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摘 要：汉字是学习语文的起点，是阅读写作的基石，是学生开启智慧大门的钥匙。如何培养孩子们喜欢汉字、主动识字的愿望？一是学习汉字要追本溯源；二是用想象的方法学习生字；三是创设情境，把音形义结合起来学生字；四是趣味识字；五是运用游戏，巩固生字；六是重视范写，写好生字。
关键词：识字教学；策略；追本溯源法；想象法；音形义法；激趣识字法
1002-7661（2013）02-172-01
汉字是学习语文的起点，是学生阅读写作的基石，是学生开启智慧大门的钥匙。新课标指出，九年义务教育中，认识3500个左右常用汉字，能正确工整的书写汉字，并有一定的速度。识字是基础，为了提早阅读，小学生学习伊始就加大了识字量，第一学段要求认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。识字写字是第一学段学生学习的重点，如何培养他们喜欢汉字、主动识字的愿望呢？如何让孩子们在学习汉字的过程中各方面得到长足的发展呢？这一个个问题困扰着我们的教育工作者，为此，我学习了目前国内的一些有关教育理论，结合我十几年的教学实践及研究，谈以下几点看法。
2、编顺口溜或儿歌学生字 顺口溜、儿歌读起来朗朗上口，是孩子们喜闻乐见的一种形式。如：“仙”，一座大山飞来神仙，仙人站山边，大山成仙山。学生在诵读中识记生字，易学易记，富教于乐，妙趣横生，既能展现语文的趣味性，又有效地提高了识字、辨字、记字的能力。
3、部件识字法 也就是利用学过的熟字部件加一加、减一减、换一换、比一比识字。充分利用学生已掌握的知识进行教学，引导学生发现新知与旧知之间的联系，降低教学难度，做到温故而知新。
4、利用肢体语言，让学生动起来“好动”是孩子的天性，在教学一些生字时，我们可以引导学生指一指、做一做，让学生动一动，既使课堂活起来了，又加强了字形与字义的联系。
关键词：识字教学；策略；追本溯源法；想象法；音形义法；激趣识字法
1002-7661（2013）02-172-01
汉字是学习语文的起点，是学生阅读写作的基石，是学生开启智慧大门的钥匙。新课标指出，九年义务教育中，认识3500个左右常用汉字，能正确工整的书写汉字，并有一定的速度。识字是基础，为了提早阅读，小学生学习伊始就加大了识字量，第一学段要求认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。识字写字是第一学段学生学习的重点，如何培养他们喜欢汉字、主动识字的愿望呢？如何让孩子们在学习汉字的过程中各方面得到长足的发展呢？这一个个问题困扰着我们的教育工作者，为此，我学习了目前国内的一些有关教育理论，结合我十几年的教学实践及研究，谈以下几点看法。
一、学习汉字要追本溯源
汉字是在实践中产生，经不断发展、演变，形成的。了解汉字的演变过程、造字的基本方法，根据不同的造字规律来学习汉字，也就是了解字理，“知其然，知其所以然”，可以使学生印象深刻，学得明白，记得牢固。象形字是用描绘事物形象造出来的字。教学时，我们可以利用它表示的物象，引导学生通过它与生字的对比，记住字形。如教学“飞”字，它本身就是一只飞翔的鸟儿的侧面形象，“乙”是鸟的形体，“/”和“﹨”是鸟的两个翅膀。通过图画、实物，让学生在头脑中建立直观形象，达到既认清形，又明白义的效果；指事字是用抽象的符号在象形字上加上指示符号造出来的字。“刃”中的一点指刀的刀锋处，刀锋利的部分就是“刃”；会意字是由两个或多个独体字组成，形成一个新的字义。如：“歪”，不端不正，东倒西歪；形声字由声旁和形旁组成，形旁指示字的意思或类属，声旁表示字的读音，用形声字的特点学习生字，看形旁知其义，看声旁辨其音。如：“请、情、清、晴、睛、蜻”这些以“青”为声旁的形声字，音形都相近，学生极易混淆，如果利用形声字的特点来记就简单多了。“请”人要用嘴，所以就有一个言字旁，“情”与心情有关，所以加上“竖心旁”，“清”与水有关，所以加上“三点水”，日来天晴了，加目是眼睛，蜻蜓是昆虫。二、用想象的方法学习生字
汉字是一种非常有艺术性的创造，有专家学者指出右脑的记忆潜能要高出左脑一百万倍，把汉字想象成与之有关的图画，运用形象思维，可以有效地帮助学生记忆生字。如：“泪”可以想象成一只眼睛里泪珠在往下滴；“哭”可以想象成一个人脸庞的形象，眼睛里往下滴着眼泪……三、创设情境，把音形义结合起来学习生字
唐代大诗人白居易说过：“感人心者，莫先乎于情。”情境教学是打开学生心扉的钥匙，是拨动学生情感的琴弦。在教学中，精心制作与课文相关的多媒体课件，运用充满童趣的语言，活泼、轻快的音乐，创设生动形象的教学情境，拉近学生与教材的距离，唤起学生识字的情感，激发学生识字的源于：查抄袭率怎么发表论文www.udooo.com
兴趣。在具体的语境中，随文识字，字不离词，词不离句，把音形义结合起来，培养语感，会学会用。四、灵活运用多种识字方法，趣味识字
1、猜字谜 小学生好奇心强，教师可以根据学生的这一心理特点，组织学生开展编字谜、猜字谜的活动。如：“碧”，王先生、白先生，坐在石头上。字形虽较复杂，但利用字谜，学生能饶有趣味地轻松识记这些字，而且还慢慢地爱上了字谜，还能根据字的特点自己编字谜给别人猜，乐此不疲，活跃了思维，发挥了他们无穷的创造力。2、编顺口溜或儿歌学生字 顺口溜、儿歌读起来朗朗上口，是孩子们喜闻乐见的一种形式。如：“仙”，一座大山飞来神仙，仙人站山边，大山成仙山。学生在诵读中识记生字，易学易记，富教于乐，妙趣横生，既能展现语文的趣味性，又有效地提高了识字、辨字、记字的能力。
3、部件识字法 也就是利用学过的熟字部件加一加、减一减、换一换、比一比识字。充分利用学生已掌握的知识进行教学，引导学生发现新知与旧知之间的联系，降低教学难度，做到温故而知新。
4、利用肢体语言，让学生动起来“好动”是孩子的天性，在教学一些生字时，我们可以引导学生指一指、做一做，让学生动一动，既使课堂活起来了，又加强了字形与字义的联系。