对于多元智能论在英语教学中应用

摘 要：首先介绍了多元智能论及一元智能论，接着论述了多元智能论对英语教学中的影响，以及教师如何在英语教学中运用多元智能论，最后总结了多元智能在英语教学中给我们的启迪。
关键词：多元智能论；英语教学；一元智能论

一、多元智能理论和传统一元智能论

美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出多元智能理论，即人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。传统上，学校一直只强调学生逻辑——数学和语文即主要是读和写两方面的发展。但这并不是人类智能的全部。多元智能理论认为几乎每个人都是聪明的，但聪明的范畴和性质呈现出差异。“天生我才必有用”。学生的差异性不应该成为教育上的负担，相反，是一种宝贵的资源。我们要转变以往的学生观，用赏识和发现的目光去看待学生，转变以往用一把尺子衡量学生的标准，要重新认识到每位学生都是一个天才，只要我们正确地引导和挖掘他们，每个学生都能成才。在多元智能论中，没有“差生”“理由儿童”“未能充分发挥潜力者”和“慢生”等这样的字眼。
不同的人会有不同的智能组合，因此作为教师，我们必须充分理解多元智能理论，并了解每个学生的智能潜力和特点，识别并培养他们区别于他人的智能和兴趣，帮助他们实现富有个性特色的发展。

二、多元智能论在小学英语教学中的应用

英语作为全球使用最广泛的语言工具之一，已经成为国际交往、人际交往、科技文化交流的重要工具。学习英语不仅能够使学生更好地了解世界各国的文化和风土人情，学习各国先进的科技文化知识，传播中国文化；还可以使学生结交各国小朋友，形成开放、包容的国际精神和跨文化交流意识和能力。因此，英语学习对小学生适应未来世界多极化、经济全球化以及信息化奠定坚实的基础。下面，我将从言语智能、音乐智能、身体运动智能、人际智能、空间智能和自我认知智能方面就多元智能理论在小学英语教学中的应用作简要论述。

1.言语智能

新课标要求学生能够用简单的英语相互问候，简单介绍自己、家庭和朋友的信息，叙述日常生活话题并与他人交流，能够运用图片讲述简单的故事，并用英语表演短剧。因此，在英语课堂上，教师就必须充分发挥学生的主体地位，积极创设各种情境，增加学生英语的输出量，训练他们的认知策略并发展语言智能。同时教师应注意最大限度地发展具有言语智能优势潜力的学生智能，并不断挖掘言语智能劣势学生的潜能。

2.音乐智能

音乐智能（musical-rhythmic intelligence）是指感受、辨别、记忆、转变和表达音乐的能力，具体表现为个人对音乐美感反映出的包含节奏、音准、音色和旋律在内的感知度，以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。音乐节奏智能和语言发展的关系十分密切。在英语教学中，我们可以运用英语歌曲进行课文的导入或结课，或者把英语句子结构用简单的音乐节奏编唱出来。例如英语小诗歌，英语绕口令，英语Chant，英语拉普Rap等材料刺激学生音乐智能的开发。一方面可以营造轻松、愉快的英语课堂气氛，吸引学生的注意力；另一方面培养学生的音乐智能，为学生的全面发展提供了很好的途径。
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师生之间的交流不局限于有声的语言交流，常常还伴有眼神、手势语、面部表情和动作表情等非语言行为，这样能够加强师生间传情达意的效果。这就要求教师在课堂教学中要善于将肢体语言运用到教学策略中。例如，在英语课堂中使用TPR教学法、角色扮演法、戏剧表演等任务活动，让学生熟悉英语文化中的肢体语言，并推动语言与肢体的配合以及动作和表情的协调。

4.人际智能

根据新课标要求，学习策略目标要求学生能够积极与他人合作，共同完成学习任务，以及能够主动积极地参与各种学习活动，并形成乐于合作交流的态度。在课堂教学中，教师应安排合作学习的任务和以小组为单位的教学任务和活动，有意识地培养学生的人际智能发展。例如，教师可以设计让学生两人对话操练，并尽量让学生高低搭配的原则；可以让学生小组内合作学习并分角色朗读或表演教学内容等方式进行操作。教师可以让学生设计“Planning a birthday party，”也可以让学生在教室内或校园内进行英语训练基地或实行英语角的活动；有条件的话，举办各种英语情景剧、英语话剧、英语演讲赛、英语辩论赛等活动，让学生在兴趣与中感受英语的艺术与美感，让学生在实践中展示自己的才能和所学知识，一方面锻炼学生的英语语言技能，另一方面给予他们团队协作能力、人际沟通能力和组织能力的实践途径。

5.空间智能

空间智能的重要性表现在有利于发展学生的观察能力，有利于发展学生的思维形象性，能够培养学生的想象力，有利于培养学生艺术素质，发展、发现、发现美的能力。在英语教学中，教师可以利用各种颜色鲜艳的图片以及各种模型和实物，发展学生的空间智能。

6.自我认知智能

自我认知智能的策略训练能够帮助学生确定学习目标，制订切实可行的教学计划，实施自我监控和自我检测评估。在英语教学中，教师可以运用与学生日常生活紧密联系的内容，对比反思自身。例如，My Day，Helping at home以及Planning a party等内容让学生比较并亲身体验，参与课本相关观点进行讨论。

三、多元智能论对小学英语教学的启迪

多元智能理论运用于英语教学实践还处于发展探索的阶段。作为一线教师，我们应该深思如何结合现有的教学资源和学生的实际情况，发展学生的多元智能。这就需要学生转变现有的英语学习的价值观念，要求教师转变传统的教学策略和理念，摒弃一元智能论，发展多元智能理论。我相信在教师的不断实践、总结、反思的探索过程中，我们能够更好地运用多元智能理论为英语教学怎么写作。
参考文献：
[美]霍华德·加德纳Howard Gardner.多元智能论[M].沈致隆，译.北京：新华出版社，2004.
（作者单位 广东省深圳市观澜中心小学）