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摘要：道德情感教育的理论和实践，是我们长期以来比较忽视和缺失的。当前，初中生的思想道德建设面临着巨大挑战，无论学校教育还是家庭教育都或多或少地存在着“轻道德重智力”的问题；思想道德教育中“知”与“行”分离现象突出。这些都严重地制约着初中生健全人格的形成与发展。因此，必须加强与改善对初中生的道德情感教育。
关键词：初中生；道德情感教育；原因；途径
1009－010X（2012）11－0005－02
道德情感是人的内心对于人与人以及人与自然关系认知心理倾向的反映和表现。它是主体对客观事物是否符合自己需要或社会行为准则进行判断而产生的内心体验和态度。当前，初中学生的思想道德建设面临着巨大挑战。无论学校教育还是家庭教育都或多或少地存在着“轻道德重智力”的问题，思想道德教育中“知”与“行”分离现象突出，严重地制约着初中生健全人格的形成与发展。初中时期是学生形成健康人格的重要时期，因此，要培养新时期的合格人才，必须加强对初中生的道德情感教育。
1.社会环境因素：当今社会是一个多元化的社会，网络及各种传媒的发展，使学生很容易接触到一些不良思潮和非主流价值观，对学生良好道德情感产生了不良影响。
2.家庭教育因素：独生子女的增多以及家庭结构的变化，导致一些学生或娇生惯养或缺乏亲情，以致出现孤独、偏激、固执、冷漠的道德情感现象。
3.学校教育因素：由于学校面临升学压力，都或多或少地出现了“轻道德重智力”的问题，思想道德教育中“知”与“行”分离现象突出。
4.学生主观因素：初中生受年龄、阅历和实践经验的局限，他们对道德情感大多停留在知识层面上，还不能真正地内化为自身的道德规范和行为准则。
1.教师要运用自身的道德情感培养学生的道德情感。教师的情感对学生的情感具有最直接、最重要的影响，要想培养学生丰富的道德情感，教师自身首先要有丰富的情感和人格魅力，特别要关爱每—个学生。教师对学生真诚的爱与期望是一种巨大的教育力量，会激起学生对教师的信任感、亲切感、依恋感，从而乐于接受教师所讲的道理，这就是“亲其师，信其道”。
2.在课堂教学中渗透道德情感教育，培养学生的积极情感。课堂教学是学校教育的主体活动。教师要善于在教学中有效地激发学生的道德情感。如发掘教材中所蕴含的情感教育因素，找准情感态度渗透的突破口，并根据教学内容创设一定的情境，使学生多些情感体验；教师要改变传统的单一教学模式，采取多种课堂学习形式，如小组讨论、同学交流、情景再现、案例分析等，引导学生在参与中感悟，强化自我体验。
3.通过课外实践活动激发学生的道德情感，让学生在参与中获得情感体验。培养学生的道德情感，仅局限于课堂教学是不够的，还必须在课外、校外组织各种实践活动，使学生实实在在地去感受生活中的真、善、美，在真实的道德环境中产生爱憎分明的道德情感。所以，学校要为学生提供大量主动参与、亲身实践的机会与空间，促进学生进行道德体验。
4.强化班级管理，培养学生健康人格和良好道德品质。一抓形成情感型班集体，二抓管理班级，以满足学生自主创造、自我肯定的需要，三抓班级特色创建，增强学生对集体的自豪感和归属感。
5.落实心理辅导与心理问题研究工作，正确引导学生道德情感健康发展。比如成立专门的“心理咨询室”，开展心理咨询与辅导活动，解答各种心理问题，使学生的理智和情感向着健康、积极的方向发展，从而正确把握自己的情感。
6.办好家长学校，加强对家庭教育的指导。通过家长学校和家教讲座，让家长了解、关心、重视子女的情感表现并配合学校进行情感教育；让家长懂得家庭情感生活环境与子女健康成长的关系；让家长掌握对子女进行情感教育的一些基本方法。
总之，社会、学校、家庭要密切配合，共同加强对学生的道德情感教育，才能形成道德情感教育工作的合力。社会、家庭、学校要善于通过多种形式帮助引导学生分清是非，认同主流思想价值观念，养成正确的、积极向上的道德情感；学生自身也要努力投身道德实践活动，为创建美好和谐的社会主义社会而塑造自身、提高自我，做一名新世纪的合格人才。
【责任编辑 冯荣光】
关键词：初中生；道德情感教育；原因；途径
1009－010X（2012）11－0005－02
道德情感是人的内心对于人与人以及人与自然关系认知心理倾向的反映和表现。它是主体对客观事物是否符合自己需要或社会行为准则进行判断而产生的内心体验和态度。当前，初中学生的思想道德建设面临着巨大挑战。无论学校教育还是家庭教育都或多或少地存在着“轻道德重智力”的问题，思想道德教育中“知”与“行”分离现象突出，严重地制约着初中生健全人格的形成与发展。初中时期是学生形成健康人格的重要时期，因此，要培养新时期的合格人才，必须加强对初中生的道德情感教育。
一、造成初中生道德情感缺失的原因
初中生道德情感的现状及其呈现的特点受到多种因素的影响。1.社会环境因素：当今社会是一个多元化的社会，网络及各种传媒的发展，使学生很容易接触到一些不良思潮和非主流价值观，对学生良好道德情感产生了不良影响。
2.家庭教育因素：独生子女的增多以及家庭结构的变化，导致一些学生或娇生惯养或缺乏亲情，以致出现孤独、偏激、固执、冷漠的道德情感现象。
3.学校教育因素：由于学校面临升学压力，都或多或少地出现了“轻道德重智力”的问题，思想道德教育中“知”与“行”分离现象突出。
4.学生主观因素：初中生受年龄、阅历和实践经验的局限，他们对道德情感大多停留在知识层面上，还不能真正地内化为自身的道德规范和行为准则。
二、实施初中生道德情感教育的途径
(一)创造良好的社会文化氛围和道德环境
要多宣扬优秀传统文化，增强青少年学生对优秀传统文化的认同感，为青少年学生发掘优秀道德教育资源，如各种爱国主义教育基地，富有道德教育意义的节日、纪念日等，于无形之中培养他们积极良好的道德情感。(二)发挥家庭道德环境的导向作用
父母是孩子的第一任老师，家庭作为学生成长的摇篮，是学生最初道德情感的来源，因此，家庭应成为培养学生良好道德情感的最初场所。良好的家庭道德环境对孩子道德情感的养成有着正确的导向作用，父母应言传身教使孩子在耳濡目染和潜移默化中受到道德观念的熏陶，使之与社会道德规范保持和谐一致。(三)充分利用学校这一主阵地，营造有利于学生道德情感养成的教育氛围
学校作为有组织、有计划、有步骤进行系统教育的专门机构，是培养合格人才的主阵地，应挑起对学生道德情感教育的重任。那么，学校应如何对初中生进行道德情感教育呢？1.教师要运用自身的道德情感培养学生的道德情感。教师的情感对学生的情感具有最直接、最重要的影响，要想培养学生丰富的道德情感，教师自身首先要有丰富的情感和人格魅力，特别要关爱每—个学生。教师对学生真诚的爱与期望是一种巨大的教育力量，会激起学生对教师的信任感、亲切感、依恋感，从而乐于接受教师所讲的道理，这就是“亲其师，信其道”。
2.在课堂教学中渗透道德情感教育，培养学生的积极情感。课堂教学是学校教育的主体活动。教师要善于在教学中有效地激发学生的道德情感。如发掘教材中所蕴含的情感教育因素，找准情感态度渗透的突破口，并根据教学内容创设一定的情境，使学生多些情感体验；教师要改变传统的单一教学模式，采取多种课堂学习形式，如小组讨论、同学交流、情景再现、案例分析等，引导学生在参与中感悟，强化自我体验。
3.通过课外实践活动激发学生的道德情感，让学生在参与中获得情感体验。培养学生的道德情感，仅局限于课堂教学是不够的，还必须在课外、校外组织各种实践活动，使学生实实在在地去感受生活中的真、善、美，在真实的道德环境中产生爱憎分明的道德情感。所以，学校要为学生提供大量主动参与、亲身实践的机会与空间，促进学生进行道德体验。
4.强化班级管理，培养学生健康人格和良好道德品质。一抓形成情感型班集体，二抓管理班级，以满足学生自主创造、自我肯定的需要，三抓班级特色创建，增强学生对集体的自豪感和归属感。
5.落实心理辅导与心理问题研究工作，正确引导学生道德情感健康发展。比如成立专门的“心理咨询室”，开展心理咨询与辅导活动，解答各种心理问题，使学生的理智和情感向着健康、积极的方向发展，从而正确把握自己的情感。
6.办好家长学校，加强对家庭教育的指导。通过家长学校和家教讲座，让家长了解、关心、重视子女的情感表现并配合学校进行情感教育；让家长懂得家庭情感生活环境与子女健康成长的关系；让家长掌握对子女进行情感教育的一些基本方法。
(四)发挥学生的主观能动性
在道德情感养成的过程中，学生主观能动性的发挥是关键所在，因为无论社会、家庭和学校做多少工作，没有学生主观能动的参与也是无济于事的。因此，作为学生本身来讲，要主动、自觉、积极地参与到道德实践活动中去，在活动中发挥个人的潜能，感受集体的力量，切身体验情感，从而树立正确的道德信念。总之，社会、学校、家庭要密切配合，共同加强对学生的道德情感教育，才能形成道德情感教育工作的合力。社会、家庭、学校要善于通过多种形式帮助引导学生分清是非，认同主流思想价值观念，养成正确的、积极向上的道德情感；学生自身也要努力投身道德实践活动，为创建美好和谐的社会主义社会而塑造自身、提高自我，做一名新世纪的合格人才。
【责任编辑 冯荣光】