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摘要：任鸿隽是中国科学和教育事业的推进者,著名科学家、教育家。根据昔为今用的原理,探讨近代科学家、教育家任鸿隽的科学及科学教育思想,可以丰富中国近代科学史、教育史、科学教育史探讨的内容,并为当下高度重视科学,有效进展科学,高度重视、大力加强、不断革新科学教育的实践提供历史借鉴和论述指导。任鸿隽的一生是科学和教育的一生,其科学及科学教育思想的产生有国内背景、国际背景、思想背景和个人背景,其科学及科学教育思想的进展可分为奠基时期(1904-1912)、进展时期(1912-1918)和成熟时期(1918-1961)。任鸿隽的科学思想可以归纳为科学认识观、科学救国思想、科学精神思想和科学策略思想。对科学认识观主要体现为对科学本质、科学构成、科学起源、科学目的、科学特点、科学功能的认识,科学救国思想源于革命救国思想,科学是立国之本,是国家生命线；科学精神是“科学的出发点”,是“科学真诠”,科学的根本精神是求真,主要体现为崇实,贵确,察微,慎断,存疑；科学策略是支配人类思想的策略,是为学的第一要素,是“科学的种子”,归纳法是科学的主要策略,是科学的根本。任鸿隽的科学教育思想与科学思想高度相关,可以归纳为科学与教育相互关联性、科学教育重要量、科学教育内容、科学教育策略、科学教育要注重科学策略教育和科学精神教育、要与人文教育结合的思想。科学与教育是互相关联、互相推动、相得益彰的,科学教育可以推动科学进展,科学也决定科学教育的内容；科学教育很重要,因为科学教育是实现科学救国的重要途径；科学教育的内容主要包括普通理科教程的教育、技术科目的教育和社会教育中之科学宣传；保证科学教育的开展要训练好师资,供给好教材,提倡科学探讨工作；科学教育要进行科学知识教育、科学策略教育、科学精神教育,要与人文教育结合。任鸿隽的科学思想及其科学教育思想具有重要价值和启迪,一方面,科学救国思想引起了民众对科学和进展科学的高度重视,而且推动了科学在中国普及,科学精神思想和科学策略思想引起了民众对科学精神和科学策略的重视；另一方面,对科学教育重要量的认识奠定了科学教育在学校教育系统中的独立地位,对科学教育策略的深思推动了近代中国教学策略的变革,对科学策略和科学精神教育的重视为科学教育指明了正确方向。关键词：任鸿隽论文科学论文科学教育论文科学思想论文科学教育思想论文
摘要5-6
Abstract6-10
第1章 绪论10-14
1.1 选题背景及作用10-11
1.2 探讨综述11-13
1.3 探讨内容及策略13-14
第2章 任鸿隽科学及科学教育思想的背景和进展历程14-29
2.1 任鸿隽的科学和教育人生14-17
2.2 任鸿隽科学及科学教育思想的背景17-21
2.2.1 任鸿隽科学及科学教育思想的国内背景17-18
2.2.2 任鸿隽科学及科学教育思想的国际背景18-19
2.2.3 任鸿隽科学及科学教育思想的思想背景19-20
2.2.4 任鸿隽科学及科学教育思想的个人背景20-21
2.3 任鸿隽科学及科学教育思想的进展历程21-29
2.3.1 科学及科学教育思想的奠基时期(1904-1912)21-22
2.3.2 科学及科学教育思想的进展时期(1912-1918)22-25
2.3.3 科学及科学教育思想的成熟时期(1918-1961)25-29
第3章 任鸿隽的科学及科学教育思想29-48
3.1 任鸿隽的科学思想29-38
3.1.1 科学认识观29-34
3.1.2 科学救国思想34-35
3.1.3 科学精神思想35-37
3.1.4 科学策略思想37-38
3.2 任鸿隽的科学教育思想38-48
3.2.1 科学与教育之联系39-40
3.2.2 科学教育的重要量40-42
3.2.3 科学教育的内容42
3.2.4 科学教育的对策42-44
3.2.5 科学教育要进行科学策略教育44-46
3.2.6 科学教育要进行科学精神教育46
3.2.7 科学教育要与人文精神教育结合46-48
第4章 任鸿隽科学及科学教育思想的价值和启迪48-55
4.1 任鸿隽科学思想的价值和启迪48-50
4.2 任鸿隽科学教育思想的价值和启迪50-55
结论55-57