本站原创
信息技术的迅速发展，对教学改革产生深远的影响，为此，中学语文新课程标准强调指出：要大力推进信息技术在课堂教学中的应用，促进信息技术与语文教学的整合，开阔学生的视野，培养学生自主探究、合作学习的能力，提高语文课堂教学效率。基于对这一理念的思考，以新课改理论为指导，发挥信息技术辅助教学的优势，
1 信息技术的运用为构建高效语文课堂提供了有力的辅助条件
信息技术有其他教学手段不可比拟的优势。它声像一体的特点，能为学生营造一个宽松、和谐的学习空间，使课堂变成一个充满诱惑的场所，使学生的学习过程成为一种开放性的研究活动，改变了传统课堂教学中以教师的系统讲授为中心的教学模式，使得学生成为学习的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。正是这种需求代替设置、怎么写作代替管理、能力代替知识的转变，才使信息技术成为构建高效语文课堂的有力支撑。此外，信息技术独特的交互式功能，有利于通过人机对话拓宽学生接受知识的途径，丰富学生的想象力，加强学生对问题的理解，培养学生分析问题、解决问题的能力。学生可以与教师发生交互作用，向其提出问题，请求指导，并且发表自己的看法；学生之间也可发生这种交互作用，从而有利于发挥小组学习的作用，进行合作学习。这种交互式的教学加强了师生之间和学生之间的交流，不仅促进了学生的自主探究学习，而且有利于分层次和个性化教学，这使高效语文课堂的构建成为可能，教学效率必将得到大幅度提高。
2 利用信息技术，激发学生的语文学习兴趣
美国著名教育家布鲁纳曾说过：学习的最好刺激乃是兴趣。现代教育理论认为，教学中教师不在于要讲授多少知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知，让他们积极主动地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。因此，在教学过程中教师要设法激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习。由此可见，兴趣永远是最好的老师，是激发学生主动学习的最有效的内动力，而信息技术是激发学习兴趣的有效手段。
比如教朱自清的《春》一文时，利用多媒体课件播放春天美丽的画面，学生的情绪立即活跃起来。再通过配乐范读，学生很快走进课文所描绘的春景中。这不仅能帮助学生通过形象去理解课文内容，而且使学生从中得到美的享受，同时提高了朗读水平。
3 利用信息技术，促进学生联想和想象力的生成
联想和想象是创新思维的一对翅膀，缺乏联想和想象，学生的思维就会枯竭，创新能力就不能展开。因此，促进学生联想和想象能力的生成，进而培养学生的创新能力，是构建高效语文课堂教学的需要。信息技术可以借助于音乐、图画等形式，提供与新课题有关的条件，创造适当的情景，使新旧知识自然地联系起来，还学生一片广阔的思维空间，放飞学生联想的翅膀，让学生在课堂这片属于自己的天地间自由地翱翔。
例如，学习诸葛亮的《出师表》时，笔者用多媒体课件播放电视剧《三国演义》中有关诸葛亮的片段，让学生从中联想武艺高强的关羽、侠肝义胆的张飞和足智多谋的诸葛亮，把自己对人物的理解同音乐和视频融合起来，体会当时诸葛亮向后主刘禅进谏时的思想感情，进而联想到诸葛亮六出祁山的艰辛，联想到他收服诸戎的不易。这样，不仅加深学生对课文的深层理解，而且可以拓宽他们的想象空间，使他们“心游万仞，思接千载”。
4 利用信息技术，促进学生写作能力的提高
叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”作文教学应引导学生通过亲身体验，直接参与各种活动，获得第一手材料。但是，现在的学生由于大多时间生活在校园内，抬头只能看见校园四角的天空，导致生活材料仅限于自己经历的那么几件事，作文源泉自然“枯竭”，从而形成作文时无东西可写的现象。而运用电教媒体教学作文，可以把学生平时不容易见到的或容易忽视的东西呈现屏幕上，使学生如身临其境，既为学生提供了作文素材，又引发了作文兴趣。如写说明文，可将被说明的事物，用多媒体展示出生动的动态形象来揭示复杂的变化过程，让学生了解；写议论文，可展示有关系列画面或情节让学生做到有感而发，从而让学生既掌握了材料，做到有东西可写，又感觉到作文是一种情趣，而不是负担。
5 利用信息技术，促进学生的自主探究、合作学习
高效语文课堂的构建，是以全体学生语文能力的提高为前提的，学生进步越快，课堂效率就越高。自主、探究、合作学习，是实现这一目标的重要方式，因而新课程标准予以倡导。信息技术的交互式功能，使参与教学过程中的人们的思想交流进入网络般的状态，学生可以带着问题，自由地从网上查阅资料，寻找解决问题的方法和答案，这对于培养学生的探究能力具有重要意义。
新课程标准承认个体的差异性，因而倡导合作学习。学生可以通过网上交流，向教师请教；也可以生生交流，相互讨论，通过交流，做到取长补短，达成共识，共同完成学习任务。
例如，在学习冰心的《谈生命》一文时，笔者要求学生以小组为单位，出一期以“走近冰心”为主题的手抄报。结果，小组成员分工合作，有的设计版面，为手抄报画插图；有的从网上搜集整理冰心的生平资料，查找冰心的文章，收集冰心的名言诗句，人人参与，群策群力。当一张张精美的手抄报摆在学生的眼前时，每个学生都体验到成功的喜悦。这不但使学生深入地拓展了课文的内容，也充分感受到同学间合作的快乐。
6 利用信息技术，提升教师的综合素质
高效语文课堂的构建，教师的综合素质是关键。时代在前进，教育在发展，只有不断学习，才能适应未来。“传统型”的教师往往把自己局限在书本、课堂、学校等狭小的天地里，埋头于教材和教学参考书的消化，只注重传授，忽视创新和发展，往往使教学脱离时代，脱离生活，结果造成课堂效率低下的局面。只有冲破自我封闭的桎梏，适应时代的发展和新课程改革的要求，提升综合素质，才能构建高效语文课堂，提高语文教学质量。利用信息技术，可以帮助教师走向新的境界。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，教师可根据教学需要，从网上学习先进的教育教学理论，更新教育观念，了解专业信息，学习最新教法；还可以与同行进行交流讨论，做到资源共享。这对于构建高效语文课堂具有重要意义。
总之，信息技术作为一种先进的教学手段，具有创设情境、突破教学重点与难点、拓宽知识容量、加大教学密度及促进学生自主探究、合作学习等多方面的优势，为学生语文能力的发展提供了基础保证。只要教师准确把握使用点，因材施教，合理运用，就能发挥其独特的辅助作用，从而实现真正意义上的高效语文课堂，提高学生的整体素质。
学术论文下载www.udooo.com
创设充满情趣的教学情境和具有良好的协作交流功能的学习环境，已成为构建高效语文课堂，大面积提高教学质量的必然趋势。1 信息技术的运用为构建高效语文课堂提供了有力的辅助条件
信息技术有其他教学手段不可比拟的优势。它声像一体的特点，能为学生营造一个宽松、和谐的学习空间，使课堂变成一个充满诱惑的场所，使学生的学习过程成为一种开放性的研究活动，改变了传统课堂教学中以教师的系统讲授为中心的教学模式，使得学生成为学习的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。正是这种需求代替设置、怎么写作代替管理、能力代替知识的转变，才使信息技术成为构建高效语文课堂的有力支撑。此外，信息技术独特的交互式功能，有利于通过人机对话拓宽学生接受知识的途径，丰富学生的想象力，加强学生对问题的理解，培养学生分析问题、解决问题的能力。学生可以与教师发生交互作用，向其提出问题，请求指导，并且发表自己的看法；学生之间也可发生这种交互作用，从而有利于发挥小组学习的作用，进行合作学习。这种交互式的教学加强了师生之间和学生之间的交流，不仅促进了学生的自主探究学习，而且有利于分层次和个性化教学，这使高效语文课堂的构建成为可能，教学效率必将得到大幅度提高。
2 利用信息技术，激发学生的语文学习兴趣
美国著名教育家布鲁纳曾说过：学习的最好刺激乃是兴趣。现代教育理论认为，教学中教师不在于要讲授多少知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知，让他们积极主动地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。因此，在教学过程中教师要设法激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习。由此可见，兴趣永远是最好的老师，是激发学生主动学习的最有效的内动力，而信息技术是激发学习兴趣的有效手段。
2.1 聆听音乐，激发学习兴趣
每上一节课，学生的思想都会由课前时的松弛变为上课时的紧张，这在很大程度上限制了学生的思维发展。为此，在上课前可播放一段韵律优美的轻音乐，优美的乐曲不仅调节了课堂气氛，改变了教室里紧张的学习环境，而且使得学生通过聆听音乐放松了精神，活跃了思绪，为下一步学习做好心理准备。也可根据教学内容播放一首与学习有关的歌曲，如在学习诗歌《黄河颂》时，播放歌曲《黄河颂》，学生情绪大振，尽显歌喉，带着浓厚的兴趣投入到课文的学习中。2.2 播放动画，激发学习兴趣
信息技术具有图、文、声、像一体的优势，充分利用这一优势，结合学习内容，能有效地激发学生的学习兴趣，引导学生进入最佳学习状态，使学生感受到学习是一种乐趣，从而引发主动学习的热情。比如教朱自清的《春》一文时，利用多媒体课件播放春天美丽的画面，学生的情绪立即活跃起来。再通过配乐范读，学生很快走进课文所描绘的春景中。这不仅能帮助学生通过形象去理解课文内容，而且使学生从中得到美的享受，同时提高了朗读水平。
3 利用信息技术，促进学生联想和想象力的生成
联想和想象是创新思维的一对翅膀，缺乏联想和想象，学生的思维就会枯竭，创新能力就不能展开。因此，促进学生联想和想象能力的生成，进而培养学生的创新能力，是构建高效语文课堂教学的需要。信息技术可以借助于音乐、图画等形式，提供与新课题有关的条件，创造适当的情景，使新旧知识自然地联系起来，还学生一片广阔的思维空间，放飞学生联想的翅膀，让学生在课堂这片属于自己的天地间自由地翱翔。
例如，学习诸葛亮的《出师表》时，笔者用多媒体课件播放电视剧《三国演义》中有关诸葛亮的片段，让学生从中联想武艺高强的关羽、侠肝义胆的张飞和足智多谋的诸葛亮，把自己对人物的理解同音乐和视频融合起来，体会当时诸葛亮向后主刘禅进谏时的思想感情，进而联想到诸葛亮六出祁山的艰辛，联想到他收服诸戎的不易。这样，不仅加深学生对课文的深层理解，而且可以拓宽他们的想象空间，使他们“心游万仞，思接千载”。
4 利用信息技术，促进学生写作能力的提高
叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”作文教学应引导学生通过亲身体验，直接参与各种活动，获得第一手材料。但是，现在的学生由于大多时间生活在校园内，抬头只能看见校园四角的天空，导致生活材料仅限于自己经历的那么几件事，作文源泉自然“枯竭”，从而形成作文时无东西可写的现象。而运用电教媒体教学作文，可以把学生平时不容易见到的或容易忽视的东西呈现屏幕上，使学生如身临其境，既为学生提供了作文素材，又引发了作文兴趣。如写说明文，可将被说明的事物，用多媒体展示出生动的动态形象来揭示复杂的变化过程，让学生了解；写议论文，可展示有关系列画面或情节让学生做到有感而发，从而让学生既掌握了材料，做到有东西可写，又感觉到作文是一种情趣，而不是负担。
5 利用信息技术，促进学生的自主探究、合作学习
高效语文课堂的构建，是以全体学生语文能力的提高为前提的，学生进步越快，课堂效率就越高。自主、探究、合作学习，是实现这一目标的重要方式，因而新课程标准予以倡导。信息技术的交互式功能，使参与教学过程中的人们的思想交流进入网络般的状态，学生可以带着问题，自由地从网上查阅资料，寻找解决问题的方法和答案，这对于培养学生的探究能力具有重要意义。
新课程标准承认个体的差异性，因而倡导合作学习。学生可以通过网上交流，向教师请教；也可以生生交流，相互讨论，通过交流，做到取长补短，达成共识，共同完成学习任务。
例如，在学习冰心的《谈生命》一文时，笔者要求学生以小组为单位，出一期以“走近冰心”为主题的手抄报。结果，小组成员分工合作，有的设计版面，为手抄报画插图；有的从网上搜集整理冰心的生平资料，查找冰心的文章，收集冰心的名言诗句，人人参与，群策群力。当一张张精美的手抄报摆在学生的眼前时，每个学生都体验到成功的喜悦。这不但使学生深入地拓展了课文的内容，也充分感受到同学间合作的快乐。
6 利用信息技术，提升教师的综合素质
高效语文课堂的构建，教师的综合素质是关键。时代在前进，教育在发展，只有不断学习，才能适应未来。“传统型”的教师往往把自己局限在书本、课堂、学校等狭小的天地里，埋头于教材和教学参考书的消化，只注重传授，忽视创新和发展，往往使教学脱离时代，脱离生活，结果造成课堂效率低下的局面。只有冲破自我封闭的桎梏，适应时代的发展和新课程改革的要求，提升综合素质，才能构建高效语文课堂，提高语文教学质量。利用信息技术，可以帮助教师走向新的境界。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，教师可根据教学需要，从网上学习先进的教育教学理论，更新教育观念，了解专业信息，学习最新教法；还可以与同行进行交流讨论，做到资源共享。这对于构建高效语文课堂具有重要意义。
总之，信息技术作为一种先进的教学手段，具有创设情境、突破教学重点与难点、拓宽知识容量、加大教学密度及促进学生自主探究、合作学习等多方面的优势，为学生语文能力的发展提供了基础保证。只要教师准确把握使用点，因材施教，合理运用，就能发挥其独特的辅助作用，从而实现真正意义上的高效语文课堂，提高学生的整体素质。