如何提高教学有效性

“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。如何提高课堂教学的有效性呢？通过在课改理论指导下如何提高教学的有效性由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.的教学实践与反思，我觉得要使课堂成为有效课堂，要重视备课、讲课和课后反思。
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一、要重视课前的备课

在理论体系、教学体系和实际教学进程的关系中，理论体系是备好课的基础，它能为课堂教学提供广阔的知识背景和本学科的前沿理由，使课堂教学具有一定的广度和深度。教学体系是备好课的保障，它能使课堂教学时刻遵循教学大纲，明确本门课在学生合理的知识结构中的地位和作用，并使教者和学者都能在明确的教学目的要求下进行教学和学习。认真研究实际教学进程是备好课的关键，它是研究贯彻前两个环节的最终目的和归宿。在备课过程中，如果仅仅注意了某一方面而忽视另外两个方面，肯定不能把课备好，当然也不会把课讲好。仅仅注意理论体系的研究而忽视另外两个方面，有可能背离教育教学规律，把课堂教学变成专题研究或学术报告，这会偏离本科生教学的目的和要求。仅仅注意教学体系而忽略理论体系和实际教学进程的研究，有可能把课堂教学变成照本宣科、就教材讲教材，会忽视对学生学习能力和研究能力的培养，把本科生教学变成单纯的知识教育。仅仅注意实际教学进程而缺少对理论体系和教学体系的研究，有可能使教师在课堂教学中处于非常不利的被动地位，往往会被学生牵着鼻子走，失去教师的主导作用，还有可能偏离教学目的和要求。因此我们说，正确处理好理论体系、教学体系和实际教学进程之间的关系，是备好课讲好课的一个前提。
备课要抓好以下三个环节。一是备内容。备内容是指教师对教学内容要达到熟、透、深、精。“熟”是内容熟练；“透”是对内容的透辟理解和把握；“深”是对内容要有深入的研究；“精”是指在传授知识时要精当扼要。二是备对象。要根据学生的专业、年级、实际接受能力和水平以及课时要求安排教学内容。三是备过程。要利用现有场景设计各种情境和不同阶段，或提问或设问或自问自答，有铺垫、有包袱、有分析、有概括，要注意学生的回应，使教学过程环环相扣、层层推进，逐步将教学推向，使教者和学者达到情感沟通、心声共鸣和观点认同。
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二、上课的实效性

课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地深思、精巧地设计。如何提高教师课堂教学行为的有效性呢？我认为：
首先，教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生怎么写作的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。
其次，教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。
另外，教师在课堂中要善于倾听。我们经常要求学生上课专心听讲，致力培养学生倾听的良好习惯。其实，我们教师更需要有一双善于倾听的耳朵。李政涛先生在《倾听着的教育———论教师对学生的倾听》一文中写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”要提高课堂教学行为的有效性，教师更应成为学生的忠实听众，在课堂中善于倾听。教师在课堂教学中组织学生讨论、交流理由时，要善于倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发学生去发现，去深思，推进教学过程。有了教师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有学生新知识的建构、能力的提高。
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三、教学反思的重要性

叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”所谓课后反思，即教师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。如何进行课后反思呢？我们认为可以从以下两个方面着手进行。
一方面是反思教师的“教”。它包括（1）总结本课“亮点”、积累成功经验。一节课下来，教师回味课中的成功之处，并且对成功的理由进行分析，总结经验，这样会使自身的教法越来越活，教师水平大大提高。（2）查找不足的病因，探索对应策略。不是每节课都一帆风顺，尽如人意，教师面对自己失败的课（即课堂教学效益低下的课），更应该及时查找失败理由，找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大。另一方面是反思学生的“学”。我们的教学始终是为学生怎么写作的，教师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与理由，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于我们在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步推动课堂教学有效性的提高。