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摘要：人
关键词：课堂教学；赏识教育；人性向善
新学期伊始，我校的“优秀教师献课”活动拉开了序幕。怀着一颗虔诚学业的心，抱着向老教师虚心学习的态度，我观摩了优秀教师的课堂教学，聆听了老教师的谆谆教诲，让我获益匪浅，尤其是他们在课堂教学中运用的赏识教育理念和具体措施更令我难忘。他们的赏识教育不光体现在对学生行为的赞赏上，更折射在对学生素质的赞赏上；不仅仅表现在非常富有激励性的语言上，更渗透在亲切而有力的动作中。在和风细雨般的赞赏下，学生激动不已的表情、神采飞扬的神态尽显脸上，在教师的循循诱导下，学生的学习积极性高涨，把课堂气氛一次又一次地推向。联想我以往的课堂教学，严肃有余而活泼不足，学生再好的表现，在我看来都是理所当然，没有及时地给予肯定和赞赏，评价性语言贫乏，课堂气氛沉闷；反观他们在课堂上富有爱心和耐心的赞赏，让我对自己以往的课堂教学进行了深刻的反省，也让我对赏识教育的功效有了更深刻的体味。
美国心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赞赏，给予欣赏。”赏识教育可谓善莫大焉。作为一个复杂的个体——人，都有着追求进步、积极向上的倾向，都有着聪明、好学、向善的一面，作为灵魂建设者的我们更应该看到人性的美好。“人之初，性本善”，每个人的心中都有着一颗向善的种子，我们应该对学生的这颗种子细心挑选、精心呵护，让学生心中的这颗种子生根、发芽、开花、结果，让我们才无愧于“人类灵魂的工程师”这一神圣的称号。
要做到赏识学生，就要以一颗平常心来看待他们的成长，用心发现并肯定他们在成长道路上的每一次进步，并给予赞赏，学生也就更加乐于和善于向我们所期望的方向发展，积水成流，积少成多，量的积累达到一定程度就会引起质的飞跃。在教师的精心的引导下，潜移默化的感染下，学生一定会向我们预期的目标前进，他们会把这种目标看作是自己终身奋斗的目标，引领他们直至成功。所谓“不积小流，无以成江河；不积跬步，无以至千里；骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”揭示的正是此理。日常生活中我们也许对以上的道理了然于胸，但在我们的课堂教学中也许就不能做到这样了。很多时候，当接触到一种新的教学理念时，我也暗下决心，一定要实践，但往往是虎头蛇尾，不能坚持到最后。看到优秀教师在课堂教学中对学生的赏识，没有一丝的苛意为之，而是跟他们的课堂节奏浑然天成，严丝合缝，这一定是长期实践的结晶。在以后的课堂教学中只有这样做，才会更加自然地发现每个学生身上的闪光点，也才能欣赏到他们的价值，并及时给予他们肯定，让他们体会到成功的愉悦感，从而树立起他们的自信心。对待学生的失败和错误，教师不能采取甚至粗暴的责骂、惩罚的方式，而要站在他们的立场上，多想一想为什么，多了解他们的心理，能以广阔的胸襟给予谅解、宽容和鼓励，并为他们指出一条解决问题、改正错误的途径。解决问题才是我们教师的职责，简单粗暴的责骂、惩罚不但于事无补，反而更加拉远了教师跟学生的距离，对我们的教学有百害而无一益。
“海纳百川，有容乃大”，作为人类灵魂的工程师，我们职业的特殊性决定了我们必须要有一颗宽容的心，必须要有宽广博大的胸襟，只有这样，我们才能更加客观地对待学生在成长道路上的错误和不足，看到他们存在的价值，才能让我们的学生养成积极、向上的健康心境，才能以更积极、主动、乐观的态度去学习新知识、探索新方法、研究新问题；也只有这样，语文课的人文性才能在课堂教学中发挥到极致，语文课“这艘方舟”才能驶向成功的彼岸。
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性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赞赏，给予欣赏。赏识教育可谓善莫大焉。赏识教育其实就是人文精神在课堂教学过程中的渗透，缺少了语文课的人文性，语文课堂“这艘方舟”将不知驶向何方，“这艘方舟”不知何时才能驶向成功的彼岸。关键词：课堂教学；赏识教育；人性向善
新学期伊始，我校的“优秀教师献课”活动拉开了序幕。怀着一颗虔诚学业的心，抱着向老教师虚心学习的态度，我观摩了优秀教师的课堂教学，聆听了老教师的谆谆教诲，让我获益匪浅，尤其是他们在课堂教学中运用的赏识教育理念和具体措施更令我难忘。他们的赏识教育不光体现在对学生行为的赞赏上，更折射在对学生素质的赞赏上；不仅仅表现在非常富有激励性的语言上，更渗透在亲切而有力的动作中。在和风细雨般的赞赏下，学生激动不已的表情、神采飞扬的神态尽显脸上，在教师的循循诱导下，学生的学习积极性高涨，把课堂气氛一次又一次地推向。联想我以往的课堂教学，严肃有余而活泼不足，学生再好的表现，在我看来都是理所当然，没有及时地给予肯定和赞赏，评价性语言贫乏，课堂气氛沉闷；反观他们在课堂上富有爱心和耐心的赞赏，让我对自己以往的课堂教学进行了深刻的反省，也让我对赏识教育的功效有了更深刻的体味。
美国心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赞赏，给予欣赏。”赏识教育可谓善莫大焉。作为一个复杂的个体——人，都有着追求进步、积极向上的倾向，都有着聪明、好学、向善的一面，作为灵魂建设者的我们更应该看到人性的美好。“人之初，性本善”，每个人的心中都有着一颗向善的种子，我们应该对学生的这颗种子细心挑选、精心呵护，让学生心中的这颗种子生根、发芽、开花、结果，让我们才无愧于“人类灵魂的工程师”这一神圣的称号。
要做到赏识学生，就要以一颗平常心来看待他们的成长，用心发现并肯定他们在成长道路上的每一次进步，并给予赞赏，学生也就更加乐于和善于向我们所期望的方向发展，积水成流，积少成多，量的积累达到一定程度就会引起质的飞跃。在教师的精心的引导下，潜移默化的感染下，学生一定会向我们预期的目标前进，他们会把这种目标看作是自己终身奋斗的目标，引领他们直至成功。所谓“不积小流，无以成江河；不积跬步，无以至千里；骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”揭示的正是此理。日常生活中我们也许对以上的道理了然于胸，但在我们的课堂教学中也许就不能做到这样了。很多时候，当接触到一种新的教学理念时，我也暗下决心，一定要实践，但往往是虎头蛇尾，不能坚持到最后。看到优秀教师在课堂教学中对学生的赏识，没有一丝的苛意为之，而是跟他们的课堂节奏浑然天成，严丝合缝，这一定是长期实践的结晶。在以后的课堂教学中只有这样做，才会更加自然地发现每个学生身上的闪光点，也才能欣赏到他们的价值，并及时给予他们肯定，让他们体会到成功的愉悦感，从而树立起他们的自信心。对待学生的失败和错误，教师不能采取甚至粗暴的责骂、惩罚的方式，而要站在他们的立场上，多想一想为什么，多了解他们的心理，能以广阔的胸襟给予谅解、宽容和鼓励，并为他们指出一条解决问题、改正错误的途径。解决问题才是我们教师的职责，简单粗暴的责骂、惩罚不但于事无补，反而更加拉远了教师跟学生的距离，对我们的教学有百害而无一益。
“海纳百川，有容乃大”，作为人类灵魂的工程师，我们职业的特殊性决定了我们必须要有一颗宽容的心，必须要有宽广博大的胸襟，只有这样，我们才能更加客观地对待学生在成长道路上的错误和不足，看到他们存在的价值，才能让我们的学生养成积极、向上的健康心境，才能以更积极、主动、乐观的态度去学习新知识、探索新方法、研究新问题；也只有这样，语文课的人文性才能在课堂教学中发挥到极致，语文课“这艘方舟”才能驶向成功的彼岸。