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语言，是最重要的交际工具，任何语言的学习往往要从最直接的人与人之间的交流开始。小学英语的教学亦是如此。然而传统英语的教学方法中，往往是少数人说，大多数人则是旁听者，是被动参与者，属于学生个人的开口言语的时间是极少的。
小组合作学习是上世纪70年代末兴起于美国的一种教学策略。它是按学生的学习成绩、能力水平或个性特点等各种不同因素合理搭配分为若干小组，学生在小组中为了完成共同的任务，形成相对开放式的学习过程。它的特点是以学生为主体、教师为主导，全方位合作、各展所长。小组合作学习对学生知识、技能、情感等各方面素养和谐发展有着重要的作用。
在小学英语教学中，积极开展小组合作学习，能在培养学生的团结合作精神和合作的技能技巧的基础上，全面提高学生的英语素质，从而达到“人人有所收获”的目的。
但是，我们在各种课堂观摩中也不难发现，课堂教学中的小组合作学习往往存在“表演”的成分。小组活动时，小组成员虽然凑在一起叽喳一阵，但很难有真正的思维碰撞，效果令人疑虑。如何才能真正有效发挥小组合作学习的作用呢？
（1）同桌合作——用于对话操练，互相检查练习
课本中Part C和Part D的句型，操练时可采用此方法。我常常请同桌同学相互间练习，可以一个问，一个答，在对话中掌握句型；又可以进行小规模的竞争，如全班分为四个大组，哪一对同桌会说句型了，可以为他们大组赢得分数。由于同桌两人距离近，经常一起练习，就形成了一种十分可贵的默契，特别有利于新内容的学习。
检查作业的时候，同桌也可作为一个单位进行。互相检查练习可以唤起学生的责任感，促使他们集中注意力；并且同学之间潜意识的竞争心，也促使他们非常仔细地检查彼此的作业，从而在不知不觉中复习巩固了知识。
（2）四人小组——用于巩固单词，角色扮演
首先，从四人中选出学习比较好的同学担
在练习会话时，我让小组成员根据自己的兴趣分派角色，进行会话操练。如果时间允许，还可以变换角色。有时，我组织学生进行小组间表演竞赛。学生的学习热情很高，同一个组的学生会互相帮助、互相学习，提高能力的同时，培养了学生团结友爱、助人为乐的好品德。
（3）全班分为四大组——用于分组竞赛或复习活动，以及检查组员英语学习情况
例如：在复习单词时进行大组朗读比赛，我出示单词卡片，每个组的学生依次朗读单词，每人读一个，整个组的学生全部读对，可得满分（10分），读错一个词扣一分，直到扣完为止。两周（或更长时间）后，根据每组的总分予以适当的评价。得分最高的大组，每个成员可得到一份小奖品；得分低的组，则帮助他们找出问题所在。一些学生为了能获胜，会主动利用课余时间复习知识；一些学习优良的学生会主动帮助那些不会朗读的学生。
例如：在学习“Buying fruit”这一单元时，用卡片或真实物品作为商品，把教室简单布置成水果超市，请各小组自编一段有关购物的对话，可以新旧知识灵活组合，扩展会话。各组操练后进行表演，小组间相互欣赏、相互评价，评选出表演出色的一组，尤其是能用自己的语言来表演的那组。
（2）竞赛型。小学生的好胜心比较强，竞赛是激发学生学习动机和学习兴趣的好办法。小组之间的竞赛可采用的形式很多，如小组朗读单词比赛、单词接龙比赛、单词合作拼写比赛、会话表演赛、故事表演赛、自编chant（或编谜语）比赛，等等。只有学生个体之间的有效合作，才能取得小组竞争的胜利，这也有利于培养学生的团结互助精神。
例如：教授四会单词后，进行小组之间的单词合作拼写竞赛。一个单词需小组成员轮流拼写完成，每人拼一个字母，这就无形中要求每个学生必须熟练拼写才行。否则竞赛时，经常拼错或不会拼的学生就会受到同组学生的排斥和不满。
（3）游戏型。游戏一般用于复习巩固知识，一个有趣的游戏会使得单调乏味的学习变得生动活泼，学生们兴趣盎然，就会主动地融入学习活动。在设计、选择游戏时要注意形式多样、生动有趣、有实效。参与游戏的学生越多越好，尽可能全员参与，这样才能大面积地提高学生的英语素质。
《英语教师教学用书》中列举了许多课堂游戏，我除了选择其中的一些游戏，还根据教学的需要，不断收集、设计新的游戏。如看动作猜单词、猜谜语、用单词卡片打、Magic eyes、Simon says，等等。
（1）巩固单词。可组织学生进行Magic eyes、用单词卡片打、看动作猜单词、自编chant等活动。
（2）会话新授后的巩固练习。可开展角色扮演、调查、情景对话等活动。
（3）复习课。可开展全班四大组朗读单词比赛、自编对话或短剧、讲故事等活动。
（4）学生通过合作才能完成任务或通过合作能更好完成任务。例如：做一份英语手抄报，对于一些同学来说，单靠个人的努力难以完成这项任务。这时可以组织小组合作活动，几个同学分工合作，发挥各自所长，共同努力，完成任务。在检查英语作业时，可让同桌同学相互检查，这样促使他们集中注意力，从而在不知不觉中复习巩固了知识。
（作者单位：江苏省吴江市松陵第三中心小学）
责编/张晓东
小组合作学习是上世纪70年代末兴起于美国的一种教学策略。它是按学生的学习成绩、能力水平或个性特点等各种不同因素合理搭配分为若干小组，学生在小组中为了完成共同的任务，形成相对开放式的学习过程。它的特点是以学生为主体、教师为主导，全方位合作、各展所长。小组合作学习对学生知识、技能、情感等各方面素养和谐发展有着重要的作用。
在小学英语教学中，积极开展小组合作学习，能在培养学生的团结合作精神和合作的技能技巧的基础上，全面提高学生的英语素质，从而达到“人人有所收获”的目的。
但是，我们在各种课堂观摩中也不难发现，课堂教学中的小组合作学习往往存在“表演”的成分。小组活动时，小组成员虽然凑在一起叽喳一阵，但很难有真正的思维碰撞，效果令人疑虑。如何才能真正有效发挥小组合作学习的作用呢？
一、合理组合，调动积极性
在划分合作学习小组时，要从实际需要出发，采用灵活多变的方式，尽可能科学合理地进行组合，特别要注意各成员在学习成绩、学习品质等方面具有差异性和代表性。（1）同桌合作——用于对话操练，互相检查练习
课本中Part C和Part D的句型，操练时可采用此方法。我常常请同桌同学相互间练习，可以一个问，一个答，在对话中掌握句型；又可以进行小规模的竞争，如全班分为四个大组，哪一对同桌会说句型了，可以为他们大组赢得分数。由于同桌两人距离近，经常一起练习，就形成了一种十分可贵的默契，特别有利于新内容的学习。
检查作业的时候，同桌也可作为一个单位进行。互相检查练习可以唤起学生的责任感，促使他们集中注意力；并且同学之间潜意识的竞争心，也促使他们非常仔细地检查彼此的作业，从而在不知不觉中复习巩固了知识。
（2）四人小组——用于巩固单词，角色扮演
首先，从四人中选出学习比较好的同学担
源于：标准论文www.udooo.com
任小组长，因为小组长是整个小组的中心，对小组的团结和能否顺利进行英语口语练习起着举足轻重的作用。在练习会话时，我让小组成员根据自己的兴趣分派角色，进行会话操练。如果时间允许，还可以变换角色。有时，我组织学生进行小组间表演竞赛。学生的学习热情很高，同一个组的学生会互相帮助、互相学习，提高能力的同时，培养了学生团结友爱、助人为乐的好品德。
（3）全班分为四大组——用于分组竞赛或复习活动，以及检查组员英语学习情况
例如：在复习单词时进行大组朗读比赛，我出示单词卡片，每个组的学生依次朗读单词，每人读一个，整个组的学生全部读对，可得满分（10分），读错一个词扣一分，直到扣完为止。两周（或更长时间）后，根据每组的总分予以适当的评价。得分最高的大组，每个成员可得到一份小奖品；得分低的组，则帮助他们找出问题所在。一些学生为了能获胜，会主动利用课余时间复习知识；一些学习优良的学生会主动帮助那些不会朗读的学生。
二、形式多样，增强趣味性
（1）任务型。小组内的成员发挥各人所长，进行对话操练，角色扮演，自编对话与短剧，开展调查活动，改编英文歌曲的歌词，自编chant、编谜语、讲故事，互相检查练习，学习评价他人，等等。尽可能发挥学生的主动性、创新性，促使学生在完成任务的过程中，互相帮助和启发，巩固所学知识，从而全面提高英语素质，并有利于培养学生的责任心。例如：在学习“Buying fruit”这一单元时，用卡片或真实物品作为商品，把教室简单布置成水果超市，请各小组自编一段有关购物的对话，可以新旧知识灵活组合，扩展会话。各组操练后进行表演，小组间相互欣赏、相互评价，评选出表演出色的一组，尤其是能用自己的语言来表演的那组。
（2）竞赛型。小学生的好胜心比较强，竞赛是激发学生学习动机和学习兴趣的好办法。小组之间的竞赛可采用的形式很多，如小组朗读单词比赛、单词接龙比赛、单词合作拼写比赛、会话表演赛、故事表演赛、自编chant（或编谜语）比赛，等等。只有学生个体之间的有效合作，才能取得小组竞争的胜利，这也有利于培养学生的团结互助精神。
例如：教授四会单词后，进行小组之间的单词合作拼写竞赛。一个单词需小组成员轮流拼写完成，每人拼一个字母，这就无形中要求每个学生必须熟练拼写才行。否则竞赛时，经常拼错或不会拼的学生就会受到同组学生的排斥和不满。
（3）游戏型。游戏一般用于复习巩固知识，一个有趣的游戏会使得单调乏味的学习变得生动活泼，学生们兴趣盎然，就会主动地融入学习活动。在设计、选择游戏时要注意形式多样、生动有趣、有实效。参与游戏的学生越多越好，尽可能全员参与，这样才能大面积地提高学生的英语素质。
《英语教师教学用书》中列举了许多课堂游戏，我除了选择其中的一些游戏，还根据教学的需要，不断收集、设计新的游戏。如看动作猜单词、猜谜语、用单词卡片打、Magic eyes、Simon says，等等。
三、选择时机，提高有效性
小组合作学习的目的不只是为了营造生动活泼的课堂气氛，更重要的是让学生在合作互动学习活动中，主动参与，积极进取，提高学生的英语运用能力。因此，教师在设计小组合作学习活动时，可以把学习重点和难点作为内容。此外，还要选择合适的时机，让学生的合作学习真正有实效。何时组织合作学习，是一个很值得研究的问题，教师必须根据每节课的教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机。比如：（1）巩固单词。可组织学生进行Magic eyes、用单词卡片打、看动作猜单词、自编chant等活动。
（2）会话新授后的巩固练习。可开展角色扮演、调查、情景对话等活动。
（3）复习课。可开展全班四大组朗读单词比赛、自编对话或短剧、讲故事等活动。
（4）学生通过合作才能完成任务或通过合作能更好完成任务。例如：做一份英语手抄报，对于一些同学来说，单靠个人的努力难以完成这项任务。这时可以组织小组合作活动，几个同学分工合作，发挥各自所长，共同努力，完成任务。在检查英语作业时，可让同桌同学相互检查，这样促使他们集中注意力，从而在不知不觉中复习巩固了知识。
（作者单位：江苏省吴江市松陵第三中心小学）
责编/张晓东