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英语
1.引入：以图片介绍引入新课。学生知道一些有关马拉松方面的内容。谈起时学生会兴趣大增，同时也使学生对本课要谈论的话题有所了解。达到了引入激发学生兴趣的目的。
2.整体感知：对文章的理解我首先从整体入手，根据文章内容我设计了两个问题：①Who was the youngest runner in the marathon？②What did she do before the marathon？让学生边听录音边试着找到问题的答案，这样既练习了学生的听力，又达到了对文章的整体了解。问题的设计难易各一，回答问题时照顾不同层次的学生，加上师生评价，培养学生的自信心和参与意识。这样就避免了以前老师对课文逐句翻译，致使学生上课被动听讲，使学生越听越烦，越听越困的弊病。而是让学生带任务主动参与课堂活动。
3.理解故事：在该环节，我采用了布置任务，小组讨论，分组回答，生生互评，教师指正，这样一个思路。学生在讨论中培养他们发现问题，分析问题和解决问题的能力；在讨论中教师画龙点睛的指点帮助学生突破知识的重点和难点，课堂气氛活跃，全体学生都能积极参与到教学活动中。在评价中培养学生正确对待自己，对待他人，从而培养学生良好的情感态度。具体步骤是：第一步：我设计几个“True or False”练习让学生进行“Pair work”，合作探究并找到依据，培养学生的阅读技巧，发挥学生的主体作用；回答问题时，学生互相补充，并把重点词汇和语法结构提出来，在老师的帮助下，对这些结构进行巩固练习。这些练习比较容易，目的让学生增强自信心，对文章有一个初步的了解。第二步：我设计了几个问答练习，----“Answer Questions”， 问题的难度要比第一步难，题型与中考题型基本一致。学生进行“Group Work”， 学生积极参与，合作学习，小组间的自评和互评，增强了学生间的竞争意识，学生回答问题积极踊跃，课堂气氛达到。
4.朗读课文：学生对故事进行了小组讨论，重点分析，难点突破等环节的操作之后，对文章有了细致全面地了解，朗读是必不可少的。在此过程中，教师要纠正学生的发音，意群，句群的读法等。
5.练习：练习的主要目的是巩固本课中的重难点知识，使学生学会运用。在该环节中，以学生独立思考为主要形式，主要培养学生独立分析问题，解决问题的能力。回答问题时，则让学生各抒己见，发挥他们的主体作用，培养主动参与意识，使知识在辩论中学得更深更透。题目的设置根据分层原则，使学生都能有所收获，都有展示自己的机会，培养他们的自信心和学习乐趣。
课堂教学部分主要是培养学生的阅读技巧和阅读兴趣，要想拓宽学生的阅读视野，课外阅读是必不可少的。如何对学生的课外阅读进行辅导和监控呢？我对课外阅读又进行了一些试验，收到很好的效果。
2.辅导。课堂阅读要遵循整体性原则，应把内容理解放于首位。预测：让学生借助文章标题、插图及相关背景知识和社会经验，预测课文的梗概，为后面的阅读打下基础。预测有助于培养学生推测、联想能力。限时粗读：让学生明确文章结构，抓关键词主题句，理解文章大部分内容。细读：要理解文章的每一句话，推敲每一个细节，培养学生根据上下文猜生词的能力。复述课文：通过这一活动可以提高学生的表达能力。
3.训练。通过几次阅读课的辅导，学生对阅读文章产生了很大的兴趣。于是我就启发他们去寻找一些适合自己阅读的书籍或文章。根据班里学生情况，我把他们分成两大组：一是自找文章组；二是教师提供文章组。自愿报名参加各组活动，结果有三分之二的同学参加了第一组，大部分为学习较好的学生；其余为第二组，学生基础较差，由教师每周提供10篇文章，不限时阅读，每读完这10篇，再去领下10篇。并且两组都发给不同的阅读表格填写阅读记录。
通过一段时间的课外阅读训练，同学们的词汇量有了很大的增长，开阔了视野，阅读能力有了很大的提高。我对班里 48名同学又进行了测试，共三篇文章，九道题，分为易、较难、难三个档次。通过对自主探究分层评价学习在课内和课外阅读中的实践和探索，使我深刻体会到，开展自主性实践活动使学生的主体性得到最充分的发挥，提高了学生的学习兴趣、自主学习能力、创造性思维、合作精神、社会交往能力以及知、情、意心理素质的一代新人，从而从容面对未来社会全方位的挑战，具有深远意义。
源于：毕业论文致谢词www.udooo.com
作为一种交际工具。既然它是一种工具，那么学生学习英语的目的就不仅仅是中考高考，更重要的是培养学生运用语言的能力。语言的运用离不开对对话、篇章的理解，这就要求学生提高阅读理解能力，而恰恰这一环节正是学生感觉比较难的；从另外一个角度来讲，中考题目中有大约70%是和阅读离不开的。所以，在初中英语教学中，更要侧重于培养学生的阅读能力。一、自主探究分层评价在课堂教学中的具体操作如下
以Lesson12 She Runs In the Marathon为例。1.引入：以图片介绍引入新课。学生知道一些有关马拉松方面的内容。谈起时学生会兴趣大增，同时也使学生对本课要谈论的话题有所了解。达到了引入激发学生兴趣的目的。
2.整体感知：对文章的理解我首先从整体入手，根据文章内容我设计了两个问题：①Who was the youngest runner in the marathon？②What did she do before the marathon？让学生边听录音边试着找到问题的答案，这样既练习了学生的听力，又达到了对文章的整体了解。问题的设计难易各一，回答问题时照顾不同层次的学生，加上师生评价，培养学生的自信心和参与意识。这样就避免了以前老师对课文逐句翻译，致使学生上课被动听讲，使学生越听越烦，越听越困的弊病。而是让学生带任务主动参与课堂活动。
3.理解故事：在该环节，我采用了布置任务，小组讨论，分组回答，生生互评，教师指正，这样一个思路。学生在讨论中培养他们发现问题，分析问题和解决问题的能力；在讨论中教师画龙点睛的指点帮助学生突破知识的重点和难点，课堂气氛活跃，全体学生都能积极参与到教学活动中。在评价中培养学生正确对待自己，对待他人，从而培养学生良好的情感态度。具体步骤是：第一步：我设计几个“True or False”练习让学生进行“Pair work”，合作探究并找到依据，培养学生的阅读技巧，发挥学生的主体作用；回答问题时，学生互相补充，并把重点词汇和语法结构提出来，在老师的帮助下，对这些结构进行巩固练习。这些练习比较容易，目的让学生增强自信心，对文章有一个初步的了解。第二步：我设计了几个问答练习，----“Answer Questions”， 问题的难度要比第一步难，题型与中考题型基本一致。学生进行“Group Work”， 学生积极参与，合作学习，小组间的自评和互评，增强了学生间的竞争意识，学生回答问题积极踊跃，课堂气氛达到。
4.朗读课文：学生对故事进行了小组讨论，重点分析，难点突破等环节的操作之后，对文章有了细致全面地了解，朗读是必不可少的。在此过程中，教师要纠正学生的发音，意群，句群的读法等。
5.练习：练习的主要目的是巩固本课中的重难点知识，使学生学会运用。在该环节中，以学生独立思考为主要形式，主要培养学生独立分析问题，解决问题的能力。回答问题时，则让学生各抒己见，发挥他们的主体作用，培养主动参与意识，使知识在辩论中学得更深更透。题目的设置根据分层原则，使学生都能有所收获，都有展示自己的机会，培养他们的自信心和学习乐趣。
6.小结：学生总结本课内容并做适当补充，重点培养学生的总结概括能力。
7.作业：按分层原则，作业有知识点练习和写作练习。阅读作业主要是课外阅读训练，学生可寻找有关本课内容的文章区扩大阅读范围，开发课程资源，拓展学生学习渠道。课堂教学部分主要是培养学生的阅读技巧和阅读兴趣，要想拓宽学生的阅读视野，课外阅读是必不可少的。如何对学生的课外阅读进行辅导和监控呢？我对课外阅读又进行了一些试验，收到很好的效果。
二、课外阅读具体操作如下
1. 前测。我对班里的同学先进行了阅读能力测试，根据题目的难易程度，分为易、较难、难三个档次。根据测试的结果和学生提出的问题，我进行了总结。其中有两方面重要原因：一是生词，学生一旦遇到生词，便不能将文章顺畅地读下去，以至影响对全篇的理解。二是对难题中的main idea， the title of the passage等对全文整体理解的题目把握不准。我根据以上情况对他们进行了阅读辅导。2.辅导。课堂阅读要遵循整体性原则，应把内容理解放于首位。预测：让学生借助文章标题、插图及相关背景知识和社会经验，预测课文的梗概，为后面的阅读打下基础。预测有助于培养学生推测、联想能力。限时粗读：让学生明确文章结构，抓关键词主题句，理解文章大部分内容。细读：要理解文章的每一句话，推敲每一个细节，培养学生根据上下文猜生词的能力。复述课文：通过这一活动可以提高学生的表达能力。
3.训练。通过几次阅读课的辅导，学生对阅读文章产生了很大的兴趣。于是我就启发他们去寻找一些适合自己阅读的书籍或文章。根据班里学生情况，我把他们分成两大组：一是自找文章组；二是教师提供文章组。自愿报名参加各组活动，结果有三分之二的同学参加了第一组，大部分为学习较好的学生；其余为第二组，学生基础较差，由教师每周提供10篇文章，不限时阅读，每读完这10篇，再去领下10篇。并且两组都发给不同的阅读表格填写阅读记录。
(三)效果与体会
学生通过长时间的课堂训练，培养了他们的主动参与意识，合作探究的学习方式，分层评价的运用培养了他们良好的情感态度，学习乐趣以及自信心。在课堂活动中照顾到不同层次的学生，使每个学生都能有所收获，这是与新课标的要求是一致的。通过一段时间的课外阅读训练，同学们的词汇量有了很大的增长，开阔了视野，阅读能力有了很大的提高。我对班里 48名同学又进行了测试，共三篇文章，九道题，分为易、较难、难三个档次。通过对自主探究分层评价学习在课内和课外阅读中的实践和探索，使我深刻体会到，开展自主性实践活动使学生的主体性得到最充分的发挥，提高了学生的学习兴趣、自主学习能力、创造性思维、合作精神、社会交往能力以及知、情、意心理素质的一代新人，从而从容面对未来社会全方位的挑战，具有深远意义。