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摘要：生活是教师提高教学水平、激发学生学习兴趣和提高学习效率以及丰富教学预设和生成性资源的源头活水。没有生活，就没有灵动的化学课堂，生活为化学课堂的可持续发展提供了不竭的动力和无限的资源。
关键词：生活；化学课堂；教学水平；学习效率；预设和生成性资源
我国著名的教育家陶行知先生说过“生活即教育”，从生活与教育的关系上说，生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。而今天的教育教学过程中，生活更是不可代替的。
众所周知，化学是一门以实验为基础的学科，很多化学理论、概念，都是建立在大量实验事实基础上的。同时，化学也是一门与现实生活、生产密切联系的学科，生活处处是化学。生活给我们的化学课堂教学提供了无尽的素材，也是提高课堂效率、调动学生的学习积极性的源泉。一堂课，好比一池水，虽然表面波澜不惊，内部却蕴藏着无穷的能量。投一粒石子，就会激起层层涟漪；洒一缕阳光，就会折射出一个美丽的世界。如果教师能机智灵活地驾驭课堂，抓住课堂教学过程中稍纵即逝的教学素材，将化学课堂与学生的实际生活紧密联系起来，就会使平淡的教学过程迸发出无穷的魅力和活力，使课堂的学习主体真正体会到化学学科的魅力所在，真正做到寓教于学、寓教于乐、寓教于用之中，使学生的综合素质得到全面提高。下面从几方面谈谈我自身的体会，以期与各位同行共勉。
案例一：在必修2第二章第一节“化学能与热能”的教学过程中，为了使学生容易理解化学反应中能量变化的原因，在教学过程中，教师可以以“鸳鸯戏水”的典故作比喻，将本来“恩爱”的原子拆开是需要能量的，使不稳定的原子结合成稳定的分子是会放出能量的，这样不仅传授了知识，而且还活跃了课堂气氛，增强了教育的艺术性。又如：在解释一些常见的吸热反应和放热反应的类型时，有些同学往往会记反，例如：我们讲，大多数的分解反应是吸热反应，大多数的化合反应是放热反应，但偏偏有些同学就记不清，鉴于此，我在平时的教学过程中往往会举一些例子来加深学生的理解。如：用斧头劈木材，要把木材劈开是需要外界提供能量，才能分开的；石灰厂淋石灰的现象，相信大多数同学都见过：并且都深有体会，淋石灰的过程中，只要水淋上去，我们会看到在固体上方有大量的水蒸气产生，走近的话我们会感到热气逼人，甚至很烫的感觉，引导学生思考得出结论。我们生活中，相关的例子还有很多，只要我们平时注意观察，灵活自如地应用到教学当中去，既可以激发学生的兴趣，还增强了教学效果。从生活中来，到生活中去，让化学回归生活。
案例二：在选修1化学与生活第一章第三节“蛋白质的性质”的教学中，蛋白质的盐析和变性是两个不同的性质，影响因素也不同，我在解释“蛋白质的变性”影响因素时，列举了一些实例：核电站和卫星发射中心的工作人员为什么要穿防护服、农药波尔多液的杀虫原理是什么、经常晒被子的原因是什么、生物标本怎么保存、深秋时节，林业工人会在树木下面刷一层白色的物质，这种物质是什么，为什么要刷这种物质……用这些实例激发学生去思考，大大地提高了课堂教学效果。
案例三：在必修1第一章第二节“化学计量在实验中的应用”的教学过程中，“物质的量”这个概念的理解是一个重点，同时也是一个难点内容，我们可以运用生活中的一些实例，来帮助学生进行理解。如用“乒乓球”“硬币”等来类比微观的粒子，用“打”来类比“摩尔”的含义，使学生轻松理解“物质的量”“摩尔”这两个概念之间的关系。同时对于部分内容还采取“兵教兵”的方法提高课堂效率。
案例四：在选修1第三章第四节“三大合成材料”的教学过程中，尽管课前我们教师可能做了大量的准备，但在授课过程中，我们同样也可以临场发挥，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。如：讲到“合成纤维”时，可以引导学生观察自己所穿的五彩缤纷的衣服的成分标样，由什么纤维构成；讲到“塑料”时，可以让学生观察自己喝的饮料瓶的成分，跟课本上所给的塑料的成分相比，来了解各塑料制品的组成等等。
生活是美好的，生活所包含的内容是丰富多彩的。只要我们稍加留心，将所学的知识应用于生活，生活就会焕发无穷的魅力；反过来，生活也会成为我们化学课堂教学不断丰富的源头活水，成为学生文思泉涌的灵动之源，不断提高学习效率。
参考文献：
辛梅.探寻化学课堂教学的生命力[J].中学化学教学参考，2006(3)：24-25.
(作者单位 江苏省泰州市高港区口岸中学)
关键词：生活；化学课堂；教学水平；学习效率；预设和生成性资源
我国著名的教育家陶行知先生说过“生活即教育”，从生活与教育的关系上说，生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。而今天的教育教学过程中，生活更是不可代替的。
众所周知，化学是一门以实验为基础的学科，很多化学理论、概念，都是建立在大量实验事实基础上的。同时，化学也是一门与现实生活、生产密切联系的学科，生活处处是化学。生活给我们的化学课堂教学提供了无尽的素材，也是提高课堂效率、调动学生的学习积极性的源泉。一堂课，好比一池水，虽然表面波澜不惊，内部却蕴藏着无穷的能量。投一粒石子，就会激起层层涟漪；洒一缕阳光，就会折射出一个美丽的世界。如果教师能机智灵活地驾驭课堂，抓住课堂教学过程中稍纵即逝的教学素材，将化学课堂与学生的实际生活紧密联系起来，就会使平淡的教学过程迸发出无穷的魅力和活力，使课堂的学习主体真正体会到化学学科的魅力所在，真正做到寓教于学、寓教于乐、寓教于用之中，使学生的综合素质得到全面提高。下面从几方面谈谈我自身的体会，以期与各位同行共勉。
一、生活是教师提高自身教学水平的源头活水
生活处处有化学，化学渗透于生活的方方面面。教师要善于从生活中发现化学知识，能将书本知识与现实生活有机地结合起来。久而久之，不仅教师的教学水平会大幅提高，而且也会充分调动学生的学习积极性和参与热情，充分发挥学生的主体作用，不断提高课堂教学效率和学生的学习效率，达到学以致用的目的。案例一：在必修2第二章第一节“化学能与热能”的教学过程中，为了使学生容易理解化学反应中能量变化的原因，在教学过程中，教师可以以“鸳鸯戏水”的典故作比喻，将本来“恩爱”的原子拆开是需要能量的，使不稳定的原子结合成稳定的分子是会放出能量的，这样不仅传授了知识，而且还活跃了课堂气氛，增强了教育的艺术性。又如：在解释一些常见的吸热反应和放热反应的类型时，有些同学往往会记反，例如：我们讲，大多数的分解反应是吸热反应，大多数的化合反应是放热反应，但偏偏有些同学就记不清，鉴于此，我在平时的教学过程中往往会举一些例子来加深学生的理解。如：用斧头劈木材，要把木材劈开是需要外界提供能量，才能分开的；石灰厂淋石灰的现象，相信大多数同学都见过：并且都深有体会，淋石灰的过程中，只要水淋上去，我们会看到在固体上方有大量的水蒸气产生，走近的话我们会感到热气逼人，甚至很烫的感觉，引导学生思考得出结论。我们生活中，相关的例子还有很多，只要我们平时注意观察，灵活自如地应用到教学当中去，既可以激发学生的兴趣，还增强了教学效果。从生活中来，到生活中去，让化学回归生活。
二、生活是激发学生学习兴趣和提高学习效率的源头活水
高中生已经有了一定的生活经验，只摘自：硕士论文开题报告www.udooo.com
是有些时候，他们不一定知道其中的道理是什么，教师抓住这一特点，激发学生的求知欲，将所学的知识用于解决实际生活问题，此时学生的学习兴趣会被极大地提高，学习效率自然会提高。案例二：在选修1化学与生活第一章第三节“蛋白质的性质”的教学中，蛋白质的盐析和变性是两个不同的性质，影响因素也不同，我在解释“蛋白质的变性”影响因素时，列举了一些实例：核电站和卫星发射中心的工作人员为什么要穿防护服、农药波尔多液的杀虫原理是什么、经常晒被子的原因是什么、生物标本怎么保存、深秋时节，林业工人会在树木下面刷一层白色的物质，这种物质是什么，为什么要刷这种物质……用这些实例激发学生去思考，大大地提高了课堂教学效果。
三、生活是丰富教学预设与生成性资源的源头活水
课堂教学是教师和学生共同的生命历程，应该焕发生命的活力。而课堂教学本身是一个动态的生成性的过程，这个过程中的因素和情景往往是我们无法预见的，这就给课堂教学提供了无穷的魅力和神秘的面纱，如何预设课堂的进程，生活会提供无尽的素材。案例三：在必修1第一章第二节“化学计量在实验中的应用”的教学过程中，“物质的量”这个概念的理解是一个重点，同时也是一个难点内容，我们可以运用生活中的一些实例，来帮助学生进行理解。如用“乒乓球”“硬币”等来类比微观的粒子，用“打”来类比“摩尔”的含义，使学生轻松理解“物质的量”“摩尔”这两个概念之间的关系。同时对于部分内容还采取“兵教兵”的方法提高课堂效率。
案例四：在选修1第三章第四节“三大合成材料”的教学过程中，尽管课前我们教师可能做了大量的准备，但在授课过程中，我们同样也可以临场发挥，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。如：讲到“合成纤维”时，可以引导学生观察自己所穿的五彩缤纷的衣服的成分标样，由什么纤维构成；讲到“塑料”时，可以让学生观察自己喝的饮料瓶的成分，跟课本上所给的塑料的成分相比，来了解各塑料制品的组成等等。
生活是美好的，生活所包含的内容是丰富多彩的。只要我们稍加留心，将所学的知识应用于生活，生活就会焕发无穷的魅力；反过来，生活也会成为我们化学课堂教学不断丰富的源头活水，成为学生文思泉涌的灵动之源，不断提高学习效率。
参考文献：
辛梅.探寻化学课堂教学的生命力[J].中学化学教学参考，2006(3)：24-25.
(作者单位 江苏省泰州市高港区口岸中学)