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说话能力是人们必备的一种语文能力。随着社会的进步和科学文化的发展，人们对说话能力提出了越来越高的要求。新课标对“说话”也作了规定：“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。”因此说话训练已经成为中学语文教学中的一个重要环节。那么，在语文课堂教学中我们应如何培养学生的说话能力呢？我认为可以采用如下几种训练形式。
一、问答
问答是语文课堂教学中最常使用的一种形式，即教师结合教学内容提出问题，让学生思考后回答。在实际的教学中为了激发学生回答问题的兴趣，从而提高课堂效率，教师在备课时要深入、细致地研究，研究教材内容，研究学生心理特点等，根据学生的知识结构、认知能力和理解能力，精心设计提问，有针对性地提出富有启发性的问题。提问不能搞形式，摆花架子，为问而问，而要注重实效，目的是解决难题，突破重点，提高学生的说话能力。学生回答问题后，教师应注意讲评，讲评的内容包括回答问题的正误，表达技巧是否得当，回答问题的姿态是否得体等，通过课堂上的问答，学生能尽快提高说话的技能。
背诵有利于提高学生的表达能力。学习语言主要靠语言的直接感受和积累，而不是依靠理性的分析。通过熟记大量的语言材料，如其中的词汇、句式和修辞方法等，可以形成精炼、准确、流畅的说话习惯。课本上选编的课文，不少是文质兼美的名家名篇，这些课文，行文流畅、语句准确、优美、规范。学生通过诵读培养语感，熟读、背诵精词妙语
三、复述
复述就是学生在掌握课文内容的基础上，运用自己的语言重新叙述课文内容的一种方法。复述有利于学生对课文的理解，掌握丰富的词汇，也有利于培养学生说话的条理性和连贯性。复述时教师要注意提醒学生复述的方法，如要抓住关键性的词语，或者结合课文的结构特点等。复述后教师要对学生的表现进行评价，复述得是否完整，是否按课文的思路，语言是否流畅，读音是否清楚，语调是否符合作品中人物的身份等等。复述时教师根据不同的课文内容提示学生选用不同的复述方法，是详细的还是简单的或者是创造性的。在复述的训练中，培养学生的说话能力。
四、讨论
利用阅读教学组织学生进行课堂讨论，也是说话训练的一种方法。教师根据教学内容提出问题，让学生充分发表自己的看法，这种训练涉及面广，学生发言的机会多，人人都能得到锻炼。讨论时学生应积极发言，发言应紧扣问题，做到观点鲜明、论据充分、简明扼要、重点突出，讨论中还可以针对别人的发言表明自己的观点。教师在学生发言的过程中要注意给予适当的肯定，激发学生说话的兴趣，开拓学生的思维，不轻易用“是非”二字下定论，让更多的学生大胆发言，发表自己的见解。
总之，如果能在课堂教学中保证练说这项活动的常态化，那么学生的说话能力定然会逐步提高。
（责任编辑韦淑红）
一、问答
问答是语文课堂教学中最常使用的一种形式，即教师结合教学内容提出问题，让学生思考后回答。在实际的教学中为了激发学生回答问题的兴趣，从而提高课堂效率，教师在备课时要深入、细致地研究，研究教材内容，研究学生心理特点等，根据学生的知识结构、认知能力和理解能力，精心设计提问，有针对性地提出富有启发性的问题。提问不能搞形式，摆花架子，为问而问，而要注重实效，目的是解决难题，突破重点，提高学生的说话能力。学生回答问题后，教师应注意讲评，讲评的内容包括回答问题的正误，表达技巧是否得当，回答问题的姿态是否得体等，通过课堂上的问答，学生能尽快提高说话的技能。
二、朗读与背诵
朗读是训练说话能力的最有效方法，因为学生通过朗读课文，能够积累丰富的词汇、掌握不同的句式和各种修辞方法的相关知识及运用，为提高说话能力打下坚实的基础。朗读训练可以通过早读和晚读来进行，朗读前教师要规定朗读的内容并提出要求，以便学生心中有底，比如让学生朗读每篇课文后面“读一读，写一写”中的词语，或者每篇课文中的精彩片段，或者每篇课文中有丰富内涵的内容，在朗读时要注意教会学生朗读的要领、方法，朗读后要及时进行评价，特别要注意纠正读错的字词。其实课堂教学中的每一篇课文，都是朗读训练的绝佳材料。学生通过多次朗读课文既能掌握课文内容，深刻体会作者要表达的思想感情，又能提高语言能力，可谓一举两得。背诵有利于提高学生的表达能力。学习语言主要靠语言的直接感受和积累，而不是依靠理性的分析。通过熟记大量的语言材料，如其中的词汇、句式和修辞方法等，可以形成精炼、准确、流畅的说话习惯。课本上选编的课文，不少是文质兼美的名家名篇，这些课文，行文流畅、语句准确、优美、规范。学生通过诵读培养语感，熟读、背诵精词妙语
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、佳段名篇，脑海中自然就积累了丰富的语言材料，这对提高语言能力大有裨益，避免了在语言表达时思路闭塞、词语贫乏的现象。三、复述
复述就是学生在掌握课文内容的基础上，运用自己的语言重新叙述课文内容的一种方法。复述有利于学生对课文的理解，掌握丰富的词汇，也有利于培养学生说话的条理性和连贯性。复述时教师要注意提醒学生复述的方法，如要抓住关键性的词语，或者结合课文的结构特点等。复述后教师要对学生的表现进行评价，复述得是否完整，是否按课文的思路，语言是否流畅，读音是否清楚，语调是否符合作品中人物的身份等等。复述时教师根据不同的课文内容提示学生选用不同的复述方法，是详细的还是简单的或者是创造性的。在复述的训练中，培养学生的说话能力。
四、讨论
利用阅读教学组织学生进行课堂讨论，也是说话训练的一种方法。教师根据教学内容提出问题，让学生充分发表自己的看法，这种训练涉及面广，学生发言的机会多，人人都能得到锻炼。讨论时学生应积极发言，发言应紧扣问题，做到观点鲜明、论据充分、简明扼要、重点突出，讨论中还可以针对别人的发言表明自己的观点。教师在学生发言的过程中要注意给予适当的肯定，激发学生说话的兴趣，开拓学生的思维，不轻易用“是非”二字下定论，让更多的学生大胆发言，发表自己的见解。
五、口头作文
口头作文是作文课经常使用的一种方法，也是培养学生说话能力的有效途径。在口头作文课时，教师首先要考虑所出的题目得让学生有话说，所以口头作文题目不能太抽象，内容不能太空泛，要来源于学生的生活经历。教师也要注意提醒学生，说话要有中心，要有条理性，要通顺，首尾要完整，还应说出自己的感想等。为了使口头作文课更顺利地进行，教师可以给学生一定的时间，让学生理顺思路，并写成提纲，让学生根据提纲来表达。经常这样训练，一定能开阔学生的思路，增强学生思维的敏捷性、条理性和严密性，既有利于提高学生的说话能力，又有利于学生书面作文的写作。总之，如果能在课堂教学中保证练说这项活动的常态化，那么学生的说话能力定然会逐步提高。
（责任编辑韦淑红）