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信息时代的到来，以强大的冲击波影响着人们的生活，高中生也深深体会到了网络的魅力。网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是家用电脑的普及以及校园网与inte信息技术教学与英语学习相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.rnet的接轨，为高中生的学习提供了丰富的资源，同时也对高中生提出了进一步的挑战：如何在信息技术课程中学会对于教育资源的最优化利用，使人力资源得到最优化开发。这个理由摆在了我们信息技术教育者的面前。
毫无疑问，这个理由也摆在了众多英语学习者的面前，而从一定作用与程度上来讲，对于高中英语学习者这一理由的探究则显得更为重要与迫切：对于绝大多数的高中英语学习者来说，在他们的人生发展进程中，信息技术与英语都将是终生不可或缺的工具性学科。由于特定的历史理由与发展背景，作为高科技的信息技术长期以来一直以英语这门国际化了的语言为发展依托，而英语又因全球信息化的发展而得以不断扩张。如果能在信息技术课程中学会提高英语学习能力的策略，同时获得这两个工具性学科的知识，那么学生将会受益终生。为此特提出以下三种策略：
策略一：基础层。即通过这种方式的学习来实现这一层面上目标：借助已有信息技术知识与能力来进入英语学习，从而强化较薄弱方面的知识与能力。
鉴于当代高中生学习特点，可以尝试如下两种操作策略：
策略二：实践层。通过教与学这一矛盾的统一体在信息技术课堂教学过程中教会学生提高英语学习能力的策略。
教师在机房每台机子上安装有道桌面词典等英语学习工具，提前告知一些比较好的英语学习网站、、论坛、交流群等。信息技术课堂的目标是教会学生合理的利用这些工具软件，可以节省学生学习的宝贵时间。同时也给比较腼腆的学生提供了很好地学习与讨论的平台。
在课堂中强调师生互动。教师提出学习任务目标（包括必要的网络知识学习），及相应的学习方式（个别学习或小组学习）后，学生就可以到这些比较好的英语学习网站、、论坛、交流群等完成教师布置的任务。
课后学生活动为主。利用EMAIL等方式与教师、同学甚或其他网上学习者对自己所学知识利用英语来展开讨论。锻炼自己的英语造句与写作能力，同时可以巩固信息技术课堂上所学习的知识。
策略三：发展层。在这一层面上，学生的主体地位得以进一步突现，通过实践而使学生（或是部分学生）完全掌握利用信息技术学习英语的策略。1.可以指导学生建立自己的“个人英语学习专辑”，提出自己认为比较好的英语学习策略，供大家参考。2.可以组织学生建立“班级英语学习主页”。这样不仅能推动学生对信息技术学习的兴趣与能力还能帮助学生更好的学习英语。3.可以组织学生创建自己的英语学习交流群。通过这种方式让学生学会自己编程，合作探究共同完成一个项目，推动班级组内成员的凝聚力。
叶圣陶先生曾说：“教材只不过是个例子”，“教，是为了不教”。现在也有教育专家认为：“今天开设信息技术课，是为了以后不再开设信息技术课”。信息技术课程越来越明显的表现为一种辅助学习的工具，因此在信息技术教学中，教育者不应把目光盯在课本之上，而应该让信息技术作为一种辅助手段推动学生找到学习其他学科的更方便而快捷的策略，由于英语的外来性，这对于英语学习尤为重要。因此在信息技术课程中要让学生有一种强烈的凭借信息技术进行英语自主学习以及协作学习的意识；有较好的凭借信息技术实现对英语探究学习的能力。
总之，我们在信息技术教学中要引导学生主动学习英语，在信息技术课堂学习中，不断培养学生的良好情感态度和价值观是保障，不断培养学生的创新精神是目的；但是有些阶段以上三个方面总体来讲互为基础、互为目的、相互保障，是相互相承、相互推动的。我们在实际教学中要注意他们的紧密关系从而推动学生的英语学习能力。
毫无疑问，这个理由也摆在了众多英语学习者的面前，而从一定作用与程度上来讲，对于高中英语学习者这一理由的探究则显得更为重要与迫切：对于绝大多数的高中英语学习者来说，在他们的人生发展进程中，信息技术与英语都将是终生不可或缺的工具性学科。由于特定的历史理由与发展背景，作为高科技的信息技术长期以来一直以英语这门国际化了的语言为发展依托，而英语又因全球信息化的发展而得以不断扩张。如果能在信息技术课程中学会提高英语学习能力的策略，同时获得这两个工具性学科的知识，那么学生将会受益终生。为此特提出以下三种策略：
策略一：基础层。即通过这种方式的学习来实现这一层面上目标：借助已有信息技术知识与能力来进入英语学习，从而强化较薄弱方面的知识与能力。
鉴于当代高中生学习特点，可以尝试如下两种操作策略：
1.搜集整理一定量的常用信息技术方面的英语词汇，以量的积累与储备来保障学习的进行。
2.将信息技术课堂所用电脑系统或部分常用软件安装为英文版，让学习者在使用过程中实现“同化”；策略二：实践层。通过教与学这一矛盾的统一体在信息技术课堂教学过程中教会学生提高英语学习能力的策略。
教师在机房每台机子上安装有道桌面词典等英语学习工具，提前告知一些比较好的英语学习网站、、论坛、交流群等。信息技术课堂的目标是教会学生合理的利用这些工具软件，可以节省学生学习的宝贵时间。同时也给比较腼腆的学生提供了很好地学习与讨论的平台。
在课堂中强调师生互动。教师提出学习任务目标（包括必要的网络知识学习），及相应的学习方式（个别学习或小组学习）后，学生就可以到这些比较好的英语学习网站、、论坛、交流群等完成教师布置的任务。
课后学生活动为主。利用EMAIL等方式与教师、同学甚或其他网上学习者对自己所学知识利用英语来展开讨论。锻炼自己的英语造句与写作能力，同时可以巩固信息技术课堂上所学习的知识。
策略三：发展层。在这一层面上，学生的主体地位得以进一步突现，通过实践而使学生（或是部分学生）完全掌握利用信息技术学习英语的策略。1.可以指导学生建立自己的“个人英语学习专辑”，提出自己认为比较好的英语学习策略，供大家参考。2.可以组织学生建立“班级英语学习主页”。这样不仅能推动学生对信息技术学习的兴趣与能力还能帮助学生更好的学习英语。3.可以组织学生创建自己的英语学习交流群。通过这种方式让学生学会自己编程，合作探究共同完成一个项目，推动班级组内成员的凝聚力。
叶圣陶先生曾说：“教材只不过是个例子”，“教，是为了不教”。现在也有教育专家认为：“今天开设信息技术课，是为了以后不再开设信息技术课”。信息技术课程越来越明显的表现为一种辅助学习的工具，因此在信息技术教学中，教育者不应把目光盯在课本之上，而应该让信息技术作为一种辅助手段推动学生找到学习其他学科的更方便而快捷的策略，由于英语的外来性，这对于英语学习尤为重要。因此在信息技术课程中要让学生有一种强烈的凭借信息技术进行英语自主学习以及协作学习的意识；有较好的凭借信息技术实现对英语探究学习的能力。
总之，我们在信息技术教学中要引导学生主动学习英语，在信息技术课堂学习中，不断培养学生的良好情感态度和价值观是保障，不断培养学生的创新精神是目的；但是有些阶段以上三个方面总体来讲互为基础、互为目的、相互保障，是相互相承、相互推动的。我们在实际教学中要注意他们的紧密关系从而推动学生的英语学习能力。