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识字教学在幼儿及小学阶段里学生成长过程中的启蒙阶段，是学生获取知识的最基本要求及条件，如何使学生在教学启始阶段能学好与掌握更多更丰富的字源，在教学中要根据教学计划的要求，制定能使学生主动学习、主动吸取的良好习惯是至关重要的，因此，据我多年从事小学教学的经验进行长期的探
兴趣是学生主动学习动机之一，学生一旦有了学习的兴趣与爱好，就很容易接受学习的内容，这不仅能使他们好学、求学，更有效发挥他们在快乐中进步。
①在教学中常设方法。例：猜字谜、，找朋友、摘水果……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，让课堂成为学生学习的乐园，这样他们对识字就会兴趣盎然。
②影视引导。
充分利用多媒体课件进行识字教学，课堂上让学生观看一个个充满神秘色彩的文字来调动他们学习的积极性。例：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，以逐渐演变的动画形式出现，富有动感的、生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感、新鲜感，以此来激起学生学习汉字的热情。
③竞比引导
低年级的小朋友爱表现自己，一提起比赛他们就来劲了。课堂上，对于已学的一些形近字、难写的生字的认读，我采用抢答记分或当场评分等形式进行比赛。
例：设立多科目，“优秀记忆大脑”、“充明读书团队”等，学生们兴趣很浓，个个跃跃欲试争当急先锋，此外，多开展“听写比赛”、 “读书比赛”等识字竞赛来激起学生的识字兴趣，促进他们更好地学习汉字，使得原本枯燥的识字活动充满了生机。
如教“哭”字时，启发学生通过合理想象，用简笔画画出我们哭的样子，学生指出。哭”上两个口表示眼晴，一点是 “哭”的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。学生采用这样的方法生动地记字，并在想象体验的过程中获得了快乐，学会了识字。
识记汉字是有一定的规律可循的。在指导孩子们识字的过程中，我也经常根据汉字的构字规律进行教学。
如教学象形字“月”，先让孩子观察象形字“月”和图中月亮，让学生在字与图中产生联想，在对比中发现规律，从而记住要认识的字。
在教学形声字“愉、情、说、睹”时，让孩子们根据形声字的特点，利用形旁去推测字意——“情”和心理有关，所以是竖心旁； “情”，有人的心情表现，所以有忄字旁：“说”是一种文明的语言，所以有言字旁： “睹”，目就是眼睛，所以有目字旁。由此，学生体会到了汉字的奥妙之处，学起来更是情趣盎然。
例如上街去写东西，一路上店铺鳞次栉比，商店里超市、里商品琳琅满目，我要求学生留心观察店铺的招牌、商品的名称、商品的说明书等，认出自己学过的字加以巩固所学：对不认识的字，可以问一起去上街的同伴或亲人，也可以记下字形，回家去问家长或老师，也可以回家查查字典便知道及时掌握。
又如认识了同学记住他的姓名，全班的小朋友的名字都记住了，一两百个字也就认识了。看到家人看报也凑一份热闹，在一旁读一读，朗诵几篇；过年过节亲人来信了、发短信了，也去读一读，有时也写一写信；过年时家家贴上的对联，认一认、抄一抄、记一记……
这样，从生活中各种各样的渠道来认字识字，拓宽了视野增长了知识面，也提高了学习汉字的能力，何乐而不为呢？
有时由于时间不够，也可以让学生在小组内交流，每4人或6人为一小组，每个人当一回老师把自己平时所认的字教给组内的小朋友。在学校时可以当同学的老师，在家里也可以当家庭不识字亲人的的老师。在教与学中得到提升。教会了别人，也巩固了自己所学，在交流中人人为师，这样识字教学中就多了一份快乐，多了一份进取。
总之，在小学生及幼儿教学中，教现教授识字的方法很多，但最为核心的是要充分提高学生的兴趣与爱好，有了这一前提，让学生在写中求知识，在快乐中识字，将他们从不愿学、厌学到想学、主动学、互相学中迅速进步，用各种激励手段刺激每一个学生的积极性，用竞争的手法为学生创造为学好更多知识的同时建立团结友爱、相互帮助及促进的学习环境氛围，这既有效培养学生的求学精神，又能培养学生的友爱情操。
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索与总结如下：兴趣是学生主动学习动机之一，学生一旦有了学习的兴趣与爱好，就很容易接受学习的内容，这不仅能使他们好学、求学，更有效发挥他们在快乐中进步。
一、设立“游戏法”
游戏是儿童爱好的一种手段，能促使儿童喜欢模仿、喜欢重复、喜欢表现。教学中通过游戏来调动学生学习文字的兴趣，可以帮助学生多学、多记知识。①在教学中常设方法。例：猜字谜、，找朋友、摘水果……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，让课堂成为学生学习的乐园，这样他们对识字就会兴趣盎然。
②影视引导。
充分利用多媒体课件进行识字教学，课堂上让学生观看一个个充满神秘色彩的文字来调动他们学习的积极性。例：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，以逐渐演变的动画形式出现，富有动感的、生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感、新鲜感，以此来激起学生学习汉字的热情。
③竞比引导
低年级的小朋友爱表现自己，一提起比赛他们就来劲了。课堂上，对于已学的一些形近字、难写的生字的认读，我采用抢答记分或当场评分等形式进行比赛。
例：设立多科目，“优秀记忆大脑”、“充明读书团队”等，学生们兴趣很浓，个个跃跃欲试争当急先锋，此外，多开展“听写比赛”、 “读书比赛”等识字竞赛来激起学生的识字兴趣，促进他们更好地学习汉字，使得原本枯燥的识字活动充满了生机。
二、快乐教学法
让学生在识字的过程中感受到学习的乐趣、体验到识字的快乐，一直是我课堂教学中的重要目标。为了使这一目标得以落实，我做了以下努力：(一)创设情境
课堂是学生识字的主渠道。在课上，我注重创设丰富多彩的教学情境、言语描绘情境、音乐渲染情境、看图导入情境等等。(二)引导想象
首先，知识的获取更多是靠想象力作为前提而增加的，想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。给生字配“画”以剪字图画的形式表现，形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地引导学生发挥自己的想象。如教“哭”字时，启发学生通过合理想象，用简笔画画出我们哭的样子，学生指出。哭”上两个口表示眼晴，一点是 “哭”的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。学生采用这样的方法生动地记字，并在想象体验的过程中获得了快乐，学会了识字。
识记汉字是有一定的规律可循的。在指导孩子们识字的过程中，我也经常根据汉字的构字规律进行教学。
如教学象形字“月”，先让孩子观察象形字“月”和图中月亮，让学生在字与图中产生联想，在对比中发现规律，从而记住要认识的字。
在教学形声字“愉、情、说、睹”时，让孩子们根据形声字的特点，利用形旁去推测字意——“情”和心理有关，所以是竖心旁； “情”，有人的心情表现，所以有忄字旁：“说”是一种文明的语言，所以有言字旁： “睹”，目就是眼睛，所以有目字旁。由此，学生体会到了汉字的奥妙之处，学起来更是情趣盎然。
三、拓展教学
知识的收获是多渠道、多层次努力回馈的。首先是课内，二是课外。教师必须引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。例如上街去写东西，一路上店铺鳞次栉比，商店里超市、里商品琳琅满目，我要求学生留心观察店铺的招牌、商品的名称、商品的说明书等，认出自己学过的字加以巩固所学：对不认识的字，可以问一起去上街的同伴或亲人，也可以记下字形，回家去问家长或老师，也可以回家查查字典便知道及时掌握。
又如认识了同学记住他的姓名，全班的小朋友的名字都记住了，一两百个字也就认识了。看到家人看报也凑一份热闹，在一旁读一读，朗诵几篇；过年过节亲人来信了、发短信了，也去读一读，有时也写一写信；过年时家家贴上的对联，认一认、抄一抄、记一记……
这样，从生活中各种各样的渠道来认字识字，拓宽了视野增长了知识面，也提高了学习汉字的能力，何乐而不为呢？
四、合作与交流
在课堂上我就曾尝试着让学生一天识一个字，当一回小老师，把你认识的这个字写在黑板上，教给其他小朋友，还可要求他说出他记住这个字的方法，他就成了一字之师。有时由于时间不够，也可以让学生在小组内交流，每4人或6人为一小组，每个人当一回老师把自己平时所认的字教给组内的小朋友。在学校时可以当同学的老师，在家里也可以当家庭不识字亲人的的老师。在教与学中得到提升。教会了别人，也巩固了自己所学，在交流中人人为师，这样识字教学中就多了一份快乐，多了一份进取。
总之，在小学生及幼儿教学中，教现教授识字的方法很多，但最为核心的是要充分提高学生的兴趣与爱好，有了这一前提，让学生在写中求知识，在快乐中识字，将他们从不愿学、厌学到想学、主动学、互相学中迅速进步，用各种激励手段刺激每一个学生的积极性，用竞争的手法为学生创造为学好更多知识的同时建立团结友爱、相互帮助及促进的学习环境氛围，这既有效培养学生的求学精神，又能培养学生的友爱情操。