新课标下初中英语课堂提问策略

【摘要】课堂提问是教师与学生沟通的坚固桥梁，也是教师了解学生学习情况的反馈平台，课堂提问是完成初中英语课堂教学任务的主要途径。课堂提问水平的高低对课堂教学质量有重要决定作用

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，有效、适宜的课堂提问，不仅对学生有良好启迪作用，还能有效激发学生的学习热情。笔者经过多年的教学经验，总结了初中英语课堂教学提问的策略，以期待对初中英语教师提高英语教学质量有所裨益。
【关键词】新课程标准 初中英语 提问
课堂提问是检验初中生英语学习效果的有效途径，是一种较为常见的教学方法。英语教师通过有效、适宜的提问，能激发学生学习英语的兴趣，鼓励学生在自主学习、合作探究的过程中发现问题并解决问题，从而培养学生综合运用英语进行分析问题、解决问题的能力，提高英语教学效率。本文主要探究初中英语课堂提问教学的策略。

一、以设问的方式导入新课

初中生处于心智发育的关键时期，渴望、追求新知识、新奥秘，对新事物充满兴趣及好奇心，因而在英语教学中以设问的方式进行教学能有效激发学生的好奇心以及求知欲。以“What’s in the teacher’s room？”一课的教学为例，教师可以采用提问的方式导入新课。首先，教师要提醒学生预习课文，强调对课文中物体名词的记忆，如football、book、cat等。其次，教师在导入讲解新课前用 “There is…”“ There are…”等对学生循循善诱。最后，在学生对课文存在较大好奇心的良好时机导入新课内容。以设问方式导入新课为新内容的讲授做了良好的铺垫，使新旧知识能有效连接，符合循序渐进的学习规律，同时也符合初中生的年龄以及心理特征。

二、课堂提问要具有趣味性

初中生对于有趣的事物及知识具有较大的兴趣，教师在课堂提问中要注意所提问题的趣味性。要使问题具有趣味性，教师需要充分挖掘英语教材本身所具有的情趣，同时还要注意所提的问题与学生自身有关。教师在课前要结合课文内容精心设计问题，在课堂教学中将问题一一呈现，使学生的脑细胞都兴奋起来。提问的内容与课文内容相符，同时与学生的学习、生活息息相关，学生因此而跃跃欲试，积极回答教师提出的问题，课堂的气氛因此而活跃，使学生能顺其自然地就学到课文的新知识，且由于问题涉及到自身的生活，因而对于新知识的记忆会更加深刻。

三、课堂提问要具有系统性

连环问题能有效激发学生的回答热情，使学生的思维能紧跟教师的课堂教学步伐，因而教师在课堂提问时必须要注重知识的横向及纵向的系统性。以起始版B.1 Lesson 28的教学为例，教师在备课时可以设计连续性的问题，如“It is important to he breakfast every day. Do you he breakfast everyday? ”“Who do you usually he breakfast with?”“What do you he for it?”“Do you get ready for it yourself?”“What do you do after breakfast?”学生能通过回答上述系统性的问题，能对he breakfast有个完整、系统的理解，使其能够灵活运用有关吃早餐的语句，举一反三。这样不仅能使课堂氛围和谐、活泼，同时也能帮助学生建立完整、系统的英语知识系统。

四、加强对重难点问题的提问

在课堂提问中抓住了课文的重点、难点，也就抓住了教学的主要内容。课堂教学时间有限，如果抓不住教学的重点，而对课文的教学内容都平均使力，难免会顾此失彼，因此，教师在备课时必须要抓住课文教学的重点，以课文的重点为主线，将课文内容串联起来。在对重点问题进行提问时，教师应引导及鼓励初中生大胆回答问题，从学生对问题的回答中可以了解学生对课文内容的理解情况，在根据学生的理解反馈，对教学方法以及教学内容及时调整及改正。在此过程中还应让多个学生回答同一个重点问题，教师可以综合考虑学生的学习情况，学生也可以从其他同学的回答中发现自己的不足，加深对重点知识的理解。

五、对学生的回答做出及时反馈

教师要给予学生的回答进行明确、及时的反馈，这样能增强学生回答教师问题的积极性，同时也能根据教师的反馈对学习内容进行及时的改正、调整。教师在对学生进行评价时，应尽量给予学生“Well done!”“Excellent!”“Good job!”等的评价，以增加学生回答课堂提问的自信心。当学生回答不好或者是回答不出问题时，教师可以采取让其他学生对问题进行补充回答的形式代替对学生的评价，这样能使学生自我反省，避免正面评价而打击学生的自信心。
总之，教是手段，学是目的。这一切都在围绕一个目标，那就是为学生学习新知识创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、乐学、好学。
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（作者单位：江苏省沛县王店中学）
编辑/张俊英