有关于学生中外合作办学方式下学生特征与学生管理工作

摘要：随着高等教育全球化的发展，中外合作办学已经成为一种新兴的教育模式。本文分析了中外合作办学模式下的学生特点，并针对学生的特点，探讨了学生管理工作可以通过加强思想教育、培养学生学习兴趣、用规章制度约束学生、加强心理辅导和调动学生积极性等有效措施得以提高完善。
关键词：中外合作办学；学生特点；学生管理
随着高等教育全球化的发展，自上世纪90年代以来，中外合作办学已经成了一种新兴的教育模式。现在越来越多的中国高校与国外高校联合招生办学、共同培养学生，大多数中外合作办学项目采用“3+1”或“2+2”或“1+3”的教育模式，所谓的“几加几”的模式是指学生在国内和国外学习时间上的分配。在中外合作办学项目的学生培养过程中，学生管理是一个重要环节，直接影响着中外合作办学项目的办学效果和学生的培养质量。我国现阶段的中外合作办学主要集中在本科及专科层次，因此在本文中将主要针对本专科层次的中外合作办学的学生，分析其不同于其他专业学生的特点，并针对这些特点提出了有效的学生管理对策，以期为我国中外合作办学的学生管理工作尽微薄之力。

1 中外合作办学项目的学生特点

中外合作办学项目的学生与普通的本、专科学生普遍存在许多不同之处。中外合作办学项

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目的学生大多来自于经济状况富裕的家庭，受家庭背景的影响，普遍存在自我意识较强，自理能力相对较差的特点；另外，学生报考动机不尽相同，有的为了出国深造，有的因为高考失利，有的则迫于家长压力；这些学生大多学习文化基础较差，学习缺乏主动性，自律性不强且心理承受能力及应对挫折的能力普遍较弱；同时，中外合作办学的学生自小接触新鲜事物较多，因此思维活跃，参加各类活动的积极性高。

1.1 家庭经济条件优越，自我意识较强，自理能力较差

中外合作办学项目的学费要远高于普通专业，另外学生在学习期间还可去国外合作的大学学习，需要支付国外的高额学费及生活费，因此中外合作办学项目的学生主要来源于经济条件优越的家庭。而且学生基本上都是独生子女。优越的家庭经济条件，外加父母长期的过度呵护，这些学生的自立和自理能力相对较差，凡事习惯以自我为中心，部分学生有着不良的生活习惯和消费观，过度追求时尚与名牌，在吃穿住行等方面都追求高档，出现攀比和炫富的现象。

1.2 报考动机多样化

选择中外合作办学项目的学生，他们的报考动机和学习目的也不尽相同。有的学生是为了以后出国深造，通过中外合作办学项目的学习，提高自身的外语水平，为将来找工作提高竞争力；有的学生是因为高考失利，无法到理想大学就读理想专业，只能选择录取分数相对低一些的中外合作办学项目；有的学生则是听从了家长的安排，被动的选择了中外合作办学项目。报考动机的多样性，给日后学生管理工作增加了难度。

1.3 学习文化基础较差，学习主动性欠缺，自律意识差

中外合作办学项目的学生的入学录取分数较低，所录取的学生在高中阶段学习成绩多处于中下游水平，学生的学习文化基础普遍较差。这部分学生在高中阶段就缺乏学习主动性，自律能力较差，一直以来都是在学校及家长的监督督促下学习。到了大学这个主要依靠学生自学的环境中，部分学生迷失了方向，找不到学习的目标，学习基础较差、学习主动性欠缺、自律意识差等原因造成了这部分学生在学业上的荒废。

1.4 心理承受能力较弱

虽然在其他专业的学生中也普遍存在着心理承受能力较弱的问题，但这一问题在中外合作办学项目的学生中尤为突出。一旦在学习或情感等方面遇到了一点小挫折，学生就会意志消沉，有小部分学生甚至会喝酒闹事，更有甚者会采取伤害自己或他人的方式，给自身及他人都造成不可弥补的伤害。学生心理承受能力和应对挫折的能力较弱，这就给学生管理工作增加了难度，带来了挑战。

1.5 思维活跃，参加活动积极性高

中外合作办学项目的学生自小接触新鲜事物较多，思维活跃，对很多事情都有独到的见解。在参加各类活动方面具有较高的积极性，无论是高校组织的各项文体活动，还是校外社会上的活动，学生都表现出很高的积极性，积极踊跃参加各类活动，体现了中外合作办学学生的精神风貌。

2 中外合作办学项目学生管理工作

根据本文前面的分析，中外合作办学项目的学生与普通专业的学生有着诸多不同之处，其中有学生自身的原因，也有社会、高校及家庭的原因，尽管原因多种多样，但作为培养单位的高校，应该本着怎么写作学生的原则，根据学生的特点有针对性的进行学生管理。作为学生管理工作者，可以通过以下几个方面开展中外合作办学的学生管理工作，以提高学生的综合素质及培养质量。

2.1 加强思想教育，多与学生沟通交流

中外合作办学以培养自强、自立、自律、具有国际视野和国际竞争力的学生为培养目标。在学生管理工作中，要加强学生的思想教育，把思想道德教育与专业素质教育及职业生涯教育紧密结合起来，培养学生正确的人生观、世界观和价值观。从事学生工作，一定要在与学生的接触中扮演好引导者的角色，定期不定期的与学生进行沟通交流，倾听学生的想法与苦恼，拉近与学生之间的距离，建立学生对老师的信任感。大多数学生离开家乡到异地求学，许多学生第一次过群体生活，会在生活、学习上遇到许多问题，如学习目标不明确，与同学产生矛盾等。因此学生工作者更应该用真心关爱每一位学生，无论是在学习方面还是生活方面，都应多倾听学生的想法，站在学生的立场替他们着想，为学生排忧解难，做好引导者的工作。

2.2 培养学生学习兴趣，用规章制度约束学生

因中外合作办学的学生与其他普通专业的学生有诸多不同之处，因此应针对这些学生的特点制定专门的规章制度，对中外合作办学学生严格要求。针对学生学习文化水平较差和学习主动性欠缺的特点，学生工作者应做好监督督促工作的同时，注重培养学生学习的兴趣。针对学生自律意识差的特点，应加强监督管理，根据学校制订的规章制度奖惩分明，如上课迟到早退、旷课、无故旷考等现象都要有明确的惩罚措施，另外，对挂科较多的学生应进行学分预警。

2.3 加强对学生的心理辅导

中外合作办学项目的学生普遍存在着心理承受能力和应对挫折能力较弱的特点，常常表现出意志消沉、情绪不稳定、自信心不足等心理问题。因此在学生管理工作中，应注意管理方式，切不可用过激的方式刺激学生，对学生的教育应以理服人，应多与学生进行沟通交流，留意学生的心情波动，为学生排忧解难，还要多开展鼓励、赏识和成功教育，培养和提高学生的挫折应对能力，促进形成正确的心态。

2.4 调动学生积极性，发挥学生潜能

中外合作办学项目的学生普遍思维比较活跃，参加各项活动的积极性高，作为学生工作者，我们可以利用学生的这一特点，通过举办一系列活动促使学生对学习产生兴趣，充分发挥他们各自的潜能。例如，可以通过举办海外经历讲座、国际礼仪讲座、出国留学讲座等一系列丰富多彩的讲座活动，开阔学生的视野；也可通过开展演讲比赛、口语比赛等，促使学生从这些活动中找到各自学习的目标并发挥个人潜能。
3 结语
中外合作办学在我国作为一种新兴的教育模式，学生管理工作仍面临着许多问题和挑战。因此，作为中外合作办学的学生管理工作
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者，应秉着以学生为中心、为学生怎么写作的理念，做好学生管理工作，为我国培养出更多自强、自立、有国际竞争力的优秀人才。
参考文献
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作者简介
张一璇（1987- ），女，汉族，山东潍坊人，青岛理工大学商学院，助教，从事于中外合作办学学生管理工作。