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摘要：爱因斯坦有句名言“我没有特别的天赋，我只有强烈的好奇心”。对小学生来说调动他们学习的最有效的办法，一是激趣，二是，有道是“好之者不如乐之者”“兴趣是最好的老师”。为此，许多教师都非常重视课堂导入，以此来激发学生学习的兴趣。
关键词：兴趣；语文教学；激发
以下是结合一些课堂教学的导入部分，就“巧设导入，激趣”，谈谈自己粗浅的认识。
导入一：《威尼斯小艇》
师：今天老师带同学们出去游玩好吗？
生：齐说好！
师：准备好了吗？请欣赏。（播放课件 学生观看）你发现了什么？
生1：我发现那里的河特别多，除了建筑外全是水。
生2：我发现那里的建筑很特别，和我们这儿的不同。
生3：我发现那里的桥特别多，而且形式都不相同。
师：同学们观察的可真仔细，这是意大利的一座古城——威尼斯，是世界著名的旅游胜地。401座形式不同的石桥横跨在117条河道上，连接着118座小岛，又称为“水城”、“桥城”、“百岛城”。你想对它有更深的了解吗？
生（齐）说：想！
师：请大家打开课文，自读威尼斯小艇，边读边想：你对威尼斯又有了什么新的认识？学习过程中遇到什么疑惑？用笔做上符号，自学后进行小组交流。（学生学习 教师巡视）
师：能告诉大家你发现了什么吗？
导入二：《新型玻璃》
师：同学们，玻璃，在我们的日常生活中随处可见。谁想介绍一下自己对玻璃的了解.
学生纷纷介绍自己所熟悉的玻璃，诸如有机的、无机的；有色的、无色的；薄的、厚的等等。
师：你们知道得还真不少。今天我们要学的内容与玻璃紧密相关，板书课题《新型玻璃》。这篇课文所介绍的玻璃与我们已知的玻璃有什么不同？同学们想不想知道？
同学们异口同声，兴趣极高。
师：好，先熟读课文，然后召开产品新闻发布会，推选五名同学扮演玻璃厂的新闻发布人组长任厂长，介绍新产品，其余同学以组为单位，分别扮演各媒体的记者，对新产品进行采访。老师也以一个记者身份参加。这么学习行吗？
学生齐声道：“行！”
师：好，现在开始准备。
导入三：《“绿色的办公室”》
教师引导学生思考：“办公室”是人们办公的地方，为什么是绿色的呢？标题为什么又要加上引号呢？
案例评析：
一个精彩的导入不仅能激发学生学习的兴趣，点燃求知的火花，更能使一堂课的教学达到事半功倍的效果。以上三个案例，都是语文课导入的成功案例。这三个导入的方式、方法恰当，十分巧妙地把学生带进新的学习内容。
导入（一）采用创设情境激趣法。用优美的画面、悦耳的音乐深深地吸引学生，让学生面对威尼斯古老、水城的特色，产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知。
导入（二）用开新闻发布会这一别出心裁的活动形式来贯串课堂，抓住了学生的好奇心强，把本来教师觉得不太好教、学生也没啥兴趣学的常识性说明文变成了学生乐读愿学的“发布会宣传基础材料”， 充分激发了学生的学习兴趣。
导入（三）针对标题非常新颖这一特点，抓标题激趣。学生觉得这些问题怪怪的，急于想知道是怎么回事。这样，点燃了学生求知的火花，学习情趣高涨了。
新课的导入既是一种教学策略，更是一种教学艺术。优秀的、成功的导入不仅能激发学生的情趣，充分调动学生学习新课的积极性，更有助于帮助学生理解课文的内容及主题。综合以上案例，怎样做好巧设导入，做到激趣呢？我认为应该注意三个问题。
一、联系生活实际，让学生在具体的情境中开始学习。要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生读书、交流。
二、理解体会情感态度，让学生在愉悦的心态下开始学习。心理学研究表明：学生的学习不仅仅是认真的学习，更需要情感的投入，只有激发起学生良好情感体验的学习，才是真正意义上的自主学习，因此新课导入应该关注学生的情感体验，努力营造一个平等、和谐、宽松、自由、安全的开课氛围，使学生在愉悦的情感体验下开始学习。
三、导入情境应关注个性差异，让学生在开放的空间里开始学习。每一个新课的导入应该关注每一个学生，尊重学生的差异，设计一些适应不同层次，不同水平学生发展需要的问题，为学生创设一个相对开放的空间，使每一个学生经过新课导入各有所获，顺利地进入下一个学习环节。
通过以上事例可知学生的学习、学习兴趣总是在一定情境中发生的。离开了一定的情境，学生的学习兴趣、学习愿望就会成为无源之水，无本之木。然而并不是所有的情境都能对学生的学习兴趣、学习愿望起推动作用，只有那些带有探索因素性的问题的情境，才具有强大的吸引力，才能对学生的学习兴趣与愿望起到强烈的激发作用。问题的设置繁简得当，难易适度，高而可攀，才能激发起学生学习兴趣，点燃心中的创新之火，使儿童在愉悦的、矛盾的，甚至困惑的教学情境中提高他们的注意、思维、记忆、想象等心理水平，可以极大限度地调动学生学习的积极性，促进学生的自学能力，主动获取知识的能力，使学生在一种积极、轻松、活泼、高效的环境中得到锻炼和提高。
四、总之，设计课堂导
关键词：兴趣；语文教学；激发
以下是结合一些课堂教学的导入部分，就“巧设导入，激趣”，谈谈自己粗浅的认识。
导入一：《威尼斯小艇》
师：今天老师带同学们出去游玩好吗？
生：齐说好！
师：准备好了吗？请欣赏。（播放课件 学生观看）你发现了什么？
生1：我发现那里的河特别多，除了建筑外全是水。
生2：我发现那里的建筑很特别，和我们这儿的不同。
生3：我发现那里的桥特别多，而且形式都不相同。
师：同学们观察的可真仔细，这是意大利的一座古城——威尼斯，是世界著名的旅游胜地。401座形式不同的石桥横跨在117条河道上，连接着118座小岛，又称为“水城”、“桥城”、“百岛城”。你想对它有更深的了解吗？
生（齐）说：想！
师：请大家打开课文，自读威尼斯小艇，边读边想：你对威尼斯又有了什么新的认识？学习过程中遇到什么疑惑？用笔做上符号，自学后进行小组交流。（学生学习 教师巡视）
师：能告诉大家你发现了什么吗？
导入二：《新型玻璃》
师：同学们，玻璃，在我们的日常生活中随处可见。谁想介绍一下自己对玻璃的了解.
学生纷纷介绍自己所熟悉的玻璃，诸如有机的、无机的；有色的、无色的；薄的、厚的等等。
师：你们知道得还真不少。今天我们要学的内容与玻璃紧密相关，板书课题《新型玻璃》。这篇课文所介绍的玻璃与我们已知的玻璃有什么不同？同学们想不想知道？
同学们异口同声，兴趣极高。
师：好，先熟读课文，然后召开产品新闻发布会，推选五名同学扮演玻璃厂的新闻发布人组长任厂长，介绍新产品，其余同学以组为单位，分别扮演各媒体的记者，对新产品进行采访。老师也以一个记者身份参加。这么学习行吗？
学生齐声道：“行！”
师：好，现在开始准备。
导入三：《“绿色的办公室”》
教师引导学生思考：“办公室”是人们办公的地方，为什么是绿色的呢？标题为什么又要加上引号呢？
案例评析：
一个精彩的导入不仅能激发学生学习的兴趣，点燃求知的火花，更能使一堂课的教学达到事半功倍的效果。以上三个案例，都是语文课导入的成功案例。这三个导入的方式、方法恰当，十分巧妙地把学生带进新的学习内容。
导入（一）采用创设情境激趣法。用优美的画面、悦耳的音乐深深地吸引学生，让学生面对威尼斯古老、水城的特色，产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知。
导入（二）用开新闻发布会这一别出心裁的活动形式来贯串课堂，抓住了学生的好奇心强，把本来教师觉得不太好教、学生也没啥兴趣学的常识性说明文变成了学生乐读愿学的“发布会宣传基础材料”， 充分激发了学生的学习兴趣。
导入（三）针对标题非常新颖这一特点，抓标题激趣。学生觉得这些问题怪怪的，急于想知道是怎么回事。这样，点燃了学生求知的火花，学习情趣高涨了。
新课的导入既是一种教学策略，更是一种教学艺术。优秀的、成功的导入不仅能激发学生的情趣，充分调动学生学习新课的积极性，更有助于帮助学生理解课文的内容及主题。综合以上案例，怎样做好巧设导入，做到激趣呢？我认为应该注意三个问题。
一、联系生活实际，让学生在具体的情境中开始学习。要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生读书、交流。
二、理解体会情感态度，让学生在愉悦的心态下开始学习。心理学研究表明：学生的学习不仅仅是认真的学习，更需要情感的投入，只有激发起学生良好情感体验的学习，才是真正意义上的自主学习，因此新课导入应该关注学生的情感体验，努力营造一个平等、和谐、宽松、自由、安全的开课氛围，使学生在愉悦的情感体验下开始学习。
三、导入情境应关注个性差异，让学生在开放的空间里开始学习。每一个新课的导入应该关注每一个学生，尊重学生的差异，设计一些适应不同层次，不同水平学生发展需要的问题，为学生创设一个相对开放的空间，使每一个学生经过新课导入各有所获，顺利地进入下一个学习环节。
通过以上事例可知学生的学习、学习兴趣总是在一定情境中发生的。离开了一定的情境，学生的学习兴趣、学习愿望就会成为无源之水，无本之木。然而并不是所有的情境都能对学生的学习兴趣、学习愿望起推动作用，只有那些带有探索因素性的问题的情境，才具有强大的吸引力，才能对学生的学习兴趣与愿望起到强烈的激发作用。问题的设置繁简得当，难易适度，高而可攀，才能激发起学生学习兴趣，点燃心中的创新之火，使儿童在愉悦的、矛盾的，甚至困惑的教学情境中提高他们的注意、思维、记忆、想象等心理水平，可以极大限度地调动学生学习的积极性，促进学生的自学能力，主动获取知识的能力，使学生在一种积极、轻松、活泼、高效的环境中得到锻炼和提高。
四、总之，设计课堂导
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入时应充分考虑的是：既要调动学生的积极性，营造宽松学习气氛，还要通过“学生演导”或“师生合导”，把课堂导入也变成展示学生多方面才艺的舞台，这样才能使学生真正成为课堂的主人，真正体现语文新课程标准的精神理念。