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摘 要：适当采用“交互式电子白板”技术，可以激发小学生学习英语的，启迪思维，突出重点突破难点，化难解疑，加大课堂教学容量，提高教学效率，从而激活小学英语课堂。
关键词：交互式电子白板；巧用；课堂效果；激活
1003-2851（2013）-03-0209-01
交互式
六年级课文中，有关于解释minute＼hour＼day＼week＼month＼year和How many minutes an hour？ How many hours is a day？ How many days is a week？ How many weeks is a month？ How many months is a year？等几个概念的内容，如果仅用教师说，或是单纯用教具钟表来讲授这几个概念，学生很难理解。在以前授课中，我发现如果用表盘中的小格讲解minute时，学生会因看不清楚教师拨动分针一个格而不好理解教师所讲解的内容。
我利用白板中的绘画功能，课前预先画好一个表盘，将12到1之间平均分为五个小格，用照相机和显微镜功能将这一区域扩大，然后讲授了minute。我问学生：“How many minutes from 12 to 1？”“Five minutes.”这一环节不仅复习了How many，而且为下面的学习内容做好了铺垫。接着我又缩小了表盘，旋转分针一周，问：“How many minutes from 12 to 12？”“60 minutes.”“Yes， 60 minutes is an hour. How many minutes in an hour？”“60 minutes.”再次旋转分针24周问：“How many hours？”
“24 hours.”“24 hours is a day. How many hours in a day？”“24 hours.”我再引入下一个日历文稿，讲授了Week＼month＼year。巧用电子白板将抽象概念具体形象化，学生能够容易理解新授知识内容，让学习更高效。电子白板能将教师从制作教具中解放出来，让师生成为课堂教学、信息交互的加工者和创造者。由于电子白板有资源丰富、工具多样、互动有效等特点，从而改变了课堂教学基本形式，在教学中给提供了引发学生兴趣及生活实际的情景，使学生带着目的学习，不仅激活学生思维也增加了学生学习的成功率。
以交互式电子白板为载体的多种媒体共用的课堂教学，体现了新课程改革的精神，有助于开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。教师应充分挖掘交互电子白板的优势，培养学生学习的兴趣，有效地激发学生的思维，激活英语课堂教学，使他们真正成为学习的“主人”，体验英语学习的快乐与成就感。
关键词：交互式电子白板；巧用；课堂效果；激活
1003-2851（2013）-03-0209-01
交互式
源于：论文参考文献格式www.udooo.com
电子白板，已悄然走进了学校，走进了课堂，成为教学的“助燃剂”，促进了课堂教与学方式的变革。电子白板的教学为师生提供了一个丰富的资源平台，创造了一个生机勃勃的学习环境，实现了师生的高度互动，使学习者保持积极活跃的思维，体验英语学习的成就感。电子白板技术相对于传统的多媒体教学（主要是课件播放），更便捷灵活，交互性更强，更能充分实现教师的教学设计意图，优化课堂教学结构，从而促进学习者英语思维的发展和英语能力的提高。换句话说，电子白板的出现激活小学英语课堂。一、电子白板让课件“活”起来
电子白板有一些特殊效果：如教学on，under，next，behind，in等这几个单词时，可充分运用白板课件，将梳妆台、电视、图画、鞋，这些实物都用卡通形式出现在白板上，让学生边看边仔细听。（The picture is on the bed）让学生把图片手动拖动到床上。（The shoes are under the bed）……继续让学生猜Where is it…？ It’s …。这样有助于调动学生多种感官，活跃学生思维，让学生参与期中，体会学习的过程，加深对教材的理解与记忆。这种悬念设计富有启发性，使学生在悬念未解时察觉到前方仿佛有光，产生探奇取胜的求知，主动展开思维，调动知识储备，为获取新的知识而创造性地去听讲，质疑和答问。二、电子白板让教师“解放”出来
交互白板既是电子白板同时又是计算机屏幕，教师可以离开计算机操作台，直接面向学生站在白板前了，让教师“解放”出来。这样教师可以充分展现个人课堂教学的魅力，充分照顾学生的反应，及时和学生互动。老师和同学的情感上的交流沟通的机会增多了，学生也就更容易参与的教学中来。教师在教学过程中与学生积极互动，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，而电子交互白板恰恰为学生个性化学习提供了展示的互平台。三、电子白板让学生“动”起来
心理学家皮亚杰指出，活动是认识的基础，智慧从动作开始。教学要让学生“动”起来，实现眼、耳、口、手、脑的“全频道”接受，“多功能”协调，“立体式”渗透。电子白板的交互性引发了师生“教与学”方式的变革。以往的教学方式是老师事先做好课件，上课时按部就班的跟着课件来，有时学生的回答和课件内容不一样，还要想方设法地将学生引到课件内容上来。而电子白板的交互性和其他功能突出学生的主体性，可以根据学生的回答，适当调整上课内容，还可以让他们参与到白板的操作中来。新颖的模式深深吸引了同学们，个个愿意“动”起来。学生有了到白板前展示、表现的机会，学习积极性就提高了，对教学内容理解也更形象化了，自然就记得牢，学得进了，课堂气氛活跃，教学效果也会很理想。四、电子白板使复杂的问题简单起来
电子白板能够将较难的、复杂的问题，用浅显易懂的方法讲解，让学生学习、接受、消化、运用。这就是教师应该为学生安排高效率的学习和解决问题的手段。六年级课文中，有关于解释minute＼hour＼day＼week＼month＼year和How many minutes an hour？ How many hours is a day？ How many days is a week？ How many weeks is a month？ How many months is a year？等几个概念的内容，如果仅用教师说，或是单纯用教具钟表来讲授这几个概念，学生很难理解。在以前授课中，我发现如果用表盘中的小格讲解minute时，学生会因看不清楚教师拨动分针一个格而不好理解教师所讲解的内容。
我利用白板中的绘画功能，课前预先画好一个表盘，将12到1之间平均分为五个小格，用照相机和显微镜功能将这一区域扩大，然后讲授了minute。我问学生：“How many minutes from 12 to 1？”“Five minutes.”这一环节不仅复习了How many，而且为下面的学习内容做好了铺垫。接着我又缩小了表盘，旋转分针一周，问：“How many minutes from 12 to 12？”“60 minutes.”“Yes， 60 minutes is an hour. How many minutes in an hour？”“60 minutes.”再次旋转分针24周问：“How many hours？”
“24 hours.”“24 hours is a day. How many hours in a day？”“24 hours.”我再引入下一个日历文稿，讲授了Week＼month＼year。巧用电子白板将抽象概念具体形象化，学生能够容易理解新授知识内容，让学习更高效。电子白板能将教师从制作教具中解放出来，让师生成为课堂教学、信息交互的加工者和创造者。由于电子白板有资源丰富、工具多样、互动有效等特点，从而改变了课堂教学基本形式，在教学中给提供了引发学生兴趣及生活实际的情景，使学生带着目的学习，不仅激活学生思维也增加了学生学习的成功率。
以交互式电子白板为载体的多种媒体共用的课堂教学，体现了新课程改革的精神，有助于开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。教师应充分挖掘交互电子白板的优势，培养学生学习的兴趣，有效地激发学生的思维，激活英语课堂教学，使他们真正成为学习的“主人”，体验英语学习的快乐与成就感。