职业院校语文教学中生活化体验

摘要 职业院校学生毕业后直接面临就业，语文教学应以指导就业为原则，使语文课堂教学更加生活化，培养学生对语文课的学习兴趣，增强职业院校语文教学的实用性，满足学生的实际需求，为将来择业奠定良好的文化基础。
关键词 职业院校；语文教学；生活化体验
1671-489X(2012)24-0107-02
Discussion on Occupation College Life Experiences in Chinese Teaching//Hong Min
Abstract Occupation college students facing employment directly after graduation, Chinese teaching should take employment as a principle, make Chinese classroom teaching more lively, trains the student to the language class interest in learning, enhance the occupation college Chinese teaching practicality, meet the actual needs of the students, as future career lay a good foundation of culture.
Key words occupation college; Chinese teaching; life experience
Author’s address Dezhou Vocational and Technical College, Dezhou, Shandong, China 253034
我国传统的语文教学基本上是教师讲、学生听的填鸭式的教学方式，学生对语文课的体验和理解基本上仅限于课堂教学中教师的讲解。实行教育教学体制改革以来，语文教学中联系生活、贴近生活逐渐成为一种趋势，尤其是职业教育教学改革也出现新的气象。国家对中等职业教育教材的编写能结合目前中等职业教育生源和技能紧缺人才专业培养的实际需要，本着以指导就业为主的原则，完全符合职业院校学生的知识水平，语文教学活动和口语情景设计也贴近学生的实际需求和未来的职业规划。我国著名学者陶行知先生也主张教育教学与生活实际相联系，为社会怎么写作，认为“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”，提出“生活即教育”的理论。如2009年秋季人民教育出版社出版的中等职业学校文化基础课程教材之一的《语文》，就非常注重语文教学与生活的密切联系。可见，职业院校语文教育的发展趋势要求教师不断探讨职业院校语文教学的生活化，提高其实用性。

1 解放思想，转变观念，使语文教学生活化

所谓语文“教学生活化”，就是从中职学生的实际生活需要出发，因材施教，因需施教，发展能力，完善人格，增强学生适应社会生活和职业需求的能力，为学生未来更好地生活做准备的一种教学理念。职业院校语文教学是初中语文教学的延续，然而大多数职业院校学生都具有综合素质低、文化基础差等特点。针对这些实际情况，教师应该解放思想，转变观念，不要像要求高中生一样要求他们，要认识到他们年轻的生命力中所需要的对未来世界的求知，不断引导他们朝着正确的方向发展。因此，语文教师在教学过程中要掌控好难易程度，循序渐进。教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中，自然而然地注入生活中的一些常识与传统的语文知识，在课堂语文讲授时要结合职业院校学生的实际情况，寻找课文内容与社会生活的结合点，使教学内容能够更贴近学生的生活。教师教学应加强与学生生活经验和现实生活背景的联系，丰富教学内容，拓宽知识视野，引导学生在语文学习的过程中积极主动地介入自己的生命活动、心灵成熟，实现人的社会化。
例如，笔者在讲授《永远的校园》时，为了使学生更好地体会作者的思想感情和生活经历，特意带着学生回忆了他们从入学以来的校园生活及校园经历，让每位学生都讲出自己的实际感受和想法，然后让他们感受一下现在校园的美丽之处，再要求他们用文字记录下现在校园生活的点点滴滴，以便很多年后来回忆。

2 注重语言表达和应用文教学，提高学生实用写作能力

职业院校学生面临着毕业后直接就业的现实，因此语言表达能力是决定他们就业和发展能否顺利的重要因素之一，语言表达的教学在职业院校语文教学中有着举足轻重的作用。然而，职业院校学生渴望学到一技之长，容易产生重专业技能轻文化基础的思想，对基础课的学习热情不高，对语文学习提不起兴趣。因此，教师应该从学生注重实用技能这一特点出发，在语文教学过程中有意识地针对学生实际需要进行教学改革，注重培养学生语言表达的能力，培养学生良好的交际沟通能力。例如，在应用文教学中，结合学生本专业特点及就业面试的需要，根据实际情况给他们讲解已就业的毕业生的面试技巧和面试经验，师生共同合作，不断提高学生的语言表达能力和交际沟通能力。在教学过程中，注重引导学生学会通过对比分析人物语言来欣赏小说，体味人物的性格特点和丰富的思想感情与口

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语表达之间的逻辑关系，并通过拓展练习和情景模拟训练活动引导学生掌握面对不同性格的人物该如何进行沟通的技巧，为学生进行高效的语言沟通打下良好的基础，提高学生的职业能力。
应用文是人们在日常生活中处理公私事务、联系工作、洽谈业务等经常使用的一种实用性的应用文体。在所有的文章体裁中，它和人们的关系最直接、最密切，使用频率最高，能写应用文是职业院校学生必备的素质之一。加强应用文教学是满足学生走进生活，贴近实际应用需要的重要途径。在实际的教学实践中，教师对学生进行各类应用文的训练教学，从通知、通报、报告、便条、留言条等基础应用文的训练再到经济类应用文体的写作，从写求职信到工作计划、工作总结等，培养学生具备一种在日常生活中不断学习、不断积累或运用语文知识的基本能力，学生自然而然地由课堂学习扩展到社会生活中。

3 职业院校语文教学要贴近生活，加强与其他学科的联系

语文教学内容远离学生生活也是导致学生看不到学习语文对自身的意义，失去学习兴趣的一个主要原因。语文教学生活化，要求从职教学生的培养目标出发来调整教学内容，关注学生的生活经验，特别是职业发展需要，努力构建具有现实性、可用性、活动性的教学内容。现阶段职业院校语文课程改革要求以就业指导为导向的课程理念，坚持以学生发展为中心的教育思想。在课堂教学上要降低难度，突出语文的应用性，促使学生能够在学习中获得一定的乐趣。因此，教师要正确定位职业院校语文教学的任务和作用，在强化课堂教学的同时，开展语文教学的课外活动，使学生在广阔的天地里学习语文知识。可以把语文学习和汽车营销、建筑专业等联系起来，不断调动学生学习的主动性、积极性，建立融洽合作的师生关系，与能力、就业紧密联系起来，启发学生从语文学习中去发现学科之间的联系，引导学生对相关学科的探究热情。职业院校语文教学必须走出基础性课程的旧思路，在遵循语文教学规律的前提下，体现职业院校语文教学的特点，使语文教学更加生活化，增强实用性。
课堂教学是学生学习语文的主阵地，课堂教学活动同样也是学生的生活，这种生活虽然和日常其他生活有所不同，但它毕竟是学生作为“人”在整个人生阶段中占据了相当大比重的重要生命活动。在课堂教学活动中，学生除了认知需要以外，还有各种生理和心理上的需要。因而生活化的课堂教学应关注学生作为人的成长发展中的各种需要，创设和谐、愉悦、的教学气氛，创设有挫折、有成功、有忧愁、有喜悦、有思考、有活动、有交流、有笑声的课堂生活，让师生在每个短暂的45分钟里都能享受人生，获得对事物、对群体生活的体验，让学生认识自我，展现自我，激发探索生命和生活意义的兴趣。
参考文献
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