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摘 要：本文从给学生成功的愉悦，帮学生树立自信；给学生动脑、动嘴、动手的机会；保持刺激的新颖和变化，激发学生学习的新鲜感、直观感；结合教材，创设乐学情境，激发学生兴趣四个方面谈了提高语文课堂教学效率的几点认识。
关键词：初中语文；教学效率；实践体会
1003-2851（2012）-12-0124-01
新课程的实施，教材内容的更新，教材容量的扩充，增大了语文与社会生活的联系，给语文课堂教学带来了新鲜的空气，使得语文课堂变得更加丰富多彩。与此同时，新课改也给语文课堂教学带来了新问题，课时减少了，而且课堂教学的时间又极其有限，如何在有限的课时内高质量地完成教学任务，一个提高课堂教学效率的问题明显地摆在我们的面前。以下结合自己多年的语文教学实践，谈谈几点粗浅的认识。
在教学过程中，教师要精心设计、组织一些活动，让学生利用所学的知识来表现自己。如：听说训练、演讲、读写竞赛，在活动中及时发现每个学生的闪光点，给予肯定，并开辟专门栏目，来展示学生的优秀作文、作业，让学生看到所学知识的效果，体会成功的欢乐，产生成就感，强化其学习动机，激发他们更大的学习热情，使其对语文学习产生浓厚的学习兴趣。
此外，语文教师也要博览群书，丰富自身知识，在教学过程中处理好“大课堂”与“小课堂”的关系，充分调动学生的积极性、主动性。
学生也可以亲身参与课文内容表演，如以人物语言描写为主要表现方法的课文，可采用分角色朗读的方式，让学生在“角色”中体会人物的心理、思想特征；以人物动作、语言为主要表现方法且情节简单的课文，
创设乐学情境，也可以采用多媒体的教学手段，借助录音、录像、电脑、多媒体课件制作等电化教学手段，突出表现语文教材文质兼美、文学性强的特点，化单纯的语言文字教学为声、像、图文教学，在更加生动、直观地知识传授中，培养学生的学习兴趣。如在散文教学中，将散文中富有诗意的内容通过flash动画的方式制作成多媒体的课件，使学生在欣赏一幅幅动感优美的图画时，领悟散文的思想，既激发了学生学习的兴趣，又加深了课文内容的理解，使课堂教学形成听的有味、看的明晰、学有情趣的天地，达到提高课堂教学效率的目的。
成功源于积累，效率就是生命。只要我们不断探索、勇于创新，把握好课堂教学环节中的各种因素，选择适当的教学方法，运用合理的教学手段，就一定能提高初中语文课堂的教学效率。
关键词：初中语文；教学效率；实践体会
1003-2851（2012）-12-0124-01
新课程的实施，教材内容的更新，教材容量的扩充，增大了语文与社会生活的联系，给语文课堂教学带来了新鲜的空气，使得语文课堂变得更加丰富多彩。与此同时，新课改也给语文课堂教学带来了新问题，课时减少了，而且课堂教学的时间又极其有限，如何在有限的课时内高质量地完成教学任务，一个提高课堂教学效率的问题明显地摆在我们的面前。以下结合自己多年的语文教学实践，谈谈几点粗浅的认识。
一、给学生成功的愉悦，帮学生树立自信
在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验反复多次，就会产生学习的愉悦感。因此，教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。学生有了成功感，就对自己有了信心和兴趣，也就更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂效率。二、给学生动脑、动嘴、动手的机会
要提高语文课堂效率，就要千方百计的让尽可能多的学生参与到语文课堂教学活动中来，跟随老师的思路动脑、动嘴、动手。这就要求在备课时针对每一节的知识内容设置问题，在课堂教学中不断提出新的问题，贯穿在各个教学环节当中，让学生针对问题去思考。另外，在思考问题的过程中要鼓励学生表达自己的观点。我一开始就明确告诉学生这些问题不是归某个同学的，而是每个都要回答，如果大家回答时不动嘴的要单独表态。因为我分析过个别提问与一齐答题的差别。只要老师说请一个学生回答，许多学生顿摘自：学生论文www.udooo.com
时轻松下来，尤其是叫到某同学的名字后就彻底放心了，事不关己，高高挂起。所以我认为，在语文课堂上，尤其是语文复习中，不要求学生一一回答，这样比较省时有效。我观察到在课堂一声不吭的学生学习效率低，容易走神，思维不活跃，往往把自己置身于语文课堂教学活动之外。培养这部分同学开口答题需要一个较长的过程，需要经常提醒，督促。其次，就是要学生适当做笔记，以便更好地接受新知识。在这样的课堂中，学生才能学得轻松，课堂效率才能提高。三、运用知识效果激励学生，激发学习兴
教育心理学研究表明，兴趣发端于动机，伴随着行动过程，落实在行动结果的满足之上。就是说，学生学习有愿望、有行动，但如果行动结果没有满足感，就难以产生兴趣。语文教学的任务是培养学生听、说、读、写的能力，归结到底是为了应用。因此，教师要用所学知识的效果激励学生。在学习过程中，要让他们体验到成功的欢乐，获取学有所得的满足感，来增强学生的学习兴趣。在教学过程中，教师要精心设计、组织一些活动，让学生利用所学的知识来表现自己。如：听说训练、演讲、读写竞赛，在活动中及时发现每个学生的闪光点，给予肯定，并开辟专门栏目，来展示学生的优秀作文、作业，让学生看到所学知识的效果，体会成功的欢乐，产生成就感，强化其学习动机，激发他们更大的学习热情，使其对语文学习产生浓厚的学习兴趣。
此外，语文教师也要博览群书，丰富自身知识，在教学过程中处理好“大课堂”与“小课堂”的关系，充分调动学生的积极性、主动性。
四、结合教材，创设乐学情境，激发学生兴趣
乐学情境的创设，要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，激发学生的学习兴趣。成功的课堂教学不是强制、灌输、被动的接受，而是师生之间的交流互动，是师生为了完成共同教学目标、教学任务的密切合作。因此教师要以极大的热情，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，调动学生学习的兴趣，激发学生潜在的学习动力，创设学生乐学情境，把学生带入“引人入胜“的环境。比如在诗歌教学中，教师可以采用声情并茂的朗读，将学生带入如诗如画的意境之中，用教师自己的感情，激发学生的情感，使学生沉浸在诗歌的意境中，随着朗读节奏的跌宕起伏让学生体味诗歌的意蕴。学生也可以亲身参与课文内容表演，如以人物语言描写为主要表现方法的课文，可采用分角色朗读的方式，让学生在“角色”中体会人物的心理、思想特征；以人物动作、语言为主要表现方法且情节简单的课文，
创设乐学情境，也可以采用多媒体的教学手段，借助录音、录像、电脑、多媒体课件制作等电化教学手段，突出表现语文教材文质兼美、文学性强的特点，化单纯的语言文字教学为声、像、图文教学，在更加生动、直观地知识传授中，培养学生的学习兴趣。如在散文教学中，将散文中富有诗意的内容通过flash动画的方式制作成多媒体的课件，使学生在欣赏一幅幅动感优美的图画时，领悟散文的思想，既激发了学生学习的兴趣，又加深了课文内容的理解，使课堂教学形成听的有味、看的明晰、学有情趣的天地，达到提高课堂教学效率的目的。
成功源于积累，效率就是生命。只要我们不断探索、勇于创新，把握好课堂教学环节中的各种因素，选择适当的教学方法，运用合理的教学手段，就一定能提高初中语文课堂的教学效率。