增强高校思想政治教育工作路径探析

摘要：随着对外开放不断扩、社会主义市场经济的深入发展，我国社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，人们思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强，一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡漠、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题，这对从事高校思想政治教育工作的人们提出了更高的要求和严峻的挑战。
关键词：高校思想政治教育工作路径

一、认清形势，更新观念，准确定位

人才资源是第一资源，大学生是十分宝贵的人才资源，而高校思想政治教育工作者正是塑造人才灵魂的工程师。这支队伍是教师队伍和管理队伍的重要组成部分，是从事学生思想政治工作的重要力量，是把工作当作科学去探索、当作终身职业去奋斗、当作崇高的事业去追求的特殊群体。高校思想政治教育工作者队伍建设状况，不仅关系到学生的稳定与发展，关系到人才培养的规格和质量，也关系到民族的希望和祖国的未来，必须完善相关管理的规章制度，确立“高进、明责、严管、精育、优出”的队伍建设机制，使高校思想政治教育工作者真正成为青年学生的“人生导师”，日有所思，思有所为、为有所成、成有所得，增强责任感和紧迫感，建设一支政治立场坚定、作风优良、素质过硬、敢打、能打硬仗的高校思想政治教育工作管理队伍。

二、重视情感教育。

情感是人对现实世界的一种特殊的反映形式， 情感反映的不是客观事物本身， 而是具有一定需要的主体和客体之间的关系。情感有广义和狭义之分。广义的情感是人对客观事物的态度体验； 狭义的情感是和人的社会性相联系的一种比较复杂而又稳定的态度体验。例如道德感、审美感、理智感、爱和恨的体验等。 在一定条件下，情感直接引发人们的行为。 它要么激发主体的热情、好奇心、偏好等推动受教育者趋向学习目标。 要么抑制其积极性，使人浅尝辄止。
情感教育是一个与认知教育相对应的教育概念。情感教育指的是把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以教育的力量， 主要是通过语言的劝导、形象的感染和行为的影响。在教育过程中不仅要注意诱发、激励受教育者的情感，使之处于最佳状态，而且把情感培养视为教育的目标之一。重视情感教育，就是关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质、走向新的高度，也是关注作为人的生命机制之一的情绪机制，如何与思维机制一道发挥作用，达到最佳的功能状态。因此，作为高校思想政治教育的重要组成部分的情感教育，是指在大学生思想政治教育中，教育者遵循一定的教育原则，有目的有计划地对受教育者在思想政治教育中的情感体验进行激发、培养和调控，培育大学生健康高尚的道德情感情操，使之养成良好的政治思想政治品质，促进大学生思想政治教育目标实现的活动。
情感教育既是思想政治教育的目的，又是思想政治教育的手段。情感作为“智慧的高级组织者”，它在思想政治教育及个体思想品德形成过程中始终具有特殊的功能和价值。
情感教育可以实现迁移功能。迁移功能是指教育者与被教育者的情感会发生相互迁移的特性。爱其人兼爱其屋上之鸟，憎其人亦恶其余胥。这是一种普遍的情感现象，是情感扩散、迁移、泛化的结果。教育者的努力就是要将自己的情感迁移到被教育者的身上，实现亲其师而信其道的教育效果。在思想政治工作中，教育者对教育事业的献身热情，教师对学科学术的执着和热爱，种种无声的、无需功利回报的关爱，对学生无疑具有亲和与凝聚作用。
情感教育并不排斥理论的教育与灌输。因为“理”是我们思想教育的内容和目的。没有“理”的灌输，思想政治教育工作就只能是一纸空文。情是理的前提，情通理才顺，而以理服人是目的，只有情中有理，理中蕴情，情理才能交融，思想政治工作才能收到好的效果。缺乏情的理，往往会空洞无力，没有理的情，只会流于庸俗肤浅。以情感人必须体现以理服人，如果情不以理相约束，就会感情用事，缺乏原则，出现情感泛滥。由于教师对学生的热爱和关心是一种合乎理智的情感， 是通过理性而培养的一种高度责任感，蕴含着更为深刻的社会意义。

三、采用恰当的教育方法。

1、情育与行育相结合。情育法。以情育情的教育方法要求教育者要有良好的情感素养，对教育对象的道德情感基础、情感差异等道德情感发展现状有深入了解，建立一种相互尊重、相互平等、相互信任的交流关系。行育法。以行育情法要求思想政治教育工作者要处处以身作则，言传身教，以自己高尚的行为感染学生，不断激发学生的情感需求， 进而培养他们良好的道德情操和丰富的道德。将情育与行育密切的结合起来，有利于加强高校思想政治教育工作。
2、在实践活动中加强教育。高校思想政治教育工作的经验表明， 实践活动在情感教育方面有着其他教育形式所无法取代的重要作用。四是抓住时机对学生进行随机性教育。根据时间性、地域性、时事性的特点，充分利用各种时机对学生进行情感教育。随机性教育因其合乎时机性，而易于引起学生注意，也易于被学生所接受。在日常学习生活中进行长期渗透。如采用漫画手法宣传、蕴涵大道理的小故事系列连载、情感散文广播等方式。
3．开发儒学教育资源。作为一个有着悠久历史的文明古国，中国国学中有着取之不尽的思想教育资源。高校应该有针对性地改革思想道德教育的僵硬模式，在充实“两课”内容、及时反映当代中

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国马克思主义发展的最新成果的同时，将国学的精华融入其中，并不断丰富教学形式，以增强思想道德教育的吸引力和感染力，这正是改进大学生思想政治教育的切入点。
4．优化公共艺术教育资源。艺术教育的德育效应，并非是由艺术教育径直指向德育的“两点”单线运动，而是通过艺术教育价值的全方位彰显，最终实现由审美到立美、立德和立人的“四点”相接的多维运动链条与理论构架。在艺术教育的实施过程中，我们通过引领学生由感官的熏陶转化为内心对艺术的认识和体会，从而帮助学生明是非、知善恶、识美丑、辨荣辱；在对艺术美、自然美、社会美欣赏的同时，了解自然、了解社会、了解历史，从而获得广博的知识，激发学生的形象思维和创新潜能。
参考文献：
朱小蔓.情感教育论纲［M］.南京:南京出版社，1993.
王婷婷，孙志伟.对媒介融合下新闻实务类课程整合的研究[J].新闻界，2011(8)
作者简介：闫俊岑,长春工业大学，学生处思想教育科。