教学法高职高专项目教学法

【摘 要】 在高职高专物流专业课程中进行“项目教学法”的探索研究，在专业课中将“项目教学法”的理论教学与实践教学有机的结合起来，既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，更体现了职业教育的特色。
【关键词】 专业课程；项目教学法；探索研究
2095-3089（2013）17-00-02
随着社会的发展和高职高专发展步伐的加快，传统的职业教育已经不能适应市场经济发展对人才的需求。因此，加快职业教育教学改革已成为一项重要任务，在物流专业课程的教学教改过程中，根据我院实际情况研究如下。

1 为什么要选择在专业课程中进行项目教学法探索研究

在高职高专物流专业课程中进行“项目教学法”的探索研究，使学生在专业课中将“项目教学法”的理论和课堂教学与实践教学有机的结合起来，不仅有利于学生加深理解和掌握书本的理论知识，更使他们懂得怎样灵活应用这些知识。“项目教学法”充分发掘了学生的创造潜能，全面培养了学生分析问题解决问题的思想和方法，提高了学生的各种能力，既体现了教师的主导作用，又体现了职业教育的特色。

2 在专业课程中进行项目教学法项目研究设计

项目教学法要求课程单元与任务设计必须达到的前提指标是：
①实践的同时，注重理论的渗透；
②项目有激发学习兴趣和创造力的因子；
③项目完成过程突出独立完成与合作完成的能力；
④有明确的评分标准，可以对完成的项目是否达到教学目的进行评价。

2.1设计项目

设计项目是项目学习中最重要的一环，对学生来说，所设计的项目至少要具有“三性”：一是价值性，即项目本身要具有学习价值，能充分调动学生去探索研究的兴趣。

2.2项目介绍

教师在课堂上介绍项目时，除了使学生能清楚了解项目的目标外，教师还应该根据项目的内容来设计情景，引发学生的学习兴趣和动力。

2.3学生分组

组建高效率的项目小组必需要注意以下几点：
①分组应以“组内异质、组间同质”为原则。组内异质可为小组成员的互助合作奠定基础，而组间同质则可为各小组之间的公平竞争创造条件。
②项目小组的规模要适中，最满意的小组一般不大，大概4-6人为宜。过大过小都会出现一些问题。
③要注意小组成员之间的相容性和互补性。小组成员一定要配合默契，具备良好的沟通能力，同时各个组员之间需要互补短长，能发挥各自的特长和优势。

2.4小组项目立项

各小组根据自己的兴趣特长选择相应的项目，并初步提交项目计划书。教师审核各小组的项目是否具备可行性，并给出相应修改意见。

2.5自主学习、项目开发

在小组项目立项之后，各项目小组就进入具体的实施阶段。各小组根据具体的项目要求学习相应知识，由于项目涉及的知识通常是跨学科综合性的。

2.6阶段小结、交流

在整个项目开发的过程中，需定期的进行阶段小结，各小组汇报项目进展情况，并提交初步的阶段成果，各小组对所遇到的问题进行交流、讨论。

2.7成果提交、评价

教师通过举行小型的成果发布会，让各项目小组在全体同学面前发布自己的项目成果，小组之间进行相互学习和评价。同时结合学生自评、小组内互评和教师评价，给学生的项目成绩给出一个合理的评定。

3 在专业课程中进行项目教学法研究的主要过程

3.1开发课程资源、选择合适项目

教师在专业课程中进行项目教学法探索研究的工作重点，首先是大家要明确项目的目的，在工商管理系中的《进出口贸易实务》、《现代物流管理》、《市场营销》、《会计学基础知识及应用》、《创业与就业》等课程中，可以进行“项目教学法”的推广与应用，结合每个教师自己授课的课程内容，有目的，有针对性的进行研究，在项目的选择上，根据学生学习的实际需要，来设计应用，达到预期的效果。参加项目探索研究的工作的教师有赵凡、刘慧琴、李昌梅等教师，大家在会议中统一了认识，会根据各自上课的需要采取不同的方法进行操作，在教学过程中不断总结经验，努力提高学生的创造积极性和掌握基本知识的能力。决定根据自己所教课程的特点，结合实际来选择专项课题，目的是使学生懂得灵活应用课本知识，培养他们分析和解决问题的方法。

3.2组织教师研究教学，制定了教改目标和步骤并加以实施。

①李昌梅老师在09物流（1）班、（2）班两个班的《商务谈判》课程中进行《商务知识》的专项项目研究，运用商务报的形式让学生分组进行收集资料，了解掌握有关商务知识、案例、成功企业的创业过程、故事等。
②刘慧琴老师在09工商管理班《连锁超市》课程中进行《连锁超市地址选择和策略》的项目，让学生在网上查询、实地调查、运用多媒体教学掌握幻灯片制作形式，通过学习，使学生增强集体主义的团结互助、加强班级凝聚力、提高理论与实际运用结合的水平，通过教学使学生完成本课的内容，最后各组进行评比展示，总结交流，写心德体会。各班学生都能根据教师给出的项目来进行实际操作，学生们的积极性和创造性提高了，掌握了所要求的知识，丰富了自己的学习知识面，更好的完成教学任务。
③赵凡老师在《物流运输与配送》课程的教学中针对物流运输作业训练，还模拟配送中心进

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行拣货、配货和送货作业训练，通过实训基本让学生掌握了物流运输技术。这一节运用了项目教学法，组织学生进行教学实践，靳林老师把“物流运输与配送”的技能融入到“物流运输与配送实训”的“项目教学”中，使同学们既了解了“物流运输与配送”要求又掌握了“物流运输与配送”的技能。
3.3通过课程的实施教师的教学质量不断提高、教学能力不断增强，科研水平也有所提高（1）教师能熟练运用多媒体教学，教师为每堂课制作课件和幻灯片，并运用到教学中去，改变了以往的教学模式，激发了学生学习的兴趣，提高了教学质量，在学科教学中，效果显著。
（2）整合教学的能力提高：随着课题研究的逐步深入，几个教师把课件制作与教学实践紧密结合起来，并进行信息技术与学科知识整合的研究，激发起教师们应用现代教育技术进行课堂教学模式研究的热情。老师在教学过程中，都能充分发挥计算机辅助教学和现代网络技术的特殊优势，吸引学生主动探究学习，

3.4通过项目教学，把学生融入有意义的任务完成的过程中

李昌梅老师在课程《物流营销策划》中，为了让学生能认识且学会方法，探究最佳方法，了解方案收集过程。通过项目教学活动，培养学生收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力；培养学生的实验能力；提升学生的职业技能。激励学生勤于实践、乐于探究的科学精神，形成严谨、务实、求真的科学态度。
赵凡老师在《仓储作业实务》课程的教学中针对物流中心进行商品入库、商品堆垛、商品盘点、商品出库作业训练，模拟配送中心进行拣货、配货和送货作业训练，通过实训让学生掌握仓储作业流程，配送流程。本课运用了项目教学法，组织学生进行教学实践，同学们收获是：
（1）同学干自己想干的事情，充分调动学习的积极性；
（2）此法开拓同学的思维、发挥同学的潜能、培养同学的个性；
（3）通过协作学习，取长补短、互补不足；
（4）由同学自己解决问题，提高自学能力和查找资料的能力；
（5）利用书本知识解决实际问题。大大提高同学的成功感和自信心；
（6）小组交流学习，提高协调能力，培养团队精神；
（7）小组之间开展学习竞赛。增强竞争意识。赵凡老师把“仓储作业实务”的技能融入到“仓储作业实训”的“项目教学”中，使同学们既了解了“仓储设备和装卸搬运设备”使用要求又掌握了这些设备的操作技能。

3.5教学方法应用———加强直观教学，重视教学实验，激发学习兴趣

在物流管理专业课程中我们选择“项目教学法”作为教学方法的改革内容，在一些适合的课程中进行教学方法的试点，如在《模拟库管员岗位实训》，《仓储作业实务实训》，《物流信息技术》，《物流沙盘实训》中采用了项目教学法，由学生小组自己设立题目，独立解决自己设立的课题，使学生的专业知识、能力在教学中获得发展，调动了学生学习的积极性、参与意识，使同学们的实际能力得到提高。我们以试点为主，积累经验，待成熟后全面推广。

4 教学设想与设议

1.学生参与项目小组学习，在一个个孤立的、特殊的情景中，所得到的知识和经验是零碎的、不具体的，不易掌握有普遍指导意义的通用规律，它难以提供系统的知识和理论，所以不能代替课堂讲授。
2.“项目学习”教学法需定期占用一定的课堂时间用于汇报和交流各小组的工作，必然会冲击课堂授课时间，教师对基本理论、基本概念的讲解必须压缩，可能影响学生的基本理论学习。
3.“项目学习”教学法是一种开放式教学法，对教师的综合素质要求较高，在教学中经常会遇到一些随机的突发事件，教师需不断积累实践经验和理论涵养才能胜任此教学法。
4.由于“项目学习”通常是对一门学科多个课程的综合，如果放在某一门具体的课程来进行，会加大该课程老师的工作量，冲击正常的课程教学。建议根据不同学科的特点，设计出适合该学科的学习项目，独立计算学分，每周抽出

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时间来进行项目小组的讨论学习，有需要还可以通过一两周的实训来完成项目。
参考文献
李生《现代市场营销》中山大学出版社，2004.7
王卫红《“项目教学法”在市场营销专业的应用》广东外语外贸大学学报，2003.9
[3]余姚《项目教学的研究与实践》中国职业技术教育，2003.4
[4]陶婷芳《市场营销》上海人民出版社，2004.1