谈教学改革《软件需求工程》教学革新和

摘 要：社会的进步、专业学科的发展和软件开发人才需求的转变，给《软件需求工程》教学任务提出了新要求。作为教师，应紧跟时代的步伐和发展趋势，及时更新知识、教育理念和教学观念，对教学方法和教学手段进行研究和讨论，坚持以改促教、因材施教，从而推进《软件需求工程》教学的不断发展。
关键词：软件需求工程； 教学改革； 教学方法
随着软件规模的不断扩大和软件应用领域的不断拓展，软件开发的前期工作越来越重要。需求分析已经从软件开发周期中的一个阶段，演变成

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为左右一个软件项目开发成功与否的核心和关键，且贯穿于软件系统开发的整个生命周期。
《软件需求工程》的开设有助于提高学生的专业综合知识水平，为学生自主学习和思维扩充提供了一个良好的平台。

一、《软件需求工程》教学面临的主要问题

1.授课的条件不足

《软件需求工程》是20世纪80年代中期在软件工程逐渐发展的基础上形成的子领域。国外的相关研究起步较早，相对来说较为成熟，国外教材在理论的准确性和创新性等方面有着较大的优势，内容较为详细，案例较为丰富，但是国内外的思维方式有所差别，国外翻译过来的教材通常不能很好地为学生所使用。国内的研究主要集中在科研院所，虽然取得了一定的研究成果，但由于相关理论和知识多为国外引入，其理论和研究在课程上的发展、转变和应用时间较短，在培养学生的过程中缺乏有针对性的教材和授课方法。

2.课程知识较为抽象

《软件需求工程》包括需求开发和需求管理两部分，每一部分又分为若干子部分，课程中涉及大量的概念、技术和方法模型等，这些事物比较抽象。因此，很多学生在学习该课程时，经常感到内容抽象枯燥，有时似懂非懂，甚至觉得课程没有什么实用价值，失去学习的兴趣。

3.学生的接受力差别较大

学生的接受力差别主要表现在两个方面。一方面是学生的计算机基础知识差别很大，另一方面是学生参与软件开发的经验不同。

4.课程内容与其他课程存在重复

从内容上来说，《软件需求工程》是《软件工程》的一部分。对于计算机专业的学生来说，《软件工程》也是本专业的必修课程。如果《软件工程》开设在《软件需求工程》之前，上课时学生会认为所学东西是对以前知识的简单重复，很难提高学生的学习兴趣，增加教师授课提高效果以及调动课堂气氛的难度，因此课程顺序的设置也是《软件需求工程》这一课程所面临的问题。

二、课程教学改革的探索与实践

针对《软件需求工程》教学中面临的主要问题，结合学院实际情况和学生特点，我们对《软件需求工程》教学进行探索和实践，提出以学生为主体、教师为主导、项目为主线，分层次、导向性和强化实践等教学改革，涵盖课程内容、授课方式等方面。

1.合理设置课程内容体系

课程内容应符合人才培养目标的要求，教学内容的选取充分考虑《软件需求工程》对学生日后学习和工作所起到的基础性、怎么写作性和创新性作用。课程内容的设置根据学生基础、兴趣及学生自主学习设计成多层次，突出教学内容和教学素材的层次性，以理论知识内容为基础，以相关学科内容为辅助，以前沿兴趣知识点为补充。首先应夯实传统理论知识教学的基础，突出课程中的重点和难点，以面向对象技术为逻辑主线，梳理课程所有知识点之间的逻辑关系，强调知识体系的系统性和逻辑性。由于《软件需求工程》是计算机等相关专业课程体系中的一部分，与其他相关课程的契合尤为重要。因此，在课程内容设置时应引入软件系统类、软件实现类、软件工程类课程的部分内容，如软件工程、系统工程、项目管理、项目风险分析等，辅助学生更全面、系统和深入地理解、掌握和运用《软件需求工程》中的知识点。另外，应大力补充新知识、新技术、新方法。由于《软件需求工程》领域最新的、先进的软件技术文档、技术文献、发展研究等都是英文的，需要授课教师将最新的研究成果翻译、整理和提炼，以兴趣知识点作为课程内容的补充。

2.授课方式的改革

授课方式的改革采用层次性和导向性的方法，以多媒体辅助教学为主，案例分析以“头脑风暴”的方法为辅。多媒体教学作为一种先进的教学手段，具有内容丰富、直观形象的特点，可以提高课堂的效率。但这种方法仍以教师讲授为主，对学生而言是“被动式”的听讲，缺乏互动性和新鲜感。为提高学生的学习主动性和学习效果，采用两种方式对授课方式进行改革。其一，结合部分学生已被优选进入实验室辅助科研，具备一定的项目研发经验为契机，在案例讲解部分先由这部分学生进行“现身说法”的方式来讲解，并在课堂上让学生讨论，教师现场整理学生的思路和方法，对容易造成错误的和关键的问题进行重点评讲。其二，对于新类型、复杂的或重要的项目案例，让学生在课堂上进行“头脑风暴”，教师在关键问题上采用引导式的讲解，并将课堂讨论成果整理并分层次讲解。这种教学方式可以加深学生对知识点的理解，有效培养学生分析问题和表达的能力，也有助于增加师生的互相了解和教学工作的开展。

3.“实践+探索”式学习

《软件需求工程》的理论和方法是从众多软件开发实践中总结出来的，课程的教学重在实践。但对于缺乏软件开发实际经验的学生而言，单纯地讲授理论知识往往让学生感到枯燥且难以理解。因此，需要收集和总结一些软件开发的典型案例，将这些案例贯穿于理论知识的讲解中。通过案例分析强调知识体系的实践性和可操作性，提高学生的学习兴趣。采用分层递进的案例分析方法，以学生熟悉的案例作为切入点。例如：图书管理系统、学生管理系统和手机游戏软件等。将学生分组担当不同的涉众，进行需求获取、需求分析、需求建模和需求管理，锻炼学生的实践能力和团队协作精神。
在教学的整个过程中，需要培养学生的主动性及探索性的学习精神。一方面，让学生找准兴趣、能力培养和软件开发行业的对接口，通过举办软件企业人员的交流会，提供面对面的接触交流机会，让学生真正体会，当前软件工程业界的真实案例和最佳实践。另一方面，鼓励学生参与科研活动，为学生提供参与软件开发和科研项目的机会，让学生通过查阅文献和资料，引导学生积极思考和参与科研历练，由学生被动式地学习变成主动式地探索知识，提高学生的创新意识和创新能力。

三、结束语

社会的进步、专业学科的发展和软件开发人才需求的转变，给《软件需求工程》教学任务提出了新要求。教师应紧跟时代的步伐和发展趋势，及时更新知识、教育理念和教学观念，对教学方法和教学手段进行不断地研究和讨论，坚持以改促教，因材施教，从而推进《软件需求工程》教学的不断发展。通过对《软件需求工程》特色的解析，探索该学科教学模式的改革。通过教学改革实践，在培养学习兴趣、启发自主学习、提高学生的专业能力的同时培养学生建立创新意识和团队精神等方面，取得了良好的教学效果。
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