情境高中历史课如何实施情境教学查抄袭率

摘要：高中历史新课标要求高中历史学科既要培养学生历史学科基础，同时也需重视提升学生的人文素养和道德情操。情境教学突破传统历史教学弊端，以人为本地创设多种情境，充分调动激发了学生积极性和创造性。本文着重分析研究高中历史实施情境教学的必要性以及相关实施策略。
关键词：高中历史；情境教学；实施策略
1002—7661（2012）20—111—01

一、情境教学概述

情境是指具体的景象、境地，对于教学来说，情境的作用在于帮助培养学生情感，优化学习环境。简而言之，情境教学是指教师在教学过程中定向地创造形象生动、真实具体、适合时宜的场景，激发学生主动性和相应的情境思维。这种教学模式是以形象典型的场景为手段，结合学生的学习、认知和情感的一种教学模式。显然它的关键所在是具体的情景创设，这需要教师全面理解教学目标和历史教材。
高中历史学科的重要性不言而喻，就学科自身而言具有复杂综合性、社会性、知识间接性等特点，重要的是历史是过去的积淀。在传授历史知识之余，还原历史场景，认知历史规律是教师的职责所在。因此历史情境教学综合历史课特点、情境教学内涵和学生学习基础，在学习过程中，根据学科内容，通过多种手段，创设教学情境，让学生掌握历史知识之余，提升创新感知思维。

二、情境教学的作用

高中历史实施情境教学的作用主要有以下三点：
1、帮助学生更好掌握历史学科知识传统历史教学以教师为主体课程枯燥，学生往往学习被动，对历史知识要点都是死记硬背，往往效率低下，而且学生厌倦心理明显。情境教学以历史学科独特的特点为出发点，还原历史情境，让历史课变得更加生动，这些历史知识深刻的印入学生大脑，学生的学习兴趣和主动性得到的极大的激发。
2、促进培养学生的人文素养和道德情操，适应现代教育的发展 通过情境创设，学生的思维创造力得到提升，更为重要的是积极主动投入各个历史情境中，学生更能感悟历史，理解历史人物的爱国情怀，这样形成的道德观是朴实正确的。例如教师在讲述戊戌变法时，通过形象的语言，让学生换位沉浸入当时的历史抉择情境。失败后，戊戌六君子舍生取义，为国家变革抛头颅洒热血，谭嗣同更是谢绝逃亡国外，决定以血殉国，学生在这样的情境下更能体会他们的生死抉择的情感，了解了，这段历史的同时，自身的道德情怀得到了提升。
3、适应学生的身心成长过程中学是学生身心成长的关键时期，他们希望学习的过程是生动的，同时他们想象力丰富，喜欢探求和质疑，历史情境教学正是以学生身心成长过程为背景，抓住他学生的心理特点，利用情感和情境来提高历史课堂质量。

三、高中历史情境教学的实施策略

制定情境教学实施策略主要有三个原则：轻松愉悦体验原则、智力与非智力统一原则、师生互重自主原则。一般来说具体的实施策略有以下几点。
1、做好充分的教学准备教师应熟悉吃透历史教材，并对历史相关的史书、文物、影视、古迹等资源

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有相当的了解，并及时整理编辑这些历史资源。另一方面，应对学生的背景、经历、特点做好归纳，思考哪一种体验和感悟能刺激他们。当然，应鼓励学生积极参与历史课程学习当中，可适当让学生选择自己有兴趣的版块，设计课堂教学。这些准备都是创设情境的前提。
2、创设有效的教学情境（1）创设问题情境。问题情境的创设是活跃课堂，调动学生主积极性的重要手段，能鼓励学生质疑并激发学习热情。在对历史人物或历史事件中，通过创设问题，引出矛盾冲突以探究其本质。（2）创设影音、图表情境。学生饱满的情感需要一些引起共鸣的手段，影视、音频、适当的图片表格正是合适的选择。这些多媒体会丰富教学内容，提高学生的注意力和审美情趣。（3）创设角境。角境是指由学生扮演其关键的历史人物还原历史事件，这需要学生的精心准备，这样的学习过程一定是学生难以忘记的。（4）创设语言文字情境。优美的语言文字是对历史的另一种诠释，也是学生视觉和听觉的享受，易于提升学生人格情操。通常可通过许多著名人物对历史事件的评价，来理解这一历史事件。
3、做好课后师生探究，重视学生反馈环节，及时调整教学历史情境教学需要的是师生平等互动，学生积极参与，教师鼓励引导，而且这种对历史学科的相互讨论研究也是教学的重要保证。既营造了轻松又认真的课堂学习氛围，又锻炼了学生的思维能力，同时课后教师应重视学生的反馈意见，弥补不足，让历史课堂更有趣，更丰富，更有效益。
在教学改革背景下的情境教学无疑激发了学生的学习兴趣并且充分诠释了“素质教育”的内涵所在。高中历史有效的实施情境教学不仅能让学生自主掌握历史基础知识，还能培养学生人文情操和创新思维。教师仍应总结研究情境教学中存在的不足，为提升教学质量而努力。
参考文献
吴卫平. 高中历史情境教学有效性思考[J].教育时空.
李应春..浅谈情境教学方法在高中历史教学中的必要性[J].教育研究.
[3] 姚忠和. 高中历史情境教学法实践中存在的问题及对策[J].探索研究.