本站原创一、 思考缘起
由一件真实的事情谈起：某初中寒检测作业，要孩子读两本名著，并概括两本书所有小节的段落大意。孩子一个寒检测忙得焦头烂额，不停感叹：恨死语文课了，恨死语文老师了，恨死语文了！提到语文，有一些现象使我们很困扰：为什么一至六岁的儿童的语言学习、语言发展，速度惊人，效率惊人，每个孩子都是语言发展的天才。为什么同样是六年时间，孩子进了小学，正式有了语文这样一门课程，但很多孩子却“口也拙了，眼也呆了，心也迷蒙了”？孩子们说，“参加各种语文考试，书上的内容，老师讲的内容，根本不考，感觉像撞大运一样。语文嘛，学与不学都差不多。”我们的语文教育，究竟给学生留下了什么？语文教师，究竟应该有怎样的教育理念？怎样让孩子学好语文？学语文有没有诀窍，有没有规律可循？二、确定目标
基于上述疑问思考后认为要遵循规律办事，遵循规律，才能事半功倍，否则，将是南辕北辙。这个规律，就是语文学习本身的规律，孩子学习语文的规律，我们都必须研究。因此，我们要做的，就不仅是传递知识，更要培养能力，提升学生语文素养，让学生喜欢阅读、热爱阅读，大量的、持久的、高品位的阅读，养成“爱读乐写善表达”的品质，学会阅读、学会思考、学会运用。这是语文教学的宗旨所在。如何将这些理念真正落实到语文老师具体的每一天的教学中。我们把它作为学校的一个课题来研究，让全体语文老师一起来共同思考，一起来攻坚克难。三、推进策略
1.加强学习，更新观念。组织全校语文老师聆听了孙双金、薛瑞萍、韩兴娥关于语文教育、课外阅读指导的精彩讲座，更新全体老师的观念。2.梳理目标，明确读什么。（1）国学经典。选取相对浅显、易懂的篇章。传承延续民族文化，培养纯正无邪品质，造就圣人君子气质。（2）诗歌经典。“不学诗，无以言”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“腹有诗书气自华”，以中国古代诗词为主，以现代中外诗歌为辅。（3）儿童文学经典。儿童文学是专门写给儿童阅读的文学，它充满幻想、想象力，充满情趣和童心。
3.年段定位。通过学生问卷调查、家长问卷调查来了解孩子们爱读的书目，发动全体语文老师，花了两个学期，从中精心筛选，认真把关，为孩子们选择适合他们年龄特点、身心特点的文质兼美的经典书目。梳理出了六个年级12个学期的师生共读书目和学生必读书目；针对必读书目，每学期都进行专项检测。
4.课型研究，形成序列。课外阅读是一门深刻的学问。我们认为真正高效的阅读得法于课内，得益于课外。因此，我们语文组还致力于课外阅读课型的研究。根据不同年级学生的年龄特点和各班阅读现状，我们从每周的语文课中抽出一节，上好课外阅读指导课。
5.亲子阅读，家校互动推进。两个学期中，前后一共给家长写了十封信。由读书活动最初的发动到读书方法的指导，由发现问题的及时沟通到获得成果的汇报；家校互动，努力赢得家长对学生阅读的支持。
6.策划活动，搭建多种展示平台。我们想方设法搭建各种舞台，努力让更多的孩子得到锻炼和展示。班级、校级、区级讲故事比赛、美文诵读赛、课本剧表演赛、演讲比赛等。
7.中小衔接，平稳过渡。每学年都会安排与初中语文老师的联合教研活动。让小学老师们对中学语文学习的目标和要求有所了解，在把握好年段目标的前提下主动地、有意识地、尽早地做好教材对接、学生能力对接的平稳过渡。
8.搭建平台，社团引
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领。小记者——每学期精心策划、精心组织小记者采风活动4次以上。文学社——创办了觅渡教育集团文学期刊《觅渡》（低中高版），为学生文章发表提供了平台，激发了学生对写作的兴趣。四、存在问题及后续思考
我们强调课外阅读课内指导，老师们将课外阅读引入课堂的同时，也出现了困惑：时间如何分配？现有教材怎么教？作业来不及做怎么办？在教师每年都有流动的大背景下如何进一步加强校本培训？我们的思考：
1.进一步梳理年段目标，根据年段要求对教材作出取舍。
2.将课堂教学研究的重点，定位在对教材的处理上，尝试进行主题式单元教学。①时间的分配——可向韩兴娥老师学习，压缩教材教学时间。②现有教材的处理——备课时要有“主题单元”的意识，教师可以重新组合教材，做到瞻前顾后，把课内要求与课外阅读进行打通。③课内课外的处理——课内教的东西适当难一点，有智力挑战，对学生有吸引力。④一小部分老师课程统整的能力和水平还不够，特别是，每年都有为数不少的教师流动。新进入学校的老师，对于我们的做法，从认识层面到具体操作都需要相当长时间的适应过程，后续，我们将不断改进方式，加大校本培训力度，缩短他们的成长期，提高培训效率。作者单位 江苏省常州市觅渡教育集团
责任编辑张晓楠