本站原创摘 要：课堂教学是学生获取知识的最主要的途径，是教师教书育人的主要方式。课堂教学是一门艺术，不仅要有精确的内容，精湛的形式，精巧的方法，精美的语言，清晰的教学思路，还必须有变化有致、和谐流畅的教学节奏来调度，方能使它像一首优美的乐章，每一个跳动的音符，都使人感到身心愉悦。数学课堂教学也要有节奏，适度的课堂节奏能自始至终牵动学生的注意力，维系学生的热情，从而轻松愉快地实现教学目的，完成教学任务。
关键词：把握；节奏；过程
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一、把握课堂教学节奏应合理安排好教学内容
一节课的教学内容本身就有一定的教学节奏，教学内容有重点、有难点，同时还有一些起辅助的、铺垫作用的一般内容和过度的内容。在课堂教学的过程中，如果平铺直叙，对所有的内容使用平均力量，学生接受的信息量就会过大，难以理解、消化。尤其对重点、难点内容没有强调，会导致学生对重点内容无深刻印象，难点内容茫然无头绪。一节课下来，学生好像什么都听了，又好像什么也没听，不知道这节课在干什么，这样的教学是低效的、甚至是无效的。高效的数学课堂应该主次分明、重点突出，能体现明确的教学意图。教师应该明确本节课在教材中的内容和地位、作用和意图，在此基础上明确哪些知识点和问题是需要重点掌握和解决的，哪些知识点对后继学习是至关重要、必须强调的，哪些知识点对学生而言有一定难度的，需要设计坡度以求突破的，最后设计课堂教学中的主次轻重。
二、把握课堂教学节奏应合理安排
摘自：学士论文www.udooo.com
好教学过程一堂课应至少包括三个主要的阶段：课堂引入、课堂教授、课堂小结。其中课堂教授所占时间比例最大，也是最重要的教学阶段，对教学影响是不言而喻的。因此，对授课阶段的设计要根据学生的年龄特点、教学内容、教学目标，恰当地应用提问、思考、质疑、操作、尝试、探究、猜想、讨论、交流等手段、方法，使课堂教学阶段处于一种不断发现、不断思考、不断收获、不断记忆的思维兴奋状态。在这种动手、动口、动脑的动态变化中，学生才会主动学习，打开思路，当学生的积极性被调动起来后，他们的创造性潜能也会被发掘出来。此时学生们精彩的思维火花被点燃了，教师的兴奋点和也会随之被激发，在这种学习的氛围下，课堂是活的，是流动的，它的美感和高效不是备课时所能预期的，而它的效果也不是单调的听、讲、练得课所能达到的。课堂教学的过程要思路清晰、目标明确，对同一节课内容可以各种不同的设计，教师都有自己的思路和目的。这堂课的主要环节是哪几个？通过怎样的方式实施各环节的教学，预期达到什么目标？它与前后环节之间如何自然过渡？每个环节要解决或引出什么问题？发现学习或理解、接受哪些知识点？一堂课的最终目标是什么？教师的教学思路清楚了，整个教学过程才会变得清晰而流畅。
三、把握课堂教学节奏应注意学生的心理特点
把握课堂教学的节奏首先是适应了学生接受心理的特点。心理学上有一种“心理饱和”现象，即“当人们在某些事件上达到心理饱和状态时，则难以再容纳有关的信息。”这就是说，人的注意力以及接受知识等都是有一个限度的，一旦超过了这个度，就进入了疲劳状态，如果这时继续加压，就会出现反弹现象。因此，课堂教学必须适应学生接受心理的特点，合理安排教学内容，科学设置知识含量，把握教学进度，张弛结合，舒缓自然，形成一定的教学节奏。同时心理学家发现，当人在动手、动脑、动口时，注意力相对集中，而且保持时间较长，因此，学生的活动是很有效的。
四、把握课堂教学节奏应合理安排好教师与学生的互动关系
课堂教学是一种师生互动的双边活动，教学双边主体必须密切配合，协调互动，不能教师一言堂，也不能过于对学生放任，因此，教学中，要合理安排好教师讲解与学生练习的关系，做到讲、练结合，手、脑结合。在传统的高校教学课堂上，教师往往是一言堂，从上课开始，就由教师一人担当主角，直讲到下课，仿佛这才是真正的中学课堂。其实不然，这种教学方式已严重不适应现代社会的需求。特别是在大力提倡素质教育的今天，中学的数学课堂应把知识的传授与学生能力的培养密切结合起来，使两者相辅相成。为此，教师要了解学生的接受习惯及听课习惯，针对不同层次、不同年级学生合理安排讲、练的内容，控制讲练的速度，使讲练自然形成其内在的旋律。在这过程中，要注意安排好学生动脑与动手的关系。课堂教学活动的主体始终是学生，那么，课堂教学始终要充分调动学生学习的积极性和主动性，在这过程中要处理好学生动脑和动手的关系。也就是说，在学生练的过程中，教师要注意合理安排好学生动脑思考与动手操作的时间比例、程度比例等，既不能让学生单纯的完成简单的动手操作，也不能让学生感到过于费力。要适当增加动手的难度，使手脑结合起来，充分调动起学生学习的兴趣，积极动脑思考，寻求正确的答案，真正实现中学数学教育的目标。
五、把握课堂教学节奏还应考虑到一些课堂教学技巧的合理运用
课堂教学是一门艺术，就象弹钢琴，为了使观众陶醉，乐曲本身创作得成功是一个重要因素，但更重要是弹奏者的艺术发挥的怎样，即弹奏者要通过自己的再创造把优美的旋律展示给听众，感染听众，调动起听众的感情，这才是成功。所以，教师要研究教学的一些技巧，一些方法，要研究学生心理特点，要研究怎样调动学生的积极性，从而达到最佳教学效果。在具体的教学中表现为，教师要根据学生的接受情况、教学内容的难易情况、以及课堂教学的正常规律，合理安排好教学的快慢速度，快慢结合，进度适当，使课堂教学真正成为一种教师与学生的双向互动活动。在课堂教学中，我们发现，如果教师整节课保持一个音调，缺少高低的变化，学生就会处于一种听课的疲劳状态，因为，适应性使教师的讲课变成了一种催眠曲。为避免此种状况的发生，教师教学中要注意根据教学内容的难易、繁简、重要与否，注意语调声音的变化，抑扬顿挫，高低起伏，抓牢学生的注意力。
有节奏感的课堂，学生的印象会比较深刻，遗忘率较低。同时可以培养学生主动学习、发现、创造的意识。不但教学的效率高更对学生的学习品质、终生学习能力的培养及潜能的开发至关重要。