小学英语教学方法站

我从事小学英语教育工作已有多年了，在教学过程中，我深刻地体会到，在母语的环境中学习外语，对于学生来说是枯燥的，也有一定难度，如何采取

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好的教学方法，打破这种局限，是取得良好英语教学效果的关键所在。英语教学应该与学生的认知和个性相符合，要从单一的说教式教学走向灵活、生动的教学模式。下面我根据自己的教学经验，通过以下几点谈一些切身的感受。

一、教师给予学生赏识

我们教师在教学时对学生的要求很严格，常抱有恨铁不成钢意识，认为只有对学生严厉一些才能让学生提高注意力，实现学习上的进步，以至于有些教师走向了极端，总是呵斥、埋怨、惩罚学生，而疏忽了学生的心理感受。事实证明，这种教育非但起不到应有的效果，反而适得其反，造成学生对教师抵触，学习没有兴趣，产生自卑心理。如果教师的说教让学生失去了良好的心态，他们不会感到学习的愉悦，这样的学习效果怎么能好呢？我们的教学缺乏赏识教育，应该多给予学生一些肯定和鼓励，让学生充满学习的自信心，从而最终达到优化教学的目标。赏识教育意味着教师要全面地看待学生，用欣赏的眼光对待学生，接受他们的优点和缺点，理解学生的错误行为，原谅学生的失误，宽容学生的叛逆心理，支持他们的奇思妙想等等。这些都是孩子们的天性使然，我们要站在他们的立场来思考。学生们年龄还小，心智不成熟，自我约束力差，是非对错观不明确，他们需要教师的引导，而不是被强硬的否定。赏识教育让我们对待孩子更加人性化，接近他们的学习需要，学会宽容学生，用爱感化学生，让学生在赏识中健康地成长。当学生在学习上出现错误时，教师应多鼓励学生，告诉学生：“你的表达词意不清楚，我相信你下次一定会答好”“英语书写要工整些，只要细心一些就行了”；当学生取得好的成绩时，我会告诉学生，“你们是最棒的，非常优秀！”学生听到这些话语，能感到教师对自己的认可，产生自信心，会激起进一步的学习动力。对待一些调皮的问题生时，教师要多和他们交流，尤其不能讽刺学生，当着全班同学的面来批评学生，伤害学生的自尊心。我们要在课下告诉学生他的行为为什么是错误的，鼓励和帮助学生改正错误，让他们看到教师对自己的肯定。在正面心理影响下，学生会自觉地按照教师的要求改正。事实说明抱怨只能让坏学生越来越坏，而赏识让学生有好的转变，让好学生越来越好。所以英语教师在教育学生时，要少一些批评，多一些表扬和鼓励。

二、教师唤醒小学生的学习需要

需要是学生学习动机的基础。因此，要从培养学生的需要入手，要了解学生的需要，并给予个性化的指导以促进学生需要结构的健康发展，激发学生的求知欲（认知需要）和上进心（成就需要），使学生发展成为一个有追求、有理想、有抱负的人。当个体需要未得到满足时，个体就处于唤醒状态，此时学生的神经系统处于激活状态，这对于保证心智活动的效率是非常必要的。因此，教师一方面要对学生正确开展需要教育，另一方面要了解学生的身心状态，利用各种因素和手段适当控制学生的唤醒水平，这其中最重要的是通过直接唤醒学生对活动本身的好奇心来唤醒其认知的需要。小学英语教材中把语音视为语言教学的基础，并把语音教学视为小学启蒙阶段的重要任务。因而，我在课堂教学中，重视给学生打好语音基础，严把语音关。为确保良好的教学效果，结合小学生的注意力容易被形象具体、生动的事物所吸引这一特点，我常常利用多种教学方式培养学生听、说能力，充分调动学生学习英语的积极性和求知欲。美国学生崇尚这样一句话：告诉我，我会忘记；给我看，我能记住；让我参与，我才能理解。由此可见，教师喋喋不休的讲解只能给学生带来疲劳，只有让同学们动起来，浸泡在一定的语境当中，学生们才能乐在其中。此外，教师可运用动机转移理论，利用原有动机的转移，使学生产生学习的需要。有经验的老师不难发现，对学习持淡漠态度的学生，可能对其它活动如体育、艺术等活动具有较高的积极性。教师对这种积极因素要予以肯定与激励，并使之与学习活动联系起来而转化成学习动机。

三、运用多媒体课件组织教学

小学生的性格和年龄特点决定了他们学习英语是以无意注意为主，对形象、直观的新鲜事物比较感兴趣。在英语课堂中，教师一味的教说、学读，无疑会使学生厌倦。巧用多媒体这一技术，将课本内容再现在屏幕上，变抽象为具体，能使学生乐学、愿学，积极主动地去学。所以在平时我就很注重网上英语课件的下载积累，到需要使用的时候就可以信手拈来了。在教学 《Welcome to My School》时，我播放教学课件，将参观者与学生的对话情景用动画的形式演示出来，使学生有身临其境之感，好像自己就是其中一员，所以在听的时候不知不觉会跟着模仿学说，达到化难为易、化抽象为具体的效果。利用多媒体辅助教学，将枯燥的课文内容制成生动、逼真的教学课件，变静为动，变无声为有声，形态逼真，生动有趣，学生印象深、理解快，能直观地、具体地获得英语知识，有助于学生产生学习的渴望，能精神饱满地参与到老师的教学活动之中。

四、培养小学生良好的书写习惯

著名学者郭沫若先生提出了“培养学生写好字有助于培育学生良好的思想和道德素质”的观点。他说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断，是最容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”小学英语学习从书写开始，英语书写一直是学生的一个薄弱环节，培养学生良好的书写习惯是教学的重要内容。教师要让学生有正确的坐姿、握笔姿势、不要向左边倾斜。书写要按照四线三格写清楚，做到工整、规范、整洁，注意大小写、笔顺、标点符号和格式正确。此外，学生习惯了汉字书写习惯，教师要引导学生书写迁移，不能把英语字母写成竖直横平，有棱有角；教师在指导学生时，要做好示范，写的速度要放慢，边示范边讲解，让学生看得明白，听得清楚；要勤于指导，及时纠正学生的书写错误。
总之，教学方法是教师为了完成教学任务，让学生达成学习目标而采取的一系列的教学模式，凡是与教学有关的因素都可以成为教学方法的一个方面。教学不是盲目的，是有方法可遵循的，但教无定法。教师要根据小学生的认知、情感、意志、性格等多方面因素，来了解小学生，尊重学生的学习需求，在这样前提下的教学方法才能保证有效，保证学生学有所获。