谈述素养开发和利用课程资源，提高学生语文素养

《 义务教育语文课程标准（2011年版） 》（以下简称《 新课标 》）指出：“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的综合性、实践性的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”对此，语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。

一、立足文本，拓展教材资源

《 新课标 》倡导要改变简单的“教教材”的局面，做到“用教材教”，做到正确理解和创造性地使用教材，常见的有以下几种教学策略。

1.将古诗词改写为记叙文

古诗词语言精练，意境优美，教学时，可启发学生展开合理想象，进行改写。例如，《 清平乐·村居 》（人教版，下同）这首词描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。作者辛弃疾把这家老小的不同面貌和情态，描写得惟妙惟肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息。学习这首词后，可以让学生根据词的内容，展开想象，改写为一篇记叙文。学生因为有了写作材料的依托，写起来就不难了。这样，既激发了学生写作的兴趣，又为学生提供了运用语言的机会，同时也加深了学生对课文的理解。

2.将记叙文改写为导游词

对于一些像《 颐和园 》《 秦兵马俑 》这样的以介绍历史古迹、风景名胜为内容的课文，在学习完课文后，可以引导学生利用课文资源进行再创作——写导游词。在指导写导游词的时候，提醒学生导游词要以介绍为主，尽量少用描写性的语言，还要注意口语化。介绍时还可以加插一些传说故事、名字来历等内容。比如，写长城的导游词时，可以加上“孟姜女哭长城”这个传说来吸引游客。改写完后还可以“演一演”、“说一说”，进一步激发学生改写的兴趣。

3.将记叙文改写为剧本

像《 草船借箭 》《 将相和 》《 景阳冈 》一组课文，历史性和故事性很强，教学时，教师要有“薄书厚教”的意识，注意有意识地引导学生“薄书厚读”：课前或课后，让学生搜集有关资源进行拓展性阅读，从而对相关文章有更深刻的了解与认识；接着还可就某个人物形象进行演讲，或让学生写出简单的剧本，并进行表演。这样学生从目标出发，到资源搜集，再到利用资源再创造，整个过程充分体现了资源开发与利用的动态性、鲜活性。由此，学生的认识得到了发展，素养得到了提升，与课文有关的所有资源也得到了有机的整合与利用。

二、联系生活，利用社会资源

在进行语文教学时，必须注意挖掘课文中生活化的课程资源，让学生接触丰富的语文学习资源，重视各种语文学习的实践机会，引导学生做生活的有心人，学会在生活中学语文，在生活中用语文。

1.利用家庭对话培养学生的口语交际能力

每个学生都有自己的家庭，每个家庭里都有可开发利用的课程资源。学生每天从家门到校门，生活范围和认知水平都是有限的，开发家庭的课程资源显得尤为重要。比如，学生放学后回到家里，可向家长讲学校发生的事情，在上学、放学路上的见闻等。在跟家长对话交流时，实际上就是在进行口语交际训练。

2.利用标语、广告等培养学生的识字能力

《 新课标 》倡导学校通过多渠道培养学生的识字能力，尤其要加强学生在生活中的识字能力。大街小巷到处悬挂着或张贴着标语、广告，教师应充分利用好它们，平时有意识地引导学生读一读、背一背。电视上的广告也很能吸引学生的眼球，许多广告已经深入“人心”，学生可以“随口而出”。对此，我们可抓住学生爱看电视这一特点，

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引导学生在看电视的时候识字。激发学生在生活中识字的积极性，从而培养学生自主识字的能力。

3.利用宣传栏培养学生的阅读能力

中高年段学生有了一定的识字量和阅读能力后，教师应有意识地培养学生的阅读兴趣。除了指导学生阅读课外书，还可以开展社会用字调查、春节收集对联等与社会相关的学习活动。另外，还可以让学生阅读学校和大街上的黑板报、宣传栏上的内容，这样在培养学生阅读能力的同时，还拓宽了他们的知识面。

三、有机渗透，整合学科资源

语文是基础学科，但它不是孤立存在的一门课程，它与其他各科关系密切。课程改革淡化了学科的界限，强调语文学习应开放，强调要让学生在学科的交叉渗透中开阔视野，提高语文学习效率。

1.与美术学科整合

小学生的年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。尤其是中低年段的学生，如果让他们“画一画”，他们往往可以加深对课文的理解。例如，在二年级的《 回声 》这篇课文里有这么一段话：“孩子，你的叫声就像这水里的波纹。水的波纹碰到河岸又荡回来。你在桥洞里叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁，也要返回来。这样，你就听到自己的声音啦。”这段话讲的是回声的原理，但这对学生来说，太抽象了。教师可引导学生把文字变成图画，通过学生动笔画画，学生很容易就理解相关内容了。

2.与音乐学科整合

音乐与语文相整合是比较常见的。很多教师都会给课文配以恰当的音乐，借助音乐来创设情境，促进学生的想象和联想。如《 长征 》这首诗展现了主席磅礴的革命气概和豪放的诗风。在教学的时候，以歌曲《 长征 》引入，用音乐预热课堂气氛，就能使学生很快产生激越、奔放的情感，从而容易进入学习这篇课文的最佳情绪状态。
另外，语文还可以根据实际情况与综合实践活动课、思想品德课、数学课等课程进行整合，这样不但能激活学生的思维，激发学习的兴趣，还能丰富学习和运用语文资源，从而收到事半功倍的学习效果。
崔峦老师说：“教师要有强烈的资源意识，要创造性地进行教学，这样，一切课程资源、一切活动形式都能为我所用。”为此，我们要努力地将学校、家庭、社会与语文教育整合为一个整体，利用取之不尽、用之不竭的语文教育资源，在社会广阔的天地里，引导学生不断获得学习语文的乐趣，不断享受学习成功的快乐。
（作者单位：藤县教育局教研室，广西 藤县，543300）