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随着新课改的不断深入，语文课堂教学已呈现出崭新的面貌，但同时也对语文老师从各方面提出了更高要求，其中很重要的一方面就是对语文老师驾驭课堂的能力提出了严峻挑战。不少语文老师也因此感到困惑或无奈，因为他们在组织课堂教学时也想按照新课改的理念和要求来进行，但往往事与愿违，课堂上经常出现乱了方寸或局面失控等情况。出现这些情况的原因很多，但笔者认为，其根本原因是不少语文老师不知道在新形势下如何驾驭课堂，因而在实际教学中往往无所适从或弄巧成拙。具体说来，驾驭课堂失败的表现形式大体有以下几种：
第一，放任自流：课堂上，老师想充分突出学生的主体地位，整堂课完全放权给学生，让学生自读、自悟、自评，而老师自己不作任何引导或指点，致使一堂课下来吵吵嚷嚷，十分热闹，但整堂课没有明确目的，没有头绪，也没有好的效果。
第二，漫无目的：老师也考虑到还课堂与学生，要依据课堂的实际情况来组织教学，但一堂课的重点是什么，该怎么引导，老师事先心中无数，完全依靠课堂上的学生表现和具体情况来作安排，导致一堂课的重难点不突出，主次不分明。
第三，随心所欲：考虑到学生是课堂的主人，课堂上老师就依据学生的兴趣和情绪来讲，学生感兴趣的多讲，不感兴趣的少讲或不讲。这样便抛开了教学目的，教学重难点，完全由着学生的性子来。
第四，时间失控：因为课堂上要尽量发挥学生的主动性，所以老师充分让时间给学生，这就导致一堂课几个环节应需多少时间很难把握，环节之间的过渡与衔接也不自然、不紧凑。这样，往往使一堂课的教学任务无法正常完成，课堂结构不完整且十分松散。
第五，收放失度：有不少老师认为课堂上不应完全让学生“自理”，老师应发挥组织、引导作用，因而在教学时既要放“自由”与学生，又应适时地收拢协调，做到能放能收，收放自如。但实际教学中，有些老师收放的分寸往往把握不准，不是让学生太自由散漫了，就是把学生管得太死了，从而导致整个课堂气氛始终达不到最佳状态。
第六，弄巧成拙：很多老师也想引入一些新颖的教学模式或方法，上一些活动课，如课上举行辩论赛、演讲赛、表演赛等，但由于组织不得力而导致失控，致使课堂秩序混乱，教学效果不理想。
那么导致上述驾驭课堂失败的原因有哪些呢？笔者认为：
第一，教师未能透彻理解新课改的理念与要求，尤其不清楚新时期老师在课堂上应如何组织、引导学生学习，而只会一味地盲目追求新形式、新花样。
第
第
因此，笔者觉得要想自如地驾驭新型语文课堂，语文老师首先必须深入学习新课改的有关知识，透彻领悟相关的精神，让自己从理论学习上达到新课改的要求，然后把理论适时运用到具体教学实践中去。
导致上述误解的原因，还是由于不少语文老师对新课改的要求领悟不够深刻。新课改对语文老师备课的要求比传统的备课要求更高。因为新型的语文课堂教学不仅需要老师备课时熟悉教学的内容，而且关键还要求老师准确估计学生的能力和水平，精心选择教学模式，安排教学结构，设计教学方法，并预先设计好教学中的每个环节，充分估计教学中可能出现的突发事件或偶然情况。只有这样，老师才能在实际教学中做到心中有数，也才能更好地把握分寸，应对自如。
所以，要想轻松驾驭新型语文课堂，就必须抛开错误认识，积极认真地备好每一堂课，做到“不打没准备的仗”。
第一，放任自流：课堂上，老师想充分突出学生的主体地位，整堂课完全放权给学生，让学生自读、自悟、自评，而老师自己不作任何引导或指点，致使一堂课下来吵吵嚷嚷，十分热闹，但整堂课没有明确目的，没有头绪，也没有好的效果。
第二，漫无目的：老师也考虑到还课堂与学生，要依据课堂的实际情况来组织教学，但一堂课的重点是什么，该怎么引导，老师事先心中无数，完全依靠课堂上的学生表现和具体情况来作安排，导致一堂课的重难点不突出，主次不分明。
第三，随心所欲：考虑到学生是课堂的主人，课堂上老师就依据学生的兴趣和情绪来讲，学生感兴趣的多讲，不感兴趣的少讲或不讲。这样便抛开了教学目的，教学重难点，完全由着学生的性子来。
第四，时间失控：因为课堂上要尽量发挥学生的主动性，所以老师充分让时间给学生，这就导致一堂课几个环节应需多少时间很难把握，环节之间的过渡与衔接也不自然、不紧凑。这样，往往使一堂课的教学任务无法正常完成，课堂结构不完整且十分松散。
第五，收放失度：有不少老师认为课堂上不应完全让学生“自理”，老师应发挥组织、引导作用，因而在教学时既要放“自由”与学生，又应适时地收拢协调，做到能放能收，收放自如。但实际教学中，有些老师收放的分寸往往把握不准，不是让学生太自由散漫了，就是把学生管得太死了，从而导致整个课堂气氛始终达不到最佳状态。
第六，弄巧成拙：很多老师也想引入一些新颖的教学模式或方法，上一些活动课，如课上举行辩论赛、演讲赛、表演赛等，但由于组织不得力而导致失控，致使课堂秩序混乱，教学效果不理想。
那么导致上述驾驭课堂失败的原因有哪些呢？笔者认为：
第一，教师未能透彻理解新课改的理念与要求，尤其不清楚新时期老师在课堂上应如何组织、引导学生学习，而只会一味地盲目追求新形式、新花样。
第
二、教师课前未作充分准备，备课不充分，无目标，无方向，无方法。
第三，教师对学生的能力和水平不清楚，不知道学生在课堂上能完成什么样的任务，能解决什么问题。第
四、教师面对各种新情况不知如何灵活应对，自身教学水平有限。
了解了上述驾驭课堂失败的表现和原因，我们不禁要问：在实际教学中，语文老师应如何去做，才能很好地驾驭课堂？笔者认为，应从以下几方面考虑。一、深入学习新课改的有关理论知识，了解语文教师在课堂教学中所扮演的角色
新课标指出，新型的语文课堂学生应成为课堂的主人，但教师并非因此就无所作为了。相反，新课改对教师提出的要求已提高，教师的教学已不再像传统那样满堂灌，唱独角戏，而是作为新型语文课堂的参与者、组织者和领导者，而且这种参与、组织和领导需要教师具备比传统的语文课堂教学更高的能力和素养。教师不仅需要在课前作精心的设计和准备，还需要在课堂上有高超的控制调动能力和灵活机智的应变能力，如果缺少或不能展示这样的能力，那么语文老师想要轻松驾驭新型的语文课堂就很难如愿了。然而，不少语文老师没有认识到新课改对自己提出的要求，仅仅看到放权给学生，让他们在课堂上充分“表演”，而自己退居“二线”，轻松轻松。正是一些老师基于这种认识，才会在语文课堂上经常出现前面所列的种种失败情形。因此，笔者觉得要想自如地驾驭新型语文课堂，语文老师首先必须深入学习新课改的有关知识，透彻领悟相关的精神，让自己从理论学习上达到新课改的要求，然后把理论适时运用到具体教学实践中去。
二、课前要认真准备，精心备好每一堂课
新课标颁布实施以后，不少语文老师有一种误解，认为备课应更轻松容易了。因为他们觉得反正上课时学生源于：毕业生论文www.udooo.com
是“主角”，课堂的主要任务已落到学生身上，课怎么去上，上得怎么样，就看学生表现如何了；自己不必在备课上花太多功夫，课背得越细，就越会影响学生自主性的发挥。由于这样的错误认识，导致一些老师上课前，仅草草备一下课，把上好课的希望完全寄托在学生身上。这样来上课，结果可想而知。导致上述误解的原因，还是由于不少语文老师对新课改的要求领悟不够深刻。新课改对语文老师备课的要求比传统的备课要求更高。因为新型的语文课堂教学不仅需要老师备课时熟悉教学的内容，而且关键还要求老师准确估计学生的能力和水平，精心选择教学模式，安排教学结构，设计教学方法，并预先设计好教学中的每个环节，充分估计教学中可能出现的突发事件或偶然情况。只有这样，老师才能在实际教学中做到心中有数，也才能更好地把握分寸，应对自如。
所以，要想轻松驾驭新型语文课堂，就必须抛开错误认识，积极认真地备好每一堂课，做到“不打没准备的仗”。
三、精心组织学生，努力上好每节课
提高自己的理论水平和备好课，只是轻松驾驭课堂的前提，它跟实际操作还有一段距离。要想真正较好地驾驭课堂，还得从上课做起，这就需要语文老师精心组织学生，努力上好每节课。那么，具体来说语文老师在课上到底如何做才能轻松驾驭课堂呢？笔者想应注意以下几个方面：(一)调动气氛
要想上好一堂课，没有一种自由轻松、活跃灵动的课堂气氛是很难办到的。因而，作为课堂的组织和领导者，语文老师就应责无旁贷地承担起调动课堂气氛的任务。只要课堂气氛被调动起来了，学生的学习热情就高了，主动参与课堂教学的积极性也便提升了，这样完成后面的一个个教学环节便十分顺利和轻松了。所以语文老师能否有效地调动课堂气氛是能否成功驾驭课堂的第一步。学位论文www.udooo.com