探究分点指导学生“分点升格”作文实践

议论性散文由于其鲜明的观点、广博的知识和优美的语言，已经越来越受到广大阅卷教师的亲睐。每年各地高考的一类卷中，它占据了相当大的比重。因此，指导学生会写议论性散文是教师不可回避的责任和应尽的义务。
然而，议论性散文笔法自如，自由洒脱，它既不像一般议论文那样循规蹈矩和步步为营，也不像一般散文那样含蓄蕴藉。它融记叙、议论和抒情于一体，在形象中传达道理，在抒情中渗透观点；它观点深邃，情理结合，生动感人。具有哲理性、抒情性、文采性等诸多亮点。因此，如何引导学生掌握议论性散文，对教学而言，确实是一个不小的挑战。
笔者通过长期的艰苦探索，以“分点升格”的作文教学方法，即每次教学采用“不求全面，突出一点；逐点掌握，全面升格”的教学策略，取得了一定的成效。如以课时为单位，可将之分成以下几课，一次一点，一点一题，采取了以下五个教学点，大面积地逐步提高了学生写作议论性散文的兴趣和水平，受到了近几届高三考生的欢迎和好评。
教学点一：拟一个简洁明确、对称形象的标题
自拟标题，已经是高考作文的基本要求。标题是文章的眼睛，是文章内容和读者情感心理之间的第一个接触点，是让人一见钟情的因子，也是提供给读者窥视文章内容的独特窗口。古人曾把拟题比作“点睛”，画龙既毕，点睛尤为重要.它能让龙活而腾飞。清新脱俗的标题，能收到先声夺人，引人入胜的效果。让阅卷老师“一见钟情”。这一课时，一定要让学生懂得什么是一个好标题。一般可以通过展示各地高考优秀作文的好题目，帮助学生理解和提高对拟题的认识。如2013年江苏高考“探险者与蝴蝶”，作文要求考生根据一点点细微的变化，自拟标题写作。
有考生以“小蜡烛照亮大历史”为题，文中主要用了两则材料：
其一：“一家的主人病了，家人赶紧去药房抓药。药抓回来后，颇通医的主人打开药包，翻检审视。借着微弱昏黄的灯光，突然他发现，一味叫“龙骨”的中药上面，有一些他从未见过的奇异划痕。没想到，这一不经意的“举烛”小小翻检，竟然触动了一个中国上古史和中国古文字学的惊世大发现。这位主人的名字叫王懿荣。甲骨文的无意发现使中国有文字记载的历史上推到商代，历史影响自然无比巨大。”
其二：“1911年10月10日的武昌古城内，工程营营房楼上寝室内金兆龙等发出的一声意外的小小响，结果却引发全国万炮齐鸣，革命义士直捣黄龙，最终推翻了几千年顽固落后的封建专制。”
又如2012年全国新课标卷“船主与修船工”。从不同角度立意的优秀题目有《生命就在你的伸手之间》《随手的爱》 《勿以善小而不为》《致命的“小事”》《防患于未然》《让心田绽放感恩之花》《诚心补漏手有余香，知恩图报懂得感恩》等。
这样学生可以直观的感受到，只有简洁明确、对称形象的标题，才能吸引眼球，揭示文旨。
教学点二：开一个直接新颖、凝练优美的凤头
开头是文章结构的一个重要组成部分。古人把文章开头称为“凤头”，就是说文章的开头要漂亮，给人以先声夺人之感。因为开头处于文章的醒目处，又好比乐曲定调，成功与否直接影响整个作品的得失。
对于议论性散文而言，教学重点在于让学生掌握三种最常用、最有效的方法。

(一)开篇破题法

顾名思义，就是在文章的开头用简洁的文字迅速点破题意、点明主旨。
这是采用率最高的一种方法。即在文章的开头就与全文的中心论点保持一致方向，不是亮出观点，就是导出观点（材料作文多由分析材料得出观点）。例如：
也许生活是一杯小烧酒，它充满了热烈与辛辣；也许生活是一杯苦丁茶，他充满了淡淡的苦涩。但无论如何，我们享受了生活，就应该学会承担它所带给我们的一些酸甜苦辣。 （《学会承担》）

(二)阐释破题法

用广东高考作文阅卷组长陈妙云的话说，就是指导并训练学生审题的关键点是“咬文嚼字”。基本思路：说文解字+论点出场。思维程序：阐释思维（可以对话题概念进行定义、特征说明、名词诠释、划分举例等）。语言范式：××（话题）是……不是（就是）……；××（话题）包括……又包括……比如……

1.名人+名事

命运就是项羽英雄末路自刎乌江时的那一声仰天长叹。命运就是屈原留在汨罗江畔的那一串串沉痛的叩问。命运就是贝多芬在双耳失聪时指尖下所击出的那一曲曲悲壮的交响。命运就是奥斯特洛夫斯基双目失明后写下的那一页页辉煌的华章。（《命运》）

2.名人+名言+名德

骨气就是孟子“富贵不能淫，贫贱不能移”的忠贞不渝。 骨气就是李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的傲岸不羁。骨气就是于谦“粉身碎骨浑不怕，要留青白在人间”的刚强不屈。骨气就是叶挺“人的身躯怎能从狗的洞子爬出”的凛然不惧。（《谈骨气》）

3.对比破题法

有的人把骄傲写在脸上，挂在嘴边。他们气焰嚣张，目中无人，以己为尊。这是小骄傲，低境界的骄傲。有的人把骄傲放在心里，融入体内。他们狂傲不羁，潇洒率性，却又谦卑平和，海纳百川。这是大骄傲，高境界的骄傲。（《骄傲的位置》）

(三)修辞破题法

开篇使用修辞方法，可引起读者对所要面对的事物或观点的兴趣，使文章一开始就新颖动人，富有吸引力。

1.用排比增强开头的气势

它曾是千年的儒学大师发自肺腑的呐喊，它曾在勾心斗角、尔虞我诈得不名一钱；它曾是无数饱学之士终身恪守的行为规范，它曾是阴险狡诈之辈赖以飞黄腾达的外衣；它太简单，简单得哑哑

摘自：硕士论文开题报告www.udooo.com

学语的孩子都能叫出它的名字；它又太复杂，复杂得让有些人将它遗失得无怨无悔，无影无踪……它就是诚信。（《千年的呼唤》）

2.用引用增加开头的情韵

雪是沉默的，它悄无声息地一路走来。田野感激它的滋润，诗人歌吟它的壮美，它，只有洁白的沉默。这首题目为《雪》的诗，深深地震撼了我的心。作者对雪那种沉没的爱，勾起我内心深处强烈的共鸣！对于生长在“千里冰封，万里雪飘”的祖国北疆的孩子来说，最熟悉的东西莫过于雪了，我对雪的一片深情，是难以用语言来表述的。（《洁白的沉默》） 开头引用或化用名言警句、谚语俗语、歌曲诗词等，既富含文采，又易于引发读者的共鸣。这是议论性散文开头的一个重要特征。
教学点三：搭一个合理完美、清晰有型的结构
议论性散文，虽然表面看随意自在，形式多样，而实际上却匠心独具，开合有法，收放有度，它有一个合理完美、清晰有型的结构。要让学生重点掌握下面介绍的考场常用和好用的两种结构。

1.“阳关三叠”式结构

即论证主体分为三大部分，且三大部分结构类似的议论性散文结构，这种结构三大论证主体叙议结合，结构相近，构成三大排比段，可以形成排山倒海般的语势，强化论证效果。展开思路，可以围绕中心论点中的关键词，分别从“是什么”“为什么”“怎么办”“会怎样”等角度拟定分论点。这三段可以用并列式的分论点，如全国高考优秀作文《奔跑人生》“奔跑人生体验一种艰辛；奔跑人生体验一种畅快；奔跑人生体验一种满足。”如有充足的论据，而难以分解论点时，不妨借鉴下文《高尚不需要理由》。“千载胡曲，琵琶声声传驿道；百年足迹，演绎出生命的华彩；惊人一跪，决不向忘却的诱惑屈服。”开头照应题目，提出文章的中心：“高尚不需要理由”。接着以小标题的方式并列了三个论据，没有分论点，而通过对三个故事的分析议论达到扣题点题的目的。

2. “定点钻探”式结构

在文体不受限制的当今高考作文试场，有一种作文，它选择一个“点”来诠释主题，由于它角度新颖，文墨集中，主题深入，因此是议论性散文的上乘结构。这种结构的文章为“定点钻探”式。要写好“定点钻探”式文章，关键在于“点”的选择。如考场作文佳作《寻找另一片风景》，选取了“一身诗意千寻瀑，万古人间四月天”的林徽因、以母爱、童心和大自然为写作的基本主题，温暖人生、引导人性的冰心以及乱世倾情的萧红、隐梦飘零的庐隐、凤凰涅槃的丁玲和雨季人远的三毛……”文章的新巧就在于，选取了中国20世纪30年代一群年轻的一群才华美貌同辉的知识女性作为诠释主题的思想红线，从不同层面阐释观点。叙事和说理珠联璧合，浑然天成。
总之，这个“点”，还可以是“一首歌”、“一个人”、“一件物”……需要提示学生的是，要在考场上写好“定点钻探”式文章，关键在于平时的读书积累。要认真读通一本书、一个人（一类人）；既知人，又论世；做到有关人、事、物了然于胸，这样才能面对考题做到巧妙化用，游刃有余。
教学点四：写一个点面结合、典型有力的规范段落
大凡文章之道，运用事例必有详略之分，而对于议论性散文更是如此。详例是点的挖掘，即围绕一例详细论证说明；略例是面的铺陈，即组合一类事例。前者，犹如特写镜头，主要为了增加文章的深度和论证的力度；后者，犹如广角镜头，主要为增加文章的广度和气势。两者缺一不可。
议论性散文写作时，详例的运用一般采用夹叙夹议的写法。就是在选用事例的时候，一边对自己选用的材料进行简要的概括叙述，一边根据材料的内容进行议论。要让学生知道，“夹叙夹议”的叙述是为议论怎么写作的，它要和议论有机地结合在一起，表达作者的思想和观点，一般具有概括性，简明扼要。但是，这并不等于说“夹叙夹议”中的“叙”就是千篇一律的平铺直叙。根据内容的需要，它也可以有所变化，有所侧重，有所结合，呈现出多样性。也可以说，正因为此，才让议论性散文具备了一般议论文所没有的灵动和情愫。
要让学生掌握议论性散文夹叙夹议时“叙”的三种表现方式。

1.记叙性叙述

那是98年洪水泛滥的一天，肆意的洪水翻滚着、怒吼着，冲向无尽的田野。
就在发疯般的洪水中，一位女子紧抱着一棵摇摇欲坠的小树，她就快要被洪水带走了。就在这时，一位身穿军装，有着阳光灿烂笑容的小伙子游过来了，他是那么年轻，年轻得让人为正当青春的生命喝彩。他是那样洋溢朝气，朝气得让人不禁想到正值中午的太阳。他微笑着递过救生衣，铿锵有力地说：“穿上吧！”“可是你呢，你也需要它！”女子含泪喊道。“我是游泳冠军，我不怕水！”说完，他松开手，裹进了洪水中.却从此再也没有起来……（《为生命喝彩》）
这是常见的一般性叙述，带有很强的叙事性，它叙述了一位年轻的解放军战士在洪水中舍己救人的感人故事。

2.描写性叙述

逆流而上，一位老者在水一方。他那爬满皱纹的额头，那微微弓着的瘦弱身躯，那沉吟江边满脸的迷茫……我忆起了，他，“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的屈原！他在江边徘徊着……突然，仰天长叹：“天啊！奈何你这般对待我？圣上啊，你为何听信谗言，疏远我啊！天下之大，无人明吾心意也！”纵身一跃，投入了滚滚奔流的江水之中……我欲哭无泪，欲助无能。只能对着江心，对着屈原呼喊道：“我懂！我真的懂！（《读你》）
这个语段的“叙”有浓厚的描写色彩，想像屈原在江边行吟的情景，有肖像描写和语言描写，使屈原的形象如在眼前。

3.议论性叙述

让我们再用历史的广角镜头看看吧！陈胜吴广振臂一呼，四海云集响应，推翻了强大的暴秦；屈原汨罗江纵身一跃，用生命为万代后人诠释了“忠节”二字；陈寅恪前后坚辞北上，其“独立之精神，自由之思想”光辉品格，让当时众多拜倒在权势下的文人汗颜……其实，他们只是芸芸众生中一员，看起来并不显眼，然而他们便是鲁迅所说的民族“脊梁”。因为他们用自己微小的举动，照亮了历史前行的方向，熔铸了民族的不屈性格。（《小蜡烛照亮大历史》）
第三个语段很难说是叙还是议，实际上是理性化的叙述，叙议一

摘自：毕业论文www.udooo.com

体，渗透了作者的思想与情感；这种议论性叙述往往由几个事例构成，常采用排比的句式，酣畅淋漓，大气磅礴，表达出飞扬的和深邃的思想，极具感染力。
这三种叙述方法，记叙性叙述要把事件的过程写清楚，适合详细例举一个事例时使用；描写性叙述要有对人物和情节的想像再造，适合对一个场景或情境的描述；议论性叙述要选择几个相关的事例，具有概括性，适合略举一组典型事例时使用。 另外，运用“夹叙夹议”写好规范、有力的典型段时，要训练学生注意把握好“夹叙夹议”的结合点。
其一，需要深化之处。叙到人物心灵袒露之时，或叙到矛盾的纠结处，可加上几句议论性的旁白，有助于深化对人物和事件的理解。其二，需要明旨之处。叙到适当的地方，需要阐明一下文章旨意时，可用几句精当的议论点破，从而收到画龙点睛之妙。其三，需要升华之处。赞扬先进人物文章，在写到先进人物的闪光点时，可用议论升华人物的品格精神，从而使人物的思想价值、行为价值更为人所认同。其四，需要抒情之处。在议论性散文中，抒情往往和议论互相融合。抒情性的议论把理性和情感融合在一起，更具有深刻性和感染力。其五，需要讽刺之处。批判社会丑恶现象，其讽刺之意除了可在叙事中直接体现出来以外，还可以用议论性的文字加以评说，其讽刺力度亦可得以大大加强。
教学点五：有一个短小精悍、韵味悠长的豹尾
议论文的结尾起到收束全文、照应开头、提升主旨、 启迪人心的作用。并可以综合运用议论抒情等手段，使文章意味深长，发人深省，回味无穷。这样的结尾，古人称之为“豹尾”。结尾方法不少，但主要讲明以下常见的四种。

(一)巧妙发问，引人深思

在文章的结尾针对文章的中心或内容，故意设置反问句，激疑促思，启发读者思考联想和探究，突出强调所要表达的意思，增强雄辩气势，收到“言有尽而意无穷”的表达效果。但一定要问的有深度。
分享他人才能更好的耕种自己的土地，才能让自己的土地清风花草香。冰心有言：爱在左情在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花。将这一径长途点缀得花香弥漫，使穿花拂叶的行人，踏着荆棘，不觉痛苦，有泪可挥，不觉悲凉！
人啊！请你也看看别人的土地！（《耕种自己的土地》）

(二)引用佳句，多姿多彩

在结尾引入现成的谚语、诗文、歌词、名人名言，收束有力，余音绕梁，既能揭示中心思想，增强说服力，又能使文章活泼而有文采。
冬天来了，春天还会远吗？”这是雪莱心中的阳光；“丹青不知老将至，富贵于我如浮云”，这是杜子美心中的阳光；“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”，这是李太白心中的阳光。阳光可以驱除心中的阴霾，阳光可以融化心中的坚冰，让阳光照进心灵，让阳光洒满人间。心中的阳光，是我们走向成功的不竭动力。（《心中的阳光》）

(三)比喻排比，形象生动

采用比喻或排比的修辞方式结尾，既形象生动，蕴含哲理，又文采飞扬，赏心悦目，可使形象鲜明生动，或使道理通俗易懂，使读者受到强烈的感染。
不求拥有瓦尔登湖畔闲适清静的自然之土，亦不望坐拥刘家陋室门前“苔痕上阶绿”的文雅之地，只愿辛勤耕种自己的心灵之地，让树苗长为参天大树，枝头缀满丰硕之果，人性光辉闪耀夺目，引来蜂蝶无数。（《耕种自己的土地》）

(四)抒情议论，气势不凡

以优美的文字展示内心真实的愿望，并配以适当的议论，使文章结尾具有强烈的感染力，又气势不凡，强劲有力。
历史的新篇章，自然需要我们去续写。亲爱的朋友们，您点亮了心中的小小蜡烛了吗？惟有如此，才能产生“蝴蝶效应”，才能实现你的梦、他的梦和中华民族的伟大复兴之梦！（《小蜡烛照亮大历史》）
最后，需要说明的是，在教学过程中，一定要做到按部就班，即一堂课解决一个教学点，千万不要贪多。另外，每个教学点讲清后，要留下充分的时间进行训练，然后可采用同学互评，小组点评及老师点评的多种方式，让学生逐步掌握议论性散文的各段写法。这个阶段，笔者大致用了20多个课时，每个教学点平均4个课时，也就是等学生每个教学点知识基本提高和成熟后，再训练全篇写作。从近两年高考成绩看，效果是显著的。
（注：本文系江苏省中小学教研室“新课程背景下高中作文分点分等升格”课题研究内容）
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（徐松 江苏省无锡市市北高级中学 214045）