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摘要：作为一名小学
关键词：评价 ；数学领域 ；理念 ； 数学教学 ； 快乐 ；教学技巧 ； 兴趣 ； 数学世界 如今的数学课堂中，教师评价学生时表扬声一浪高过一浪，似乎给予学生的表扬越多，就越能体现新课程的理念。但静下心来仔细想想，表扬是不是太滥了？而教师评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学……。对数学学习的评价要关注学生学习的结果实践与综合应用，是数学课程中一个全新的领域。这一领域的增设，沟通了数学课上的与数学课外上的数学之间的联系，让学生接触到一些有研究和探索价值的题材与方法，有利于发展学生的综合应用能力。但是，仔细研究人教版实践与综合应用内容的编排可以发现，它在教材中出现的次数十分有限，可借鉴的教学经验又缺乏，使得一线教师对于实践与综合应用课的具体教学目标定位及教学实践效益产生了困惑。如何在教学过程中开展探究性学习呢？我在小学数学教学时，经过一段时期的探索与实践，深深体会到：教师应精心设计问题情境，为学生搭建研究问题的平台，然后采取尝试指导的方法来启动，诱发学生去探索去研究。措施如次。兴趣是学习的老师。有了学习的兴趣，就能体会学习的快乐。因此，如果教学中培养和提高了学生学习的兴趣，对学习而言无疑是件事半功倍的事。
今年我作为高台镇三联完小五年级的数学老师，对于我班的学生来说，培养他们学习数学的兴趣，让他们体会学习数学的的快乐，是重要的准备工作，是开户中他们智力之门的一把金钥匙。在具体的教学实践中，我们该怎样做，我们都能做些什么呢？荷兰教育家弗赖登诺尔认为：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”的确，现代数学要求我们用数学的眼光来观察世界，用数学的语言来阐述世界。从小学生数学学习心理来看，学生的学习过程不是被动的吸收过程，而是一个以已有知识和经验为基础的重新建构的过程，因此，做中学，玩中学，将抽象的数学关系转化为学生生活中熟悉的事例，将使儿童学得更主动。从我们的教育目标来看，我们在传授知识的同时，更应注重培养学生的观察、分析和应用等综合能力。
五年级能有这样一种类型的题目：一队学生，某个同学的前面站了几个人后，后面还有几个人？学生往往犯一个错误：用总数来减去前面的同学而忽略了他自己，这时候，让几个同学自己来站队，自己来发现其中的问题，效果就相当好。不过，首先是他们愿意这样做，而且能让他们深刻地理解，为什么要把自己也要减除这个道理。又如，借位减法的口算，单凭老师在黑板演示，学生很难理解，如果让他们自己用小棒来摆，他们会很自然地想到再拿出一组（十根）小棒来演算。这样一来，不仅使学生在动手的过程中把抽象的问题转变为具体化了，理解和接受起来也容易多了，而且还能使他们的实践能力得到很大的锻炼，从而达到开发学生智力的教学目的。看起来这只是简单的摆摆小棒而也，但是在教学中却起到了开发和培养学生智力和能力作用。
我国古代伟大的教育家孔子早就说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。的确如此，就像我国艺术宝库中的相声艺术一样，很多人之所以爱听相声，是因为相声能逗大家乐，使人们在乐的氛围中得到娱乐和某各启示。在小学数学教学中，教师如果也能巧妙地融入相声中“逗”的艺术，那么就可以激发和保持学生的学习兴趣，消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力，让五年级学生在愉快的气氛中学好数学，寓教于乐，使教学收到较好的效果。
总之培养学生动手动脑的能力就是这样一点一滴，循序渐进的事。只有在这个过程中，才能让他们感受到成功的喜悦，进而激发他们学习的兴趣，使教学工作步入一个良性循环的轨道。作为一名小学数学教师，应该用愉快的教学方法使学生保持对数学学习的深厚兴趣，使学生在课堂上保持注意力的集中，让学生在“乐中学”，“学中乐”。这样，教师教学得轻松，学生学得主动。从而使学生在愉快的学习中发现、探索，在愉快的实践中体验、感悟，让学生更好地学好数学！
让老师更好地教好数学！
摘自：毕业论文的格式www.udooo.com
数学教师，应该用愉快的教学方法使学生保持对数学学习的深厚兴趣，使学生在课堂上保持注意力的集中，让学生在“乐中学”，“学中乐”。这样，教师教学得轻松，学生学得主动。从而使学生在愉快的学习中发现、探索，在愉快的实践中体验、感悟，让学生主动学习，老师用爱去鼓励学生学习数学的兴趣。关键词：评价 ；数学领域 ；理念 ； 数学教学 ； 快乐 ；教学技巧 ； 兴趣 ； 数学世界 如今的数学课堂中，教师评价学生时表扬声一浪高过一浪，似乎给予学生的表扬越多，就越能体现新课程的理念。但静下心来仔细想想，表扬是不是太滥了？而教师评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学……。对数学学习的评价要关注学生学习的结果实践与综合应用，是数学课程中一个全新的领域。这一领域的增设，沟通了数学课上的与数学课外上的数学之间的联系，让学生接触到一些有研究和探索价值的题材与方法，有利于发展学生的综合应用能力。但是，仔细研究人教版实践与综合应用内容的编排可以发现，它在教材中出现的次数十分有限，可借鉴的教学经验又缺乏，使得一线教师对于实践与综合应用课的具体教学目标定位及教学实践效益产生了困惑。如何在教学过程中开展探究性学习呢？我在小学数学教学时，经过一段时期的探索与实践，深深体会到：教师应精心设计问题情境，为学生搭建研究问题的平台，然后采取尝试指导的方法来启动，诱发学生去探索去研究。措施如次。兴趣是学习的老师。有了学习的兴趣，就能体会学习的快乐。因此，如果教学中培养和提高了学生学习的兴趣，对学习而言无疑是件事半功倍的事。
今年我作为高台镇三联完小五年级的数学老师，对于我班的学生来说，培养他们学习数学的兴趣，让他们体会学习数学的的快乐，是重要的准备工作，是开户中他们智力之门的一把金钥匙。在具体的教学实践中，我们该怎样做，我们都能做些什么呢？荷兰教育家弗赖登诺尔认为：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”的确，现代数学要求我们用数学的眼光来观察世界，用数学的语言来阐述世界。从小学生数学学习心理来看，学生的学习过程不是被动的吸收过程，而是一个以已有知识和经验为基础的重新建构的过程，因此，做中学，玩中学，将抽象的数学关系转化为学生生活中熟悉的事例，将使儿童学得更主动。从我们的教育目标来看，我们在传授知识的同时，更应注重培养学生的观察、分析和应用等综合能力。
一、有意识、有目的地创设有趣的问题，以趣味来启动他们的思考之门
五年级学生的求知欲不强，主动学习的积极性不高，往往受兴趣爱好的支配，对感兴趣的事物，他们愿意学习，反之则不然，在教学实践中，我们发现将一些抽象的问题放在一个具体的情况提出来，是能大大激发学生探究问题的积极性的。比如说，教学五年级的位置这一知识，我们可以创设这样一个情境：孩子放学回家，妈妈问他的座位在哪里？这样问题就不再枯燥、抽象、学生的思维就有了一个着陆点，就更能促进学生积极思考。二、 多让学生实际动手操作，以动手来促进动脑，以动脑来指导动手
动手是一个体验的过程，在学生的成长过程中，体验是相当重要的，是将知识转化为能力的重要途径。而且一年级至六年级的小学生能愿意动手吗？游戏是他们的天性，如果能将游戏融于教学之中，更能够激发学生的学习兴趣。五年级能有这样一种类型的题目：一队学生，某个同学的前面站了几个人后，后面还有几个人？学生往往犯一个错误：用总数来减去前面的同学而忽略了他自己，这时候，让几个同学自己来站队，自己来发现其中的问题，效果就相当好。不过，首先是他们愿意这样做，而且能让他们深刻地理解，为什么要把自己也要减除这个道理。又如，借位减法的口算，单凭老师在黑板演示，学生很难理解，如果让他们自己用小棒来摆，他们会很自然地想到再拿出一组（十根）小棒来演算。这样一来，不仅使学生在动手的过程中把抽象的问题转变为具体化了，理解和接受起来也容易多了，而且还能使他们的实践能力得到很大的锻炼，从而达到开发学生智力的教学目的。看起来这只是简单的摆摆小棒而也，但是在教学中却起到了开发和培养学生智力和能力作用。
我国古代伟大的教育家孔子早就说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。的确如此，就像我国艺术宝库中的相声艺术一样，很多人之所以爱听相声，是因为相声能逗大家乐，使人们在乐的氛围中得到娱乐和某各启示。在小学数学教学中，教师如果也能巧妙地融入相声中“逗”的艺术，那么就可以激发和保持学生的学习兴趣，消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力，让五年级学生在愉快的气氛中学好数学，寓教于乐，使教学收到较好的效果。
总之培养学生动手动脑的能力就是这样一点一滴，循序渐进的事。只有在这个过程中，才能让他们感受到成功的喜悦，进而激发他们学习的兴趣，使教学工作步入一个良性循环的轨道。作为一名小学数学教师，应该用愉快的教学方法使学生保持对数学学习的深厚兴趣，使学生在课堂上保持注意力的集中，让学生在“乐中学”，“学中乐”。这样，教师教学得轻松，学生学得主动。从而使学生在愉快的学习中发现、探索，在愉快的实践中体验、感悟，让学生更好地学好数学！
让老师更好地教好数学！