如何激发中职生学习德育课兴趣集

【摘 要】针对当前德育课普遍难教，中职学校德育课更难教的现实，如何调动中职生学习德育课的积极性、激发他们学习兴趣就显得尤为紧迫。本文将结合自己从事多年中职学校德育课的教学实践，就如何激发中职生学习德育课的兴趣做了一些有益的探讨，目的是提高中职学校德育课的教学效果。
【关键词】中职学校 中职生 德育课 学习兴趣
中等职业学校开设德育课的目的是培养学生确立正确的政治方向，树立、形成科学的世界观、人生观与价值观，帮助他们树立正确的择业观、创业观，培养他们良好的政治素质和职业道德素质，成为受用人单位欢迎的技能型人才。
在学校教育中，从传授知识的角度讲，德育课与其他学科没有什么不同，是学校诸多学科中的一门。但从学校教育的性质和目的来讲，它的地位和作用是其他任何一门学科不能比拟的。中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，决定了它在学校教育中具有极其重要的地位。培养什么人、如何培养人，是我国社会主义教育事业发展中必须要解决好的根本问题。正确认识和切实解决好这个问题，事关党和国家的长治久安，事关中华民族的前途命运。学校是现代社会有目的、有计划地对青少年和儿童实行思想政治教育的专门机构，是统治阶级的政治文化传播和灌输的重要场所”。2004年国家教育部颁布的《中等职业学校德育大纲》就明确提出：中等职业学校德育工作必须坚持以马克思列宁主义、思想、理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，紧密结合全面建设小康社会的实际，遵循职业学校学生身心发展的特点和规律，按照社会对高素质劳动者的要求，坚持以人为本，以学生为主体，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人。因此，学生理应要认真学好德育课。然而，事实上或是由于社会环境的影响，或是由于德育课教学与学生的思想实际脱节，或是由于教师讲课的空洞、乏味……总之，学生不爱听、不感兴趣，有的甚至产生逆反心理，这种现象在中职学校表现尤为突出。中职生是一个特殊的群体，学生基础比较薄弱，课堂纪律较差，学习热情不高，加之又非专业课，对德育课只求应付了事，这与我们实际要求相差甚远，也根本达不到德育课的教学目的与效果

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。随着改革开放的深化，形势的不断发展，进一步加强和改进中职学校德育工作势在必行。德育课作为中职学校德育工作的主阵地，如果对上述现象听之任之的话，其危害极大。这是一个亟待解决的问题。要克服这种现象，就要改变学生对德育课的偏见，激发他们学习的兴趣。那么，如何激发他们学习德育课的兴趣呢？下面就这个问题谈谈本人几点看法：

一、从学生思想入手，激发他们学习兴趣

莎士比亚曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”学生在学习时只有充满了兴趣，才会真正学有所成、学有所用。可见，要想让学生对德育课感兴趣就必须从学生的思想方面入手。
俗话说：孤掌难鸣，独木难撑。尽管谁都不否认德育课在中职学校教育中居于极其重要地位，但如果作为接受教育者的学生在思想上没有足够的重视，或存在某种偏见，就很难激发起他们的学习兴趣。上德育课，教师讲得索然无味，固然让他们望而生厌；但如果讲得生动有趣也不一定能吸引他们。本人曾听过一位教学经验相当丰富的教师上的公开课，在讲授《政治与经济》这门课中“收入与理财”内容时，该教师准备充分，教材熟练，讲解起来生动有趣，举例适当，听课的教师都觉得是一堂很不错的公开课。按理说应能吸引学生，调动起他们的学习热情。然而，效果并不理想，在该教师讲课途中，本人放眼望去，发现还是有不少学生在玩手机，或看小说、杂志，或干脆趴桌子睡大觉。课后本人与学生攀谈，想了解学生对该教师上公开课的评价，居然有的学生说“有什么好评价的！这样的课程对我来说学不学无所谓，如今这年头又不是政治挂帅，不学不至于犯错误吧！”也有的学生说“我们不过是个社会最低层次的中职生，只要学好专业课，练好操作技能，找到工作能挣钱就行了，还要学什么德育课！”甚至还有的学生说“我真为出版社出版这样的教材感到悲哀，简直是在浪费国家资源和我们的钱！”学生的这些回答，虽然显得过于偏激，但更多的是让我们反思。为什么学生会有这样的想法呢？原因也许是多方面的，但本人认为最主要的是学生认为学习德育课没有学习专业课实用，将来用不上。因此，要让学生对德育课学习有兴趣，首先要纠正学生的错误看法，从学生的思想入手，对他们进行思想教育。针对学生认为学习德育课没用的想法，教师可以向学生提出这样的问题：“既然认为德育课没用，专业课才有用，为什么仍有同学连专业课都学不好？”“为什么有的同学会堕落？为什么有的同学仍然会走上违法犯罪的道路？”……究其原因，归根到底是思想上的问题。当然也有其他因素，但内因毕竟是主要的，起决定作用。一个人如果有正确的是非判断观念是不会出现上述情况的。而德育课所解决的就是个人思想问题，学习德育课就是为了提高人的思想觉悟，树立和形成正确的价值观和人生观，何为无用？相反其作用极大。通过这样的思想教育，使学生认识到学习德育课就是要先学会做人，然后学会做事。总的来说，对学生进行思想教育，其方法除了教师把思想教育寓于教学中外，学校还可以采取一些有利于德育教学的措施，促使学生足以重视。

二、灵活多样的教学模式，是激发学生学习兴趣的必要条件

一些教育专家指出：“离开了学生主体性的发展，教育则失去了活力。”在陈旧单一的教学模式中，教师说了算，学生跟着转；只有教师的讲和学生的听，而没有学生的思考。教师采取这种“灌输式”“注入式”的教学模式都是无视学生的自主性、能动性、创造性的具体表现。从某种意义上说，忽视了教育的价值是培养健康人格和创造才能的要求。
教学是师生的双边活动，两者相互作用，相互依赖，融为一体。要激发学生学习兴趣，必定离不开灵活多样的教学模式。难以想象仅靠“一本书、一支粉笔、一张嘴”单一的教学模式能激发学生的学习兴趣。此外，让学生从思想上重视德育课，亦离不开灵活多样的教学模式。那么，如何实施灵活多样的教学模式呢？
首先，教师要树立起“以人为本、以人制本”的现代教育理念，要以学生为中心，尊重学生；要以高尚的品质和渊博的知识去感化学生、引导学生、教育学生，达到“亲其师、信其道、乐其学”的教学效果，使教与学和谐、自然、协调，促进学生健康成长。
其次，做到理论联系实际。《中等职业学校德育大纲》指出，“德育课教学应贴近学生、贴近职业、贴近社会，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感，充分发挥德育课在促进学生全面发展和综合职业能力形成中的重要作用。”可见，这里的联系实际就是要联系当今社会以及学生的思想、学习生活等方面的实际。生动的现实材料、有趣的事（案）例，容易激起学生的学习兴趣，增强说服力、感染力。空洞无物的说教无法令人信服。当今的中职生更愿思考的是一些现实问题，他们希望从教师的教学中得到或找到答案。所以，教师要敢于正视社会实际和学生思想实际，运用德育课相关理论引导他们，并有针对性的解决他们在思想上存在的疑惑。如本人在讲《哲学与人生》中人的本质问题时，就有学生提出这样的现实问题：“人的本质不是自私的，为什么经常都会见到自私的现象？”“人不为自己，谁为自己？”“老师您上课一样要领工资，如果不给工资您会怎样？”等。面对学生提出的这些问题，教师就不能空谈大道理，而应该联系实际从正面说明人的本质不是自私的，指出学生某些看法混淆了个人的正当利益与自私自利界限，引导学生分清两者之间的区别。同时，教师亦不应该回避社会上存在的自私自利的不良现象，帮助学生分清主流和支流，教育他们全面地看问题，不能以偏概全。
又如，本人在讲授《职业生涯规划》中“求职技巧”内容时，为了加深学生对面试问题如何回答的理解，也为了活跃课堂气氛，本人在网上摘了一段求职者面试时回答问题的笑话，供学生鉴别。考官与求职者对白如下：
问：你为什么来应聘这份工作。
答：以前俺是一只迷途的骡子，现在可算找到组织了。
问：你是怎么知道我们招聘这个职位的呢？
答：一个合格的员工除了要有骡

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子般的身体以外，还必须有一样的嗅觉。
问：我们为什么要聘你呢？
答：俺吃得少，拉得多。
问：你认为自己最大的优点是什么？
答：像骡子一样吃苦，像工蜂一样耐劳，像一样忠诚。
问：你认为你自己最大的弱点是什么？
答：除了干活就是个白痴。
问：你最喜欢的课程是什么？
答：《畜牧学》和《马屁学》。《畜牧学》让俺体会到什么是生产力，《马屁学》让俺理解到什么是生产关系，受益匪浅。
问：你能为我们公司带来什么呢？
答：表率作用，让所有员工都觉得自己是世界上最幸福的人——全世界都羡慕俺。
问：你对薪金有什么期望呢？
答：俺属奶牛型——吃的是草，挤出来的是奶。
问：除了工资，还有什么福利最吸引你？
答：加班！谁跟俺提钱俺跟谁急！
问：你对加班有什么看法？
答：加班可以延年益寿；加班有利于健康，俺不加班就上吐下泻，头昏脑涨外加抽筋；加班可以减肥（美容）；加班可以缓解交通压力；加班有利于世界和平。
问：你怎样赢得顾客？
答：嘴巴能把稻草说成金条；脸皮像城墙一样厚；心像锅底一样黑；手像芥末一样辣。
问：你如何看待忠诚？
答：俺是老板的一条狗，守在公司大门口，他让咬谁就咬谁，让咬几口就咬几口。
问：最能概括你自己的一句话是什么？
答：千万不要把俺当人！
问：你对我们公司有什么认识？
答：基本上尽善尽美，只是管理上有个小小的纰漏：俺曾经冒充贵公司推销员，挣了十几万元，居然没有人发现。
问：你的座右铭是什么？
答：只有工作狂才能生存。
问：你能把过去的工作做得更好吗？
答：当能，以前俺一直在挑战自我，过去俺每天工作十四小时，现在俺的目标是每天工作十八小时。
问：总体而言，你认为一个合格的员工应该具备哪些素质？
答：骡子般的体魄和耐性；狗一样的嗅觉和忠诚；狼一样的进取心；还有蜗牛般的食欲。
问：你的身体状况如何？有什么疾病史没有？
答：就要看和谁比了，和骡子比要强一些，和恐龙比可能要略差一点。其他毛病一概没有。斗胆问一句：工作狂算不算病？
问：作为被面试者，能给我们女考官评价一下吗？
答（羞羞答答扭扭捏捏）：她沉鱼落雁，羞花闭月，倾国倾城，国色天香，比贵妃风韵；比貂蝉苗条；比西施味香；比昭君貌美。唯一缺点是，回头率太高，容易引起交通拥挤。
每当本人讲完这段对白，课堂气氛顿时活跃起来，不少学生不禁发出阵阵笑声。可见，教师采用通俗易懂的语言，说明所学的内容，既可以吸引学生，又让学生学之有味，想之深刻，记之准确，用之恰当，自然会收到良好的教学效果，进一步激发他们的学习兴趣。
再次，做到重点突出。
德育课教材的知识结构体系，是一个完整的系统。教材中的各单元各课（节）都有不同的概念与原理，处于不同地位，作用各异，既有相对独立性，又有内在互补关系。
重点是教材中各单元各课（节）的核心和基础，是各单元中的关键性要素，居支配地位，起着主导作用。
突出重点，一要准，二要全。所谓准，教师先要吃透、熟悉教材，抓准重点内容，抓住各单元各课（节）中的关键性要素，做到心中有数。每单元、每课（节）区分主次，轻重相当。所谓全，教材中的各单元各课（节），重点内容中的各组概念和原理两者之间的内在联系，原理的运用与现实指导意义，教师要注意它们的完整性和系统性。教学时，论述要全面，分析要精当，择例要贴切、生动、有趣，使学生能完整地掌握重点内容中的基础知识。
“纪事者必提其要，纂言者必钩其玄。”（韩愈《进学解》）重点，要讲清、讲深、讲透。非重点，要浅讲、简讲、少讲。学生领会了重点，非重点内容，亦就迎刃而解了。
在讲授《哲学与人生》第二单元的第六课矛盾观点与人生动力中，矛盾观点是这一课的重点。它揭示了事物发展的动力和源泉，也揭示了人生发展的动力。教师一定要重点讲授。学生如能掌握，也就从根本上懂得了矛盾观点与人生发展动力。
教学中，教师如一味求全，面面俱到，漫天撒网，即使时间允许，学生也不愿听，更谈不上调动他们的学习热情；如讲无重点，学生必然分不清主次，抓不到要领，结果也只能让学生一知半解，达不到预期的教学目的。所以，做到重点突出，也是激发学生学习兴趣的重要一环。另外，学生是教学过程中的主体，“教”只有通过“学”才能起作用。如果由教师唱“独角戏”是不够的，还需要教学互动。因此，教师在教学过程中就要设疑激趣，启发学生进行思考，吸引学生的注意力。
实践证明，灵活多样的教学模式是激发学生学习兴趣的必要条件。当然，教无定法，成功的教学模式应该是多样的，在这里就不一一说了。

三、教学形式多样化，是激发学生学习兴趣的有效方法

随着我国教育体制改革的不断深化，本人认为课堂教学也不再是德育课教学的唯一形式。要激发学生学习德育课的兴趣，可以根据各自学校的具体情况和条件许可采取多种多样的教学形式。如采用多媒体、讨论（辩论）、演讲、社会调查和其他活动形式。如本人在讲授《职业生涯规划》中的“创业”内容时，就结合教学内容，以创业为主题，以班级为单位举行了创业演讲会。通过学生自己演讲、写文章、讨论、深入调查校友成功创业的典型，加强了他们对创业理论的了解，激发他们的创业，为他们将来走向自主创业奠定了基础。采取多种形式教学，既能加深学生对理论的认识，又能避免教学活动过于单

一、激发他们的学习兴趣。因此，教学形式应力求多样化。

总之，要激发学生学习德育课的兴趣，就要先从学生的思想入手，然后通过灵活多样的教学模式以及采取形式多样的教学活动方能实现。当然，由于多方面的原因，要激发学生学习德育课兴趣，并非一朝一夕就能达到的，还要有待于进一步实践与探讨。
【参考文献】
［1］教育部. 中等职业学校德育大纲.
［2］王晓蕾. 激发学生德育课学习兴趣[J]. 河南教育，2010（05）.
［3］铂程斋. 史上最牛面试. 喷嚏网，2008-6-14.