多媒体有效教学探析

［摘要］多媒体教学已成为现代课堂教学中常用的手段，多媒体教学并不等于有效教学，文章从课件的制作和课堂教学的实施两个方面探讨了如何实现多媒体教学的有效性。
［关键词］多媒体课堂教学有效性
［作者简介］朱红卫（1968-），女，湖南邵阳人，桂林师范高等专科学校物理与信息技术系，讲师，研究方向为现代教育技术。（广西桂林541001）
［课题项目］本文系2009年桂林师范高等专科学校教改项目“多媒体教学有效性的研究”的研究成果之一。（课题编号：GLSZ200939）
［］A［文章编号］1004-3985（2012）21-0153-03
在教育发展的历史上，有效教学是永恒的话题。近年来，随着我国教学改革的发展，怎样提高教学的有效性，再次成为人们议论和探索的焦点。而电子技术的迅速发展推动了现代教育技术的不断更新，以计算机为核心的多媒体教学已经广泛运用到各个教学领域，成为课堂教学改革、提高教学有效性的一个有力手段。近年来，我国许多学校都在逐步推广多媒体教学，希望借此提高教学效率和教学效果，实现有效教学。的确，由于多媒体技术具有生动形象、声情并茂等特点，多媒体教学手段在提高教学效率方面表现出一定的优势，但各种教学实践表明，多媒体教学的有效性受到教学内容、听课对象、教师、教学环境以及多媒体本身等多种因素影响。本文将从教学的准备、教学的实施等方面探讨多媒体有效教学。

一、高质量的课件是多媒体有效教学的基础

教学作为一种具有高度特殊性的人类活动，教师在进行具体的教学活动前，必须做好充分准备。对于多媒体教学，除了精心备课外，制作高质量的课件也是课前准备的必不可少的环节，是实现多媒体有效教学的前提。
1.教学性。多媒体课件是用来向学生传递教学信息的，因此，教学性是制作多媒体课件的根本。教学性要求课件内容要准确科学，信息的传递要符合教学规律和学生的认知规律。
第一，课件要充分体现教学规律。首先，教学目标要明确。教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，不仅是教学的出发点，而且是教学的归属，是引导教师作教学决策的方向，教学目标的确定影响教学内容和策略的选择，教学方法、教学素材的使用，同时也为教学评价提供依据。因此，教师必须清楚地界定教学目标，让学生清楚地了解所要达到的目标。正确的教学目标可以对教师开展有效教学提供指导。教学目标的制定既要根据课程标准的规定，也要符合学生的实际情况，对学生年龄特点和实际学习能力必须予以充分考虑，在重视保护学生学习积极性的同时，还要适当照顾“两头”，即对学得较快与学得较慢的学生因材施教。其次，重点、难点要突出。根据教学大纲的要求，围绕教学中的重点和难点来设立问题，提出解决问题的方法。充分发挥多媒体图文声像并茂的优势，采取适当的表现方法，将抽象的问题形象化，将复杂的问题简单化，帮助学生充分理解和掌握重点、难点。多媒体课件是为特定的教学对象制作的，在内容的选择和难易的把握上，要有明确的针对性，切忌“拿来主义”，把别人的好的课件直接拿来进行教学，要根据所授学生的知识水平和智力情况，适当进行修改和调整。教学的目的不仅是向学生传递知识，更要培养学生的创造力。在制作课件时，要更多地利用视听表现手段的直观形象，创设情境，引发学生的联想、分析、综合、概括等思维活动。同时，适当地设置一些富有启发性的问题，引导学生积极思考，培养学生的独创力，促进学生有效学习。
第二，课件要符合认知规律。课件的信息呈现必须条理清楚，必须把各知识点之间的上下位概念关系、从属关系、并列关系或知识之间的逻辑关系等层次清晰地反映出来，引导学生有意记忆。学生记忆的效果与教学内容呈现的形式有关，如果教学内容的呈现新奇有趣，如形状的改变、色彩的变化、物体的运动等，都能引起学生关注，使学生轻松地记忆。多媒体课件的设计要充分运用这一规律，利用多媒体技术中的图形、图像、色彩、动画等技术增加信息呈现的多样性和趣味性。视觉和听觉是人获取信息的最主要来源，制作课件时，要充分利用多媒体课件图文声并茂的强大表现力，充分调动学生的视听觉功能，使学生更有效地获取信息。制作课件时，还要考虑到运用此课件的学生的年龄特点、知识层次和智力水平。比如，低年级的学生，对于事物的认知还处于感性认识阶段，可以多用直观的图形和图像；高年级的学生，有了一定的抽象思维能力，多用抽象的语言和符号。
第三，课件内容要准确科学。教学过程是向学生传授科学知识的过程。在多媒体课件的设计中，应根据不同学科的具体情况，准确地阐述学科知识，并将科学方法渗透始终。课件要把教学内容脉络清晰、分明地表达出来。定义的表达、原理的推证、公式的导出、现象的描述要科学严密，正确无误，无懈可击。图、文、声、像要有较高的真实感和可信度，要反映事物发展的内在规律，不要因片面追求图像的美观、声音的动听而破坏其真实感。选用教材的例证要具有典型性和代表性，具有举一反三的效果。语言、文字应通俗易懂，简明扼要，力求在真实性和准确性的前提下，将抽象的问题形象化。演示和实验是教学过程中的一种很有效的教学方式。在多媒体辅助教学中，学生虽不能亲自动手实际操作，但通过视频对实验过程的真实再现，可以引导其积极思维，激发其创造力。在多媒体教学中，利用多媒体计算机可以构建一种逼真的环境，通过直观的形象，帮助学生有效地理解和掌握教学内容。当然，真实性是模拟的前提，它必须符合科学原理及事物发展规律。
2.艺术性。艺术性使多媒体课件更具表现力和感染力，是评价课件质量的重要指标。多媒体画面主要由文本、图形、图像、动画、声音等元素构成。不同元素呈现各自不同的表现特点，几种元素共同组成的多媒体画面具有丰富的内涵和强大的表达力。
第一，文字简明扼要。文本是多媒体课件的重要组成部分。课件中的文本内容应当简明扼要，长篇累牍会加重学生的负担，分散学生注意力，使得学生没有思考、想象的空间。只将教学中的重点、难点用文字表现出来，可以起到强化的作用。论述性的内容教师可以用语言来表述，文字与语言的恰当结合，能够调节课堂教学的节奏，增强课堂教学的艺术性。多媒体课件中字体的选择，应该根据呈现内容的需要而定，做到内容与形式的统一。字号的选择，一般来说，标题级别越高，字号就越大。字号不能太小，太小不利于学生阅读。文字的色彩一定要与背景的色彩在亮度上有明显的对比，使文本突出而醒目。
第二，图形、图像直观形象。图形、图像在表现内容时具有形象、直观的特性，是提高多媒体教学有效性的重要元素。在图形、图像的选用上，一定要和主题内容紧密相连，一个画面只表现一个主题或内容，要把与主题无关的、不必要的对象一律去除，使再现的形象简单、概括、集中，以突出表现主体。对于图形画面，要表现的重点内容一般安排在画面的视觉中心或趣味中心，以吸引学生的注意力，也可以采用局部放大的方式，强调主题内容。
第三，背景协调统一。在多媒体课件中，背景画面具有衬托主体、渲染气氛等作用。由于多媒体播放时对环境要求较暗，因此在背景画面的设计时要求简洁明了，清爽淡雅，与主体内容间形成较大的明度上的对比，以突出主体，减轻眼睛的疲劳。背景色彩的运用要与表现的主体内容相一致，以达到渲染气氛，使学习者产生共鸣作用。整个课件的背景画面最好要色彩统一，形成一定的基调。统一的基调就相当于音乐有了主旋律，这样的课件看起来就比较和谐、流畅。在需要更改背景色彩的时候，可以在变化的地方加上过渡的背景色，以免造成视觉上的冲击。
第四，动画生动形象。动画能准确、形象地表达事物的现象和本质，是启迪学生思考、激发学生探索精神的强有力的表现手段。动画还有利于活跃多媒体教学的课堂气氛，愉悦学生神经，提高教学的有效性。在动画的运用上，要注意内容与形式的统一，该用的时候才用，不必用的时候就不用，以免画蛇添足，分散学生的注意力。在动画设计上，要做到布局合理，造型优美；内容表现上要生动有趣、流畅自然；课件动画节奏是通过画面上动作的频率和幅度，节奏太快会使人感到紧迫，节奏太慢又会使人感到沉闷，课件动画的节奏要适应教学内容的需要，为了揭示和阐明教学内容难点和重点，以节奏慢一点为好，使学生有看清和思考的时间。
第五，声音自然得当。声音具有解构画面、烘托气氛、渲染情感的作用，因此，在制作多媒体课件时要避免重画轻声。解说语言的逻辑性强，能够系统和完整地表达概念和理论，配合画面中的图、文表述教学内容的具体含义，可以加强对文、图的理解与记

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忆。配音时，要考虑解说与画面内容的同步，同时，要求表述严谨、吐词清晰。背景音乐作为画面和解说的培衬，起到了对画面情绪上的补充和深化。背景音乐的选择要求与画面内容相适应，播放要注意避免音乐的响度超过解说，或音乐旋律分散学习者的注意力。音响是指画面上物体运动或变化时发出的声音，在画面呈现教学内容时，恰当地配以音响，可以增强真实感或吸引注意力。运用音响时，要注意音响效果的真实性。

二、良好的课堂氛围是多媒体有效教学的保障

教学的主体是学生，学生只有在一个轻松愉快的课堂氛围中，才能进行有效的学习。良好的课堂氛围要求教学组织科学，教师要有热情，要激发学生的兴趣。
1.科学的组织。教学是一种有组织、有计划的活动，教学过程是执行教学计划的过程。因此，教师在课前要进行大量的准备工作，不仅要认真钻研教材，明确教学目标，找准教学中的重点和难点，还要对教学过程进行精心的设计，对教学内容的处理、教学活动的安排、教学策略运用、课堂秩序的管理进行科学合理的计划。课堂教学是根据预先准备的教学设计进行的，科学地组织课堂教学要求合理安排教学时间，正确引导学生关注教学内容，启发学生进行思考，帮助学生解决教学疑问，及时处理突发状况，保障教学按预设方向顺利进行。教学活动是一个动态、变化的过程，无论教师在课前的准备有多充分，计划有多周密，在课堂上总会有难以预料的情况出现，这就要求教师根据具体情况，及时调整和改变自己的教学策略，选择合适的教学方法，灵活地进行教学。课堂教学如果缺乏有效组织，在课前无论对教学内容的准备有多么充分，也难以取得理想的教学效果。科学地组织可以使课堂教学过程井然有序，减少教师花在课堂组织和管理上的时间，使教师在课堂上有更多的时间用于教学，学生有更多的时间进行学习，提高教学效率，从而提高教学的有效性。
2.热情的态度，清楚明了的讲解。多媒体教学只是教学的一种辅助手段，它不能完全代替教师进行教学，在教学过程中，教师还是教学的主导。在多媒体教学中，若不注重教师与学生的交流，教师只是在控制台前操纵电脑，盯着屏幕解说，使多媒体教学变成现代版的“照本宣科”，无法实现有效教学。因此充满热情、清楚明了的讲解是实现多媒体有效教学的重要条件。教学的有效与否，与教师的教学热情息息相关，教师只有热爱教学工作和所教学科，才能全身心投入到教学中来。充满热情的教师才能活跃课堂氛围，提高学生对课堂的兴趣和对教师信任，使学生乐于学习新知识。在多媒体教室中进行教学，教师的热情尤为重要。为了清晰地表现投影内容，多媒体教室都要拉上窗帘，教学环境相对较暗，在昏暗的环境中，学生容易视觉疲劳，精神不振，这就需要教师运用自己饱满的热情来感染学生，影响学生。教师有活力的肢体动作，丰富的面部表情，亲切的眼神，富有情感的语调，都能营造课堂气氛，调节学生情绪，吸引学生注意。同时，教师的讲述要清楚明了，也就是对教学内容的讲授要条理清晰，逻辑性强，对概念、原理、定理的阐述简明、准确，使学生易于理解和掌握。在多媒体教学中，课件代替了教师的板书，教师的讲解明显增多，信息量加大，信息停留时间短，使学生无法记忆和思考。清晰明了的讲解需注意节奏的把握，为学生预留记忆、理解、思考的时间，避免造成新的“满堂灌”。
3.积极参与的学生。我国教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生是教学的主体，教师作为课堂教学的主导者，对于学生的学习应产生积极的引导作用。教师应该改变传统的灌输式的教学方法，把传授知识、提高教学质量建立在以激发学生学习兴趣的前提下。只有激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，才能使学生主动参与并全身心投入到学习中来。因此，要实现有效教学，教师只有与学生进行充分的交流，形成融洽的师生关系，才能使学生“亲其师、信其道、爱其智、乐其教”。在多媒体教学中，多了多媒体这个中间媒介，教师往往过多关注媒体内容，而忽视了与学生的沟通，课堂教学变成了教师一人的独角戏。因此，在教学过程中，教师要谨记学生的“主体”地位，时刻关注学生，引导学生，促使学生积极参与，从而提高教学的有效性。心理学研究表明，活动、变化的刺激比不活动、无变化的刺激更容易引起人们的注意。而单调的、缺乏变化的画面，则易使人产生心理的厌倦与疲劳，从而分散或转移人们的注意力。在多媒体教学中，充分利用多媒体的表现特点，集文字、图片、图像、声音等多种表现形式于一体来表达和传递教学信息，多媒体课件的这种图文声像并茂，使教学内容从呆板、单一转变为生动、丰富，多角度、多方面调动了学生的情绪和注意力，激发了学生的学习兴趣，使学生从被动接受转为主动学习，充分发挥学生主体作用，实现多媒体有效教学。同时，在使用多媒体教学过程中，对要突出和强调的部分，可以运用动画进行呈现或在色彩上加以变化，激发学生的兴趣，引起学生的注意。
多媒体教学并不等于有效教学，只有对教学精心设计，运用现代的教学理论与思想，充分发挥多媒体技术的优势，为教学怎么写作，为学生的学习怎么写作，充分调动教师与学生的积极性，才能实现多媒体有效教学。
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