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【摘要】课程改革是教育改革的核心内容，课程实施是课程改革的核心环节。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。本文将探讨在新课程背景下如何正确地实施“互动学习”。
【关键词】课程改革互动学习平等个体差异问题意识
课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。新课程强调指出：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。课堂教学实质上就是交流——情感交流、信息交流、思想交流。在教学过程中，教师要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，让学生自己在学习活动的过程中发现问题、提出问题，并以自己的独特视角和策略解决问题，真正做到师生互动，学生才能走出学习苦旅的“沙漠”，奔向
总之，在教学中，只要教师创设各种条件和情境，营造一种和谐、愉悦的教学氛围，教师和学生就能真正互动起来，就能让每个学生都有充分表现自己的机会，让课堂真正成为学生展现生命活力、舒展生命灵性的场所，让学习过程真正成为学生个性发展和张扬的过程。
【参考文献】
【关键词】课程改革互动学习平等个体差异问题意识
课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。新课程强调指出：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。课堂教学实质上就是交流——情感交流、信息交流、思想交流。在教学过程中，教师要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，让学生自己在学习活动的过程中发现问题、提出问题，并以自己的独特视角和策略解决问题，真正做到师生互动，学生才能走出学习苦旅的“沙漠”，奔向
摘自：毕业论文结论范文www.udooo.com
生活、活动，乐于探索科学的“绿洲”。那么，在教学中如何才能做到最佳“互动学习”呢？一、和谐合作、平等的师生关系是实施“互动学习”的前提
真正意义的学习是学生主体意识充分体现的学习，即只有当学习的责任真正地从教师身上转到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正意义的学习。心理学家罗杰斯认为：成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。现代教育呼唤和谐、理解、平等、融洽的新型师生关系。水融的师生情感，能使学生主动、愉快地接受老师传授的知识。和谐的学习气氛，应是师生平等，用亲切和蔼的目光关注全体学生，用准确、生动、幽默的语言，用富有表现力的形态、动作、手势、眼神和面部表情来感染学生，使学生对教师由衷地信任和依赖，以减轻学生的心理压力，从而心情愉快，配合默契，思维活跃，达到教与学的最佳效果。在教学过程中，教师要注重与学生平等合作学习，师生之间、生生之间多边互动，在计算论证中，在讨论思辩中，互相补充完善，在轻松愉快的合作氛围中学到知识，提高能力，共架知识的桥梁。实践证明，活跃的课堂气氛能充分调动学生的学习积极性和主动性，能激发学生的学习情趣，教师只有对学生“情之所至”，学生对教师才能“亲其师而信其道”。心理学告诉我们：没有任何压抑的自由能使人的潜能得到最大的发挥，思维得以最大的发展、开拓。所以，师生间应当建立一种平等、、亲密、和谐的关系，以保证学生智力和非智力的创造因子处于最活跃的状态。二、创设最佳情境是实施“互动学习”的重要环节
新课程强调指出：教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。心理学家罗杰斯认为：在合适的条件下，每个人所具有的学习、发现、丰富知识与经验的潜能和愿望，是能够释放出来的。因此在教学中，教师必须以和富有魅力的语言、故事、游戏等方式方法来创设问题情境，诱导学生积极主动地参与，让学生在学习中通过玩一玩、做一做、议一议、想一想、算一算等生动活泼的学习方式，主动参与活动，自主探索。这样，学生在做中学，学中做，在活动中思考，在思考中动手，形成融洽的师生合力，达到最佳的师生教学互动，逐步培养他们的创新意识、探索精神和解决问题的能力。捷克教育家夸美纽斯认为：一切知识都是从感官开始的，在可能的范围内，一切事物都应尽量地放到感官面前。因此，在教学中应多方探索，力求创设生动、具体、直观的情境，以求教与学的同步、师与生的互动学习。总之，在教学中，教师要抓住关键，巧妙设计问题情境，启迪思维，造成学生认识冲突，诱其入“境”，使学生有不足之感和求足之心，内心处于一种不平衡状态，产生求知，力图实现心理平衡，从而把学生引入“不平衡—探索发现—解决问题—平衡”的学习过程，使学生的“感知—表象—思维—记忆”凝集在一起，犹如打开心灵之窗，在广阔的思维天地里驰骋。三、问题意识是实施“互动学习”的关键
“问题是开启任何一门科学的钥匙。”（巴尔扎克语）没有问题，就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识，所以说，问题是生长新思想、新方法、新知识的种子。课堂提问是课堂教学的重要环节，是传授知识的必要手段，是训练思维的有效途径。现代教学研究指出，从本质上讲，感知不是产生学习的根本原因（尽管学生学习是需要感知的），产生学习的根本原因是问题。没有问题，也就难以诱发和激发求知欲；没有问题，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力起点和贯穿学习过程中的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。新一轮课程改革在学习方式的改变上特别强调问题意识的形成和培养，因为问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而激发学习的积极性，激发学生注意力高度集中，让学生积极主动地投入学习。问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。没有强烈的问题意识，就不可能激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，更不可能激发学生的求异思维和创造思维。总之，在教学中，只要教师创设各种条件和情境，营造一种和谐、愉悦的教学氛围，教师和学生就能真正互动起来，就能让每个学生都有充分表现自己的机会，让课堂真正成为学生展现生命活力、舒展生命灵性的场所，让学习过程真正成为学生个性发展和张扬的过程。
【参考文献】