：查抄袭率硕士论文www.udooo.com
口头复述课文大意，或某一段的段落大意。(二)组织问答式训练
针对教学内容让学生两两一组，以一问一答的形式开展口语训练，对学生阅读能力的提高具有重要作用。(三)表演课本剧
学生具有较强的表演天赋，在教学中我们可以选取故事情节性较强的课文，让学生进行课本剧的编排与表演，也可以由学生或教师选定话题，来让学生进行情景剧的创编与表演。(四)举办各种English party
在课外，我们也要让学生有更多的机会用英语交流，可以选定学生感兴趣的内容，包括教材内的与教材外的，组织学生进行更为广泛的英语口语训练。这样不仅可以让学生掌握日常用语，深入了解英语的文化内涵，更为重要的是可以培养学生英语思辨能力，提高学生解决问题的能力。四、设计写作训练，提高学生英语写作能力
写就是让学生将语言转化为文字，是由词汇、语法、主题及其写作手法等互相依赖、互相作用的要素组成的有机整体。一篇优秀的英语文章不是句子的简单堆砌，而是需要一定的构思，要围绕某个主题有序展开。因此，我们要开展多种形式的写作训练，让学生在不断的写作中掌握基本的语法与句型。写作内容要涉及各个方面，以丰富的内容来拓宽学生的认知，激发学生的兴趣。在写作体裁上也要多样，各种体裁的文章都要涉及，让学生在具体的写作中掌握不同体裁的不同特点。在写作方法上要循序渐进，学习是一个由易到难的过程，写作也是如此，要从句到段，从段到篇，注重渐进性。只有长期坚持，加强训练，才能在写作中巩固学生英语基础，提高写作能力。
总之，英语听说读写的训练是一个有机统一的整体，在教学中不可割裂开来，而是要有机地渗透于教学的各个环节，这既是高中英语教学的重点，也是难点，听说读与能力的培养不可偏废，教师要在语言的输入与输出间找准平衡点，促进学生英语听说读写能力的整体提高。 （责编 张亚欣）