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人最宝贵的是生命，生命是智慧、力量和一切美好情感的唯一载体。教育学生尊重生命、热爱生命、珍惜生命，是每一个教育工作者义不容辞的责任。这就要求我们首先要把学生作为一个真正的人来对待，尊重他们的人格与个性，让他们去追求自己的个性与自由，给他们充足的时间与空间，让他们自由、快乐和幸福地生活。生命教育不是孤立存在的，应该渗透在学生的日常学习生活中。数学作为独立的一门学科，也应将学生的成长、发展作为首要因素，在教学中渗透生命教育。如何在小学数学教学中渗透生命教育，笔者有这样几点深思。
对教师而言，生命教育就是有思想的教育，是教师用自身的生命体验去接受、同化教材，获得属于自己的灵魂认识，即用自己的教学思想、自己的生命真切体会，用自己的生命表达方式去与学生交流、碰撞，使双方都得到感悟，从而提高生命质量。教师要以情，以情带语，以情发声，以声传情，声情并茂，用师之爱激发生之情。教师要用真挚的感情去滋润学生的心田，帮助学生克服心理障碍，增强学生学习的自信心，使学生在轻松、愉快的气氛中学习。只有创设融洽的情感氛围，使学生感到数学学习如沐春风，才能充分调动他们学习的积极性和主动性，最大限度地提高学习效率。当一个学生打心底里喜欢你这个教师，他就会喜欢上你所教的这门课。当学生由喜欢学习到获得成功、获得别人的承认、肯定，学生就能变得自信，从而逐渐变得自立自强。这样，学生在情感交流中提高了生命质量。
对学生而言，在课堂教学中，教师要引导学生与学生之间加强情感交流。学生与学生之间的情感交流，具体表现在学习过程中，学生之间的互相尊重、互相帮助、互相关心、互相勉励。通过学生与学生之间的情感交流，教师可及时把握学生的思想脉搏，及时消除学生之间的误会及隔阂，使学生感到集体的温暖，达到学生之间互相理解、增进团结、共同提高的目的。当学生之间变得和谐愉快，整体氛围积极向上时，学生的生命质量就能得到提高。
首先，是对学生学习态度的评价。评价学生是否遵守作息时间；是否尊重教师的劳动，做到认真听讲，不做与学习无关的事；学生能否积极参与教学的全过程，认真做学习笔记，勤于深思，积极举手发言；学生是否具有探索数学理由的灵活性，愿意尝试各种解决理由的策略；对从事数学活动具有好奇心、探索欲，并富有一定创造性，有强烈成功，等等。对学生学习态度的评价，可以推动学生端正学习态度。
其次，是对学生完成任务的评价。分为课前预习和完成课业两个方面。课前预习评价学生能否认真完成预习笔记，带全学习用具，包括书、本子等；课前要把当堂教学用具齐放在桌面上；完成课业评价学生是否按时、按量完成课后练习，是否按时上交作业，等等。对学生完成任务的评价，可以推动学生强化责任意识，培养学生的责任感。
最后，是对学生数学深思的评价。对数学深思的评价要关注学生在面对各种理由情境时，能否从数学的角度去深思理由，能否发现其中存在的在小学数学教学中渗透生命教育的几点深思相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.数学现象并运用数学策略解决理由；要关注学生在数感与符号感、空间观念、统计意识、推理能力、应用数学的意识等方面的发展情况。面对现实理由时，能主动尝试从数学的角度、用数学的思维策略去解决理由，具有统计观念。对学生数学深思的评价，可以培养学生的深思能力。
不要只对结果进行评价，要注意观察学生的平时生活，了解学生的思维动向，才能比较准确地进行评价。而且，评价要注意正面引导，从而推动学生生命的发展，使学生的生命更有作用。
人本主义教育理论认为，学生是涌动着无限活力的生命体，是教育的起点和归宿。我们要用温馨的教育，润物无声。要用心去做，用情去导，在课堂上通过师生之间的信息交流，达到情感交融。学生是现实的、主动的，具有创造性的生命体，主动、健康地发展是他们的权利，更是他们的内在需求，要让数学课堂焕发出生命活力，必须意识到课堂是师生人生中一段重要的生命经历，课堂教学是师生情感交流的场所，我们要以生命的意识来构建课堂教学。成功的教育依赖于尊重和信任的师生关系，依赖于和谐的、安全的课堂气氛。在数学活动中要多鼓励学生主动发言，不论答案是否正确，教师都要尽可能找出值得肯定的方面加以赞赏，要用期待和亲切的目光激励学生，以增强学生学习的信心和勇气，只有当学生对教师有着深厚的感情时，数学课堂才会真正焕发出生命活力，一个个活生生的生命个体才会主动参与教学过程，才能使顽皮的学生得以感化，赋予自卑、胆怯的学生以力量，愚钝的学生以智慧。
我们追求焕发生命活力的课堂教学，是师生生命活动的多方面相互作用，共同进行创造活动的过程，充分尊重学生在课堂中的主体地位，让学生在课堂上绽放，形成自己独立、鲜明的个性。教师在鲜活的教学情境中发挥教育的创造性，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的高度灵活性。
总之，在数学教学中渗透生命教育是一个重要并且需要进一步研究和探索的课题，在进行这一课题实践时必须注意方式策略，做到自然妥帖，切忌生搬硬套，使学科内容与生命教育做到和谐统一。
一、加强情感交流，提高生命质量
学生是正在成长中的人，让他们明白生命的作用，懂得珍惜生命、尊重生命、热爱生命，增强对生活的信心和社会责任感，树立正确的生命观，健康成长，是教师的责任。在数学教学中，教师应加强与学生情感的交流，使学生自信、自立、自尊、自强，提高生命质量。对教师而言，生命教育就是有思想的教育，是教师用自身的生命体验去接受、同化教材，获得属于自己的灵魂认识，即用自己的教学思想、自己的生命真切体会，用自己的生命表达方式去与学生交流、碰撞，使双方都得到感悟，从而提高生命质量。教师要以情，以情带语，以情发声，以声传情，声情并茂，用师之爱激发生之情。教师要用真挚的感情去滋润学生的心田，帮助学生克服心理障碍，增强学生学习的自信心，使学生在轻松、愉快的气氛中学习。只有创设融洽的情感氛围，使学生感到数学学习如沐春风，才能充分调动他们学习的积极性和主动性，最大限度地提高学习效率。当一个学生打心底里喜欢你这个教师，他就会喜欢上你所教的这门课。当学生由喜欢学习到获得成功、获得别人的承认、肯定，学生就能变得自信，从而逐渐变得自立自强。这样，学生在情感交流中提高了生命质量。
对学生而言，在课堂教学中，教师要引导学生与学生之间加强情感交流。学生与学生之间的情感交流，具体表现在学习过程中，学生之间的互相尊重、互相帮助、互相关心、互相勉励。通过学生与学生之间的情感交流，教师可及时把握学生的思想脉搏，及时消除学生之间的误会及隔阂，使学生感到集体的温暖，达到学生之间互相理解、增进团结、共同提高的目的。当学生之间变得和谐愉快，整体氛围积极向上时，学生的生命质量就能得到提高。
二、进行恰当评价，推动生命发展
评价是一把尺子，是衡量学生的标准。因此，恰如其分的评价，能推动学生生命的发展。首先，是对学生学习态度的评价。评价学生是否遵守作息时间；是否尊重教师的劳动，做到认真听讲，不做与学习无关的事；学生能否积极参与教学的全过程，认真做学习笔记，勤于深思，积极举手发言；学生是否具有探索数学理由的灵活性，愿意尝试各种解决理由的策略；对从事数学活动具有好奇心、探索欲，并富有一定创造性，有强烈成功，等等。对学生学习态度的评价，可以推动学生端正学习态度。
其次，是对学生完成任务的评价。分为课前预习和完成课业两个方面。课前预习评价学生能否认真完成预习笔记，带全学习用具，包括书、本子等；课前要把当堂教学用具齐放在桌面上；完成课业评价学生是否按时、按量完成课后练习，是否按时上交作业，等等。对学生完成任务的评价，可以推动学生强化责任意识，培养学生的责任感。
最后，是对学生数学深思的评价。对数学深思的评价要关注学生在面对各种理由情境时，能否从数学的角度去深思理由，能否发现其中存在的在小学数学教学中渗透生命教育的几点深思相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.数学现象并运用数学策略解决理由；要关注学生在数感与符号感、空间观念、统计意识、推理能力、应用数学的意识等方面的发展情况。面对现实理由时，能主动尝试从数学的角度、用数学的思维策略去解决理由，具有统计观念。对学生数学深思的评价，可以培养学生的深思能力。
不要只对结果进行评价，要注意观察学生的平时生活，了解学生的思维动向，才能比较准确地进行评价。而且，评价要注意正面引导，从而推动学生生命的发展，使学生的生命更有作用。
三、营造生动课堂，焕发生命活力
生动活泼的课堂，可以激发学生学习的兴趣，使学生开心地学、快乐地学，从而焕发生命活力。人本主义教育理论认为，学生是涌动着无限活力的生命体，是教育的起点和归宿。我们要用温馨的教育，润物无声。要用心去做，用情去导，在课堂上通过师生之间的信息交流，达到情感交融。学生是现实的、主动的，具有创造性的生命体，主动、健康地发展是他们的权利，更是他们的内在需求，要让数学课堂焕发出生命活力，必须意识到课堂是师生人生中一段重要的生命经历，课堂教学是师生情感交流的场所，我们要以生命的意识来构建课堂教学。成功的教育依赖于尊重和信任的师生关系，依赖于和谐的、安全的课堂气氛。在数学活动中要多鼓励学生主动发言，不论答案是否正确，教师都要尽可能找出值得肯定的方面加以赞赏，要用期待和亲切的目光激励学生，以增强学生学习的信心和勇气，只有当学生对教师有着深厚的感情时，数学课堂才会真正焕发出生命活力，一个个活生生的生命个体才会主动参与教学过程，才能使顽皮的学生得以感化，赋予自卑、胆怯的学生以力量，愚钝的学生以智慧。
我们追求焕发生命活力的课堂教学，是师生生命活动的多方面相互作用，共同进行创造活动的过程，充分尊重学生在课堂中的主体地位，让学生在课堂上绽放，形成自己独立、鲜明的个性。教师在鲜活的教学情境中发挥教育的创造性，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的高度灵活性。
总之，在数学教学中渗透生命教育是一个重要并且需要进一步研究和探索的课题，在进行这一课题实践时必须注意方式策略，做到自然妥帖，切忌生搬硬套，使学科内容与生命教育做到和谐统一。