“三法”帮学生过好英语句型关

摘要：英语句子是用英语交流和书面表达的基础，那么如何让学生掌握常用的英语句型，用英语描述身边的人或事、发表观点和看法是英语教学不容忽视的理由。本文论述“三法”帮学生过好英语句型关的实施措施，以供交流。
关键词：初中英语 英语教学 三法 句型关
1672-1578（2013）09-0114-01
说起英语有效教学，每一位英语教师都会滔滔不绝、如数家珍。所谓听说领先、读写跟上；多媒体的有效使用；小组合作的适当使用；师生地位的彻底转变；以人为本的英语课堂的创建；自主探究、合作交流、亲身体验和感受；培养创新思维等等，无不与素质教育息息相关、与新课改高度合拍。
积累句子是学生学好英语、创建有效课堂的关键。三法有助于学生过好英语句型关，从而为学生的交流、书面表达等奠定基础。

1 精心筛选句型、促其记忆，以夯实基础

新课程标准强调：初中英语在训练听、说、读、写的同时，注重英语的综合运用，提高学生运用英语的能力。在教学中，要突显英语的“应用语言学科”的特点，突出其口、笔头的交际和书面表达，那么让学生掌握常用的句子和基本句型是英语教学的当务之急、根本所在。由此，在英语课堂教学中，我们务必关注四会句型的记忆、练习与运用。
例如，教学8A Unit 5 Reading后，让学生找出比较重要的句子或教师找出之后，要求学生记忆。如Giant pandas are in danger now， we should to take actions right away.这个句子，可以说是这篇文章的“文眼”，说的是“熊猫现在处于危境中，我们应该采取措施保护他们”。这也是写描写动物的文章都可能用到的句子，因此强化学生记忆突显其必要性。
如何加强学生记忆、运用和练习常用的、有用的句子，从以下几个方面入手：（1）对话练习是常用的方式。如学习8A Unit5 Speak up时，这部分的重点句子无疑是Many animals lose their lives because people hunt them.和I think everybody should act to protect wild animals. 通过两人一组的对话，可以反复训练这两个句子，使学生在运用中掌握知识。（2）背诵、听写练习是检查、督促学生记忆的法宝。为了提高句子的复现率，及时组织听写和背诵检查很有必要。可以由教师组织，也可以由课代表或组长组织听写、背诵并及时纠错。（3）坚持不懈要求学生记忆最喜爱的句子，每节课临下课总结时，让学生找出自己最喜欢的两到三句，当堂背诵或课后记忆。这样，循序渐进，不断积累，学生的所记的英语句子会越来越多、且是标准地道的英语句子，所以以后在运用中会下笔如有神，避开错句发生。

2 设计句型转换、变通训练形式，以抛砖引玉

持之以恒记忆对话、课文中的佳句是丰富学生语言、积累句式的好策略。那么能对熟悉的句子进行变通也是学英语的重要技巧之一。虽然现在考试不考句型转化了，但句型转化可以加深学生的记忆和知识的拓展。因此，教学中对有用的句型进行改写练习也不容忽视。

2.1同义句“三法”帮学生过好英语句型关相关论文由www.udooo.com收集

学生在交流和写作时，常用结构相同互相似的简单句进行表达，如写Tigers的外貌时，一直用：They he bright eyes. They he orange fur等，句式显得单调。如果第二句改为Their fur is orange.就活泼了不少，或两个句子合并：They he bright eyes and orange fur更精简了许多。再如，What does the word mean？和What is the meaning of the word？在交际时交替使用，可以使句式富于变化和灵活，避开单调重复和呆板。因此教师帮学生学会多种表达形式，能提高学生的交流和写作能力。

2.2画线部分提问的练习

划线部分提问是训练学生句型转化、掌握富于变换的句式的有效手段，也是加深对句子理解的一种有效手段，对所学的重要句子运用画线提问，使常用句型的复现率增大，保证记忆效果。如8A Unit6 Reading中，说到扎龙的重要性的句子The area provides food and cover for a lot of wildlife.要求学生对food and cover进行提问，可以引起学生对扎龙为许多野生生命提供的实物和住所的理解和强调，又训练了学生对划线部分提问的策略和能力，如果再安排学生两人一组一问一答效果会更好。A： What does the area provide for a lot of wildlife？ B： Food andcover.这样，也训练了学生随机应变的能力。
句式转换的策略还很多，除了同义句、划线提问，还有否定句、一般疑问句、扩句、缩句等训练形式，让学生掌握和运用多种句式结构奠定基础。

3 巧用造句法，词不离句，务必词句结合

众所周知，在词汇教学中，如果纯粹地只是让学生记忆所学单词，效果不会理想。那么用造句法可以避开忘了记、记了忘的不良现象，也还可以通过造句子，培养学生自主造句的能力，利于单词记忆效率的提高。如，学习importance仅仅记住是important的名词形式远远不够，用时还会出错，如果让学生造句子We know the importance of learning English.在句子中记忆单词既丰富了课堂教学内容，又激发了学生的运用英语的能力，可谓一箭双雕。
教学有法，而教无定法。在教学中，发挥教师的主导作用，运用切实可行的好策略助学生学英语一臂之力，让“三法”和英语教学友好握手，“授之以渔”，让学生学会学习，最终达到乐学的根本转变。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基. 给教师的倡议[M].教育科学出版社，2008.
[2]管向群.中国教师最需要的新理念[M].南京大学出版社，2012.