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【关键词】教材语言 有效迁移 《荷花》
0450-9889（2013）12A-0063-02
重视思想，忽视语言；重视内容，忽视形式是当前语文课堂高耗低效的主要理由。新课程标准指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。学习语言文字的运用，是让学生将语言内化为自己的语言，并在口头、书面语言中积极自然地运用，其过程可分为三个步骤：理解语言、积累语言、运用语言，也就是“迁移语言”。
语文教材科学系统，丰富多元、针对性强、实用性高。教师与其让学生在书山墨海中盲目枯燥地索词觅句，不如从教材语言入手，引导学生就地取材，有效地迁移教材语言，这样既可以提高教材的使用率，还能扎实地提升学生的语言素养。在课堂上如何有效地迁移教材语言呢？在苏教版语文三年级下册《荷花》这篇课文的教学中，笔者将教学重点放在如何欣赏荷花、按顺序描写荷花上，并引导学生赏析教材语言、活用教材语言、丰富个体语言，提高学生的语言表达能力。
师：孩子们，你们看到了怎样的荷花？
生1：我看到了荷花雪白雪白的，莲蓬嫩黄嫩黄的。
师：“雪白雪白”“嫩黄嫩黄”，你不仅看得仔细，说得也生动准确啊！
生2：我看到了盛开的荷花像孩子的笑脸！
师：说得真形象！你注意到花儿的形态了。
生3：我看到了小蜜蜂们都飞来了，忙着采蜜呢！
师：是什么吸引了小蜜蜂呢？
生（齐）：荷花的清香。
师：说得真好！你们还发现了什么呢？
生4：我看到了荷叶碧绿碧绿的，像一把把小伞！
师：“碧绿碧绿”说得多准确，“像一把把小伞”讲得多形象！掌声鼓励！
生5：荷叶像小露珠的绿色小床。
生6：荷叶是荷花姑娘绿色的裙子。
师：多么生动的语句啊！
……
学生在教师积极引导渗透中，争相描述荷花的形、色、香之美，积累了一个又一个美词妙句。
师：叶爷爷也非常喜欢荷花，瞧，清早，他到公园去玩，闻到一阵清香后，就赶紧往荷花池边跑去。在叶爷爷的眼里荷花是怎样的美呢？自由朗读课文第二自然段，说说哪些句子让你感受到荷花特别美？
生1：我觉得“有的花瓣儿全都展开了，露出了嫩的小莲蓬”这句话很美。
师：怎么美呢？
生2：这句话让我感受到花瓣全开了，开得很大、很美。
师：花瓣的颜色是——
生3例谈教材语言的有效迁移相关论文由www.udooo.com收集：雪白雪白的花瓣儿，跟嫩黄嫩黄的莲蓬配在一起，很可爱！
生4：我喜欢“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。
师：你真会读书！你不仅读到了荷花，还读到了荷叶，“红花还须绿叶扶”，叶爷爷把荷叶比作一个个碧绿的大圆盘。你能读出荷叶的大、荷叶的绿吗？（生读）
生5：我喜欢“有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的”。这句写出了花骨朵也很美。
师：“饱胀”一词会让你想到了什么？
生6：小青蛙鼓足劲“呱呱”叫的时候，肚皮圆鼓鼓的，就是饱胀。
师：你的想象真奇特。请你读出花骨朵饱胀的样子。（生读）
师：池塘里的荷花千姿百态，叶爷爷用了“有的……有的……有的……”句式写出了荷花的美丽（课件出示图文：池塘里的荷花千姿百态，有的……有的……有的……），让我们也学学叶爷爷用这一句式描写自己心目中的荷花！（生先观察深思，后动笔仿写）
生7：池塘里的荷花千姿百态，有的钻到大荷叶下乘凉，有的紧挨在一起说悄悄话，有的展开雪白的花瓣儿跳舞。
生8：池塘里的荷花千姿百态，有的花骨朵鼓鼓囊囊的，里面似乎装满了秘密；有的花瓣美美地展开，像要给小蜜蜂一个大大的拥抱；有的只展开小半的花瓣，还害羞地躲在荷叶下面。
……
教师通过指导学生紧扣重点词句，反复品读感受，读出了荷花之美。学生在品读课文精美文字、欣赏荷花之美的同时，放飞想象，仿照文中的排比、拟人等修辞手法去描写荷花，展示自己心中的荷花形象，有效地提高了语言的运用能力。
师：孩子们，我相信经过刚才的阅读与欣赏，你们现在也一定成了赏花高手和写花高手。今天老师请来了一位贵客，就是我们兴化大名鼎鼎的菜花姑娘（出示菜花实物）。现在正是家乡的菜花节，你准备怎么向别人介绍菜花的美呢？学学叶圣陶爷爷，仔细观察，放飞想象，描述一下菜花的形色香之美。
生1：菜花的叶子碧绿碧绿的，像一个个小巴掌，正向我们打招呼呢！
生2：菜叶像绿色的小床，菜花宝宝正美美地在上面睡觉。
生3：菜叶的边是波浪形的，像菜花姑娘的绿裙子。
生4：菜花金灿灿的，像一个个金的小球。
生5：菜花一大朵一大朵的，其实每一大朵都是由许多朵小花组成的。
生6：没开放的小花骨朵绿中带黄，像一个个小宝宝聚在中间；开放的花儿们像大姐姐一样守护在四周。
生7：要开放的小花，像一个个金色的小铃铛挂在枝头。
生8：一朵菜花有四片花瓣，花瓣中间还有金色的。一不小心碰着了，衣服上会沾上黄黄的花粉。
生9：菜花开放了，田野就像金色的海洋，到处是菜花的清香。
生10：金色的菜花开放了，无数的蜜蜂赶来采蜜，人们也从四面八方赶来看菜花。
生11：有的菜花低着头，好像是被爸妈批评的小姑娘；有的仰着笑脸，正开心地跳舞；有的斜着身子，正和另一朵菜花说悄悄话呢。
生12：有的菜花低着头，像害羞的小姑娘；有的菜花挤挤挨挨的，似乎在开心地玩着游戏；有的菜花迎着风儿，翩翩起舞……
学生善于模仿，更善于想象。花骨朵儿、快开放的花儿、盛开的花都被他们用多种修辞描述得生动形象，趣味十足。
著名教育家潘新和先生提出：“在语文课堂里，阅读本身不是目的，而是提高言语表现素养、写作素养的手段与过程。”语文课堂应着力于提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。经过这样的语言学习过程，文质兼美的课文被学生充分理解、内化、运用，语文教材才能实现有效地迁移。
0450-9889（2013）12A-0063-02
重视思想，忽视语言；重视内容，忽视形式是当前语文课堂高耗低效的主要理由。新课程标准指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。学习语言文字的运用，是让学生将语言内化为自己的语言，并在口头、书面语言中积极自然地运用，其过程可分为三个步骤：理解语言、积累语言、运用语言，也就是“迁移语言”。
语文教材科学系统，丰富多元、针对性强、实用性高。教师与其让学生在书山墨海中盲目枯燥地索词觅句，不如从教材语言入手，引导学生就地取材，有效地迁移教材语言，这样既可以提高教材的使用率，还能扎实地提升学生的语言素养。在课堂上如何有效地迁移教材语言呢？在苏教版语文三年级下册《荷花》这篇课文的教学中，笔者将教学重点放在如何欣赏荷花、按顺序描写荷花上，并引导学生赏析教材语言、活用教材语言、丰富个体语言，提高学生的语言表达能力。
一、欣赏荷花，积累语言
《荷花》一文用多姿多彩的语言描写了荷花、荷叶的形色之美。在课堂导入时，笔者播放了荷花图片的音乐课件，让学生在情境中认真观赏并交流讨论，教师根据学生的回答适时点评，鼓励他们用生动形象的语言去描述眼中的荷叶、荷花以及莲蓬，欣赏、领悟荷花之美，从而进行语言的积累。师：孩子们，你们看到了怎样的荷花？
生1：我看到了荷花雪白雪白的，莲蓬嫩黄嫩黄的。
师：“雪白雪白”“嫩黄嫩黄”，你不仅看得仔细，说得也生动准确啊！
生2：我看到了盛开的荷花像孩子的笑脸！
师：说得真形象！你注意到花儿的形态了。
生3：我看到了小蜜蜂们都飞来了，忙着采蜜呢！
师：是什么吸引了小蜜蜂呢？
生（齐）：荷花的清香。
师：说得真好！你们还发现了什么呢？
生4：我看到了荷叶碧绿碧绿的，像一把把小伞！
师：“碧绿碧绿”说得多准确，“像一把把小伞”讲得多形象！掌声鼓励！
生5：荷叶像小露珠的绿色小床。
生6：荷叶是荷花姑娘绿色的裙子。
师：多么生动的语句啊！
……
学生在教师积极引导渗透中，争相描述荷花的形、色、香之美，积累了一个又一个美词妙句。
二、欣赏文字，运用语言
《荷花》一文词语丰富、文字优美，尤其是第二自然段运用了多种修辞手法，对荷花颜色、形态的描写细腻生动，极富感染力。教师要和学生一起反复朗读感悟，感受叶圣陶先生笔下的荷花之美，并适时指导学生仿照文章中的比喻、拟人、排比等手法，对荷花进行描写，提高学生的语言运用能力。师：叶爷爷也非常喜欢荷花，瞧，清早，他到公园去玩，闻到一阵清香后，就赶紧往荷花池边跑去。在叶爷爷的眼里荷花是怎样的美呢？自由朗读课文第二自然段，说说哪些句子让你感受到荷花特别美？
生1：我觉得“有的花瓣儿全都展开了，露出了嫩的小莲蓬”这句话很美。
师：怎么美呢？
生2：这句话让我感受到花瓣全开了，开得很大、很美。
师：花瓣的颜色是——
生3例谈教材语言的有效迁移相关论文由www.udooo.com收集：雪白雪白的花瓣儿，跟嫩黄嫩黄的莲蓬配在一起，很可爱！
生4：我喜欢“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。
师：你真会读书！你不仅读到了荷花，还读到了荷叶，“红花还须绿叶扶”，叶爷爷把荷叶比作一个个碧绿的大圆盘。你能读出荷叶的大、荷叶的绿吗？（生读）
生5：我喜欢“有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的”。这句写出了花骨朵也很美。
师：“饱胀”一词会让你想到了什么？
生6：小青蛙鼓足劲“呱呱”叫的时候，肚皮圆鼓鼓的，就是饱胀。
师：你的想象真奇特。请你读出花骨朵饱胀的样子。（生读）
师：池塘里的荷花千姿百态，叶爷爷用了“有的……有的……有的……”句式写出了荷花的美丽（课件出示图文：池塘里的荷花千姿百态，有的……有的……有的……），让我们也学学叶爷爷用这一句式描写自己心目中的荷花！（生先观察深思，后动笔仿写）
生7：池塘里的荷花千姿百态，有的钻到大荷叶下乘凉，有的紧挨在一起说悄悄话，有的展开雪白的花瓣儿跳舞。
生8：池塘里的荷花千姿百态，有的花骨朵鼓鼓囊囊的，里面似乎装满了秘密；有的花瓣美美地展开，像要给小蜜蜂一个大大的拥抱；有的只展开小半的花瓣，还害羞地躲在荷叶下面。
……
教师通过指导学生紧扣重点词句，反复品读感受，读出了荷花之美。学生在品读课文精美文字、欣赏荷花之美的同时，放飞想象，仿照文中的排比、拟人等修辞手法去描写荷花，展示自己心中的荷花形象，有效地提高了语言的运用能力。
三、欣赏菜花，迁移语言
学生经过充分阅读领悟，大胆交流发言，明白了要想写出荷花之美，需要有丰富的词语以及恰当的修辞手法，再让学生活学活用，更有利于欣赏描写家乡的菜花，实现教材语言的迁移与提升。师：孩子们，我相信经过刚才的阅读与欣赏，你们现在也一定成了赏花高手和写花高手。今天老师请来了一位贵客，就是我们兴化大名鼎鼎的菜花姑娘（出示菜花实物）。现在正是家乡的菜花节，你准备怎么向别人介绍菜花的美呢？学学叶圣陶爷爷，仔细观察，放飞想象，描述一下菜花的形色香之美。
生1：菜花的叶子碧绿碧绿的，像一个个小巴掌，正向我们打招呼呢！
生2：菜叶像绿色的小床，菜花宝宝正美美地在上面睡觉。
生3：菜叶的边是波浪形的，像菜花姑娘的绿裙子。
生4：菜花金灿灿的，像一个个金的小球。
生5：菜花一大朵一大朵的，其实每一大朵都是由许多朵小花组成的。
生6：没开放的小花骨朵绿中带黄，像一个个小宝宝聚在中间；开放的花儿们像大姐姐一样守护在四周。
生7：要开放的小花，像一个个金色的小铃铛挂在枝头。
生8：一朵菜花有四片花瓣，花瓣中间还有金色的。一不小心碰着了，衣服上会沾上黄黄的花粉。
生9：菜花开放了，田野就像金色的海洋，到处是菜花的清香。
生10：金色的菜花开放了，无数的蜜蜂赶来采蜜，人们也从四面八方赶来看菜花。
生11：有的菜花低着头，好像是被爸妈批评的小姑娘；有的仰着笑脸，正开心地跳舞；有的斜着身子，正和另一朵菜花说悄悄话呢。
生12：有的菜花低着头，像害羞的小姑娘；有的菜花挤挤挨挨的，似乎在开心地玩着游戏；有的菜花迎着风儿，翩翩起舞……
学生善于模仿，更善于想象。花骨朵儿、快开放的花儿、盛开的花都被他们用多种修辞描述得生动形象，趣味十足。
著名教育家潘新和先生提出：“在语文课堂里，阅读本身不是目的，而是提高言语表现素养、写作素养的手段与过程。”语文课堂应着力于提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。经过这样的语言学习过程，文质兼美的课文被学生充分理解、内化、运用，语文教材才能实现有效地迁移。