小组合作学习对数学高效课堂影响大专

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”三段式开放性教学法在我校生根，发芽，茁壮成长。三段式开放性教学法以“自学、互动、检测”三个不同的学习阶段为载体，以“开放和生成为特征的交叉式的课堂教学方法，其中互动环节直接影响着高效课堂的形成。但是实践告诉我们，目前课堂教学中的“小组合作学习”往往存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象。走进课堂，合作学习似乎成为一种时尚，流于形式的较多。因此要想创建高效课堂，这就需要有小组合理的分配，建立一套有序的合作规则，学生有较强的合作意识，更是捕捉小组合作学习的最佳时机。

一、学生独立思考出现疑惑时，需要小组合作

任何课型都需要学生有独立思考的时间，当有些问题没有思路或者答案不确定时就需要小组合作学习，借助别人的力量使自己受益或者共同发表见解，来产生思维火花的碰撞，找到解决问题的突破口，使问题的答案得到完美的解决。特别是几何证明题，有时就差别人捅破那层窗户纸，有了辅助线做法的提醒，就能看到一个阳光明媚的天空。

二、学生集思广益整合知识时，需要小组合作

学生独立思考后都有自己的发现，这时小组成员轮流说出自己不同的收获，从而达到整合知识的目的。特别是探索图形性质时，小组集思广益，可以整合成完整的知识体系，灵活运用性质解决实际问题的计算、证明。

三、师生互动中意见产生分歧时，需要小组合作

师生互动中不管是学生提出的问题，还是老师提出的问题，很多时候学生产生分歧意见。这时候学生就有了一种强烈的自主探索、与他人交流的愿望，这正是小组合作交流的最佳时机。学生各抒己见，得到征服别的小组的理由，为自己的见解拉票。有时，不用老师做评判，学生就能得到满意的答案。数学中常见的找规律问题，有的小组从图形中找出规律，有的小组从一列数据中找到隐含的规律，最终得到多种解决问题的方法。

四、面对“开放性”的数学问题时，需要小组合作

数学教学中一些“开放性”问题解题策略多样，而一个人的思想能力毕竟有限，很难多角度地去思考，须群策群力才能展示出各种策略和结论。在教学中设计一些开放性问题，让学生合作学习，展示自己的结论以及依据，每个学生都能从别的同学那里看到解决问题的另外一些角度，从而培养了学生全面看待问题的能力和善于向别人取长补短的习惯。

五、独自不能完成任务时，需要小组合作

数学课型需要大量收集数据时，或者需要动手操作得到结论时，需要小组合作。如在学习“数据的收集”时需要调查全班同学身高、年龄时。在学习“正方体展开图”时，通过动手

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操作，单靠一个人的能力是很难得到正方体的全面展开图，小组合作相互补充，在有限的时间内还是很容易完成任务的。
总之，在教学过程中，教师要善于抓住小组合作学习的最佳时机，及时、恰当地组织学生讨论，让学生在无拘无束的合作学习中，相互启迪，开阔思路，明白自己与别人看待问题的差异，促进知识的掌握与内化，从而提高自己的学习能力和综合素质。另外捕捉小组合作的最佳时机，节约课堂时间，提高课堂效率，让学生真正成为高效课堂的受益人。
（作者单位 河南省濮阳市第七中学）