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[摘要]分析了小学数学教材教法课教学中存在的问题，就如何提高课堂教学效率，使学生不但“学会”而且“会学”、“会教”、“会研究”、“会创造”，提出了“主体参与”型教学模式，并对其理论建构、基本内容、具体操作及应注意的问题进行了论述。
[关键词]主体参与；小学数学；教材教法；教学模式
一直来我根据小学数学教材教法课的研究内容、学生的认知水平和现阶段及未来发展的需要，就如何处理教材、如何设计课堂教学才能发挥学生学习的主动性、积极性，使学生不但“学会”而且“会学”、“会教”、“会研究”、“会创造”，我进行了反复研究、实践，并总结出适合小学数学教学的“主体参与”型教学模式，使教师在小学数学教材教法课上由主演变为导演，把学生从“要我学”转变为“我要学”，并取得了一定的效果。
2、现代教学价值体系论。教学过程是一种特殊的认识过程、实践过程，也是创造价值的过程。追求价值是
3、罗杰斯的人本主义学习观。人生来就对世界充满好奇心。在合适的条件下，每个人所具有的学习、发现、丰富知识与经验的潜能和愿望是能够释放出来的。“主体参与”型小学数学教材教法课堂教学模式就是建立在学生求知欲的天性上，给学生提供一种愉快的环境气氛，以学生为中心，教师充分理解和尊重学生，使学生的情感活动与认知活动有效地统一起来，使他们的兴趣、爱好能得到最大的发挥。
4、“给人以鱼不如授人以渔”的教学观。教师不仅要使学生“学会”知识，更重要的是教学生“会学”知识。“主体参与”型小学数学教材教法课堂教学模式给学生提供了一个多种器官协同活动的机会和条件，创设了一种促进学习的氛围，使学生知道如何学习，并对教学过程适当调控。
具体操作：
1、要阅读教材，引导参与。这个步骤就是通过学生的课外时间来完成的，目的在于调动学生的主动性，培养学生自主学习的习惯。为使阅读能成为学生感兴趣的智力活动，在阅读前教师要精心编拟一些思考题，就是我们所说的自学提纲，在每节课后出示下一节的自学提纲，让学生进行预习。在这个步骤里我们要注意，问题的设计要切中知识的重点、学生认识的盲点、理解的难点，既不令人费解又不要太浅显。
2、要相互交流，主动参与。这一步骤指的是教师与学生、学生与学生间的相互交流。上课之时，教师要根据自学提纲提出问题，让学生到讲台上讲讲自己的见解和疑点，并让学生自己提出问题后相互解答，评价。如果学生回答有错或者不全面、不到位，教师要进行适当点拨，引导学生对有错的回答进行矫正，对不全面的回答进行补充，对不到位的回答提高到位。
3、精讲要点，掌握知识。这一步骤是指教师针对学生在交流过程中暴露出来的、在认识上带有普遍性的偏差、误区的问题，先让学生作重点讲解，然后教师进行讲评，强调重点，揭示知识结构网络，总结学生的学习方法，提出指导性建议，调控学习。并介绍与之相关的一些新观念、新理论、新方法和需要进一步探讨的问题，让学生去进行探索和研究，实现知识的迁移和扩展，培养学生思维的深刻性。
4、要做好小结，学以致用。这一步骤处理得好能起到梳理概括、强化记忆、培养能力、训练思维、提炼升华的作用。所以教师要精心组织，使所学的知识纳入学生的认知结构，并能运用它解决小学数学教学中的相关问题。这一步骤里我们要注意学生的自主参与，让学生自己去总结，只有通过自己的总结才能有更加深刻的印象。之后教师提出小学数学教学中的具体问题，让学生去解决。例如，教师有针对性地播放教学片段，让学生进行评价，说出哪里好，表现再哪，哪里不好，存在哪些问题，怎么样改进等，最后教师进行总结并布置作业。这样学生很容易投入和参与，情绪会被再度调动起来，从而达到知识升华的目的。
2、要注意发挥教师的示范作用。教师示范可分为教学技能示范和教学方法示范。教师要通过身教来影响学生，只有教师言传的明确信息和身教的隐含信息和谐统
总结：
综上所述，“主体参与”型的教学模式有如下优点：一是由于给学生提供了充分的参与时间，满足了学生受尊敬、乐参与的需要，唤起了学生强烈的表现欲，激发了学生的学习兴趣，使他们不再是被动的知识的接受器，而成为知识的研究者。二是学生通过阅读交流、相互启发、相互激励、相互帮助，对不同智力水平、认知结构、思维方式的学生实现互补，达到共同提高；加强了学生之间的横向交流和师生之间的纵向交流，并把两者有机地贯穿起来组成网络，使信息交流呈纵横交错的立体结构；体现了学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
[关键词]主体参与；小学数学；教材教法；教学模式
一直来我根据小学数学教材教法课的研究内容、学生的认知水平和现阶段及未来发展的需要，就如何处理教材、如何设计课堂教学才能发挥学生学习的主动性、积极性，使学生不但“学会”而且“会学”、“会教”、“会研究”、“会创造”，我进行了反复研究、实践，并总结出适合小学数学教学的“主体参与”型教学模式，使教师在小学数学教材教法课上由主演变为导演，把学生从“要我学”转变为“我要学”，并取得了一定的效果。
一、“主体参与”型教学模式的理论建构
1、弗赖登塔尔的再创造教学理论。弗赖登塔尔是世界著名的数学家和数学教育家，有着极其渊博的知识和丰富的教育经验。他认为数学学习主要是进行“再创造”，或者是他经常提出的“数学化”。按照他的观点，这个“化”的过程必须是由学习者自己主动去完成，而不是任何外界所强加的。“主体参与”型小学数学教材教法课堂教学模式突出学生的主体地位，以学生为本，让所有学生充分参与教学活动，给所有学生以充分表现智慧与才能的机会，从而培养学生的自我发展能力。2、现代教学价值体系论。教学过程是一种特殊的认识过程、实践过程，也是创造价值的过程。追求价值是
摘自：毕业论文格式范文www.udooo.com
人们认识与实践的内在动因。现代教学价值体系论认为，使学生获得知识、发展能力、形成良好品格和掌握科学合理的方法是现代教学的基本价值。即教学具有知识价值、能力价值、品格价值和方法价值。这些基本价值的实现应是学生主体的需要，而教师则要在教学活动中满足学生的主体需要。3、罗杰斯的人本主义学习观。人生来就对世界充满好奇心。在合适的条件下，每个人所具有的学习、发现、丰富知识与经验的潜能和愿望是能够释放出来的。“主体参与”型小学数学教材教法课堂教学模式就是建立在学生求知欲的天性上，给学生提供一种愉快的环境气氛，以学生为中心，教师充分理解和尊重学生，使学生的情感活动与认知活动有效地统一起来，使他们的兴趣、爱好能得到最大的发挥。
4、“给人以鱼不如授人以渔”的教学观。教师不仅要使学生“学会”知识，更重要的是教学生“会学”知识。“主体参与”型小学数学教材教法课堂教学模式给学生提供了一个多种器官协同活动的机会和条件，创设了一种促进学习的氛围，使学生知道如何学习，并对教学过程适当调控。
二、基本内容及具体操作
“主体参与”型小学数学教材教法课教学模式是运用课堂教学结构理论，构造符合学生年龄特点、心理特点、学科教学特点与规律，以激发学生学习内驱力、调动学生学习的主动性和积极性为前提，以创造性思维训练激活思维、发展元认知能力为重点，以坚持双主体二元互补为原则，实现以学生爱学、会学、善学，发挥学生主体潜能为目标的课堂教学模式。“主体参与”型课堂教学模式的核心，是以教师的主体引导，促进学生的主体参与，提高学生的参与意识，使学生的参与水平达到最佳状态。其中“主体引导”的核心思想是以教师为主导，利用各种手段引导学生自主学习，而不是被动接受。让学生在参与中得到发展，在发展中积极参与。只有让学生在参与过程中主动去追求，主动去获得，学生的主动性、创造性才能进入最优化的境界，并得到最充分的发展和提高。“主体参与”模式是落实在教学上的，也是一种学生活动的实现过程。“参与意识”是学生全身心地投入并参与教学活动的自觉意识，这里包括学生主动参与教师安排的一些显性活动，如研究性学习、讨论问题等。但是大部分意思是指学生在教学活动中的隐性思维活动。“参与水平”就是指学生的思维层次和思维水平。在学习过程中， 学生的参与水平学生判断的标准是学生的思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性。具体操作：
1、要阅读教材，引导参与。这个步骤就是通过学生的课外时间来完成的，目的在于调动学生的主动性，培养学生自主学习的习惯。为使阅读能成为学生感兴趣的智力活动，在阅读前教师要精心编拟一些思考题，就是我们所说的自学提纲，在每节课后出示下一节的自学提纲，让学生进行预习。在这个步骤里我们要注意，问题的设计要切中知识的重点、学生认识的盲点、理解的难点，既不令人费解又不要太浅显。
2、要相互交流，主动参与。这一步骤指的是教师与学生、学生与学生间的相互交流。上课之时，教师要根据自学提纲提出问题，让学生到讲台上讲讲自己的见解和疑点，并让学生自己提出问题后相互解答，评价。如果学生回答有错或者不全面、不到位，教师要进行适当点拨，引导学生对有错的回答进行矫正，对不全面的回答进行补充，对不到位的回答提高到位。
3、精讲要点，掌握知识。这一步骤是指教师针对学生在交流过程中暴露出来的、在认识上带有普遍性的偏差、误区的问题，先让学生作重点讲解，然后教师进行讲评，强调重点，揭示知识结构网络，总结学生的学习方法，提出指导性建议，调控学习。并介绍与之相关的一些新观念、新理论、新方法和需要进一步探讨的问题，让学生去进行探索和研究，实现知识的迁移和扩展，培养学生思维的深刻性。
4、要做好小结，学以致用。这一步骤处理得好能起到梳理概括、强化记忆、培养能力、训练思维、提炼升华的作用。所以教师要精心组织，使所学的知识纳入学生的认知结构，并能运用它解决小学数学教学中的相关问题。这一步骤里我们要注意学生的自主参与，让学生自己去总结，只有通过自己的总结才能有更加深刻的印象。之后教师提出小学数学教学中的具体问题，让学生去解决。例如，教师有针对性地播放教学片段，让学生进行评价，说出哪里好，表现再哪，哪里不好，存在哪些问题，怎么样改进等，最后教师进行总结并布置作业。这样学生很容易投入和参与，情绪会被再度调动起来，从而达到知识升华的目的。
三、应注意的问题
1、教师要努力做到，凡学生看得懂的让学生去看，让学生去讲，凡是学生想得出来的让学生去想，教师不启发。一句话教师绝不包办代替，这样才能更好地发挥学生的主体性。2、要注意发挥教师的示范作用。教师示范可分为教学技能示范和教学方法示范。教师要通过身教来影响学生，只有教师言传的明确信息和身教的隐含信息和谐统
一、才能达到事半功倍的效果。
3、为学生创造思维的发展提供广阔的空间。鼓励学生要求新求异。在学生提出不同见解时，教师要予以客观的评价，充分肯定学生的求新求异的思维品质。总结：
综上所述，“主体参与”型的教学模式有如下优点：一是由于给学生提供了充分的参与时间，满足了学生受尊敬、乐参与的需要，唤起了学生强烈的表现欲，激发了学生的学习兴趣，使他们不再是被动的知识的接受器，而成为知识的研究者。二是学生通过阅读交流、相互启发、相互激励、相互帮助，对不同智力水平、认知结构、思维方式的学生实现互补，达到共同提高；加强了学生之间的横向交流和师生之间的纵向交流，并把两者有机地贯穿起来组成网络，使信息交流呈纵横交错的立体结构；体现了学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。