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摘 要：在音乐教学中，音乐欣赏课在小学音乐教学中占有十分重要的地位。但是学生由于受生活体验和知识面的限制，不可能对所有音乐作品都感兴趣，喜欢的则听，不喜欢的就表现出厌烦情绪，这样一来，音乐欣赏课常常收不到预期的效果。
关键词：小学音乐；音乐欣赏；教学方法
1002-7661（2013）08-183-01
音乐欣赏是小学音乐教学中不可缺少的重要组成部分，它在开发学生智力、陶冶学生情操和培养学生气质修养等方面都有着不可忽视的积极作用。但是现在的音乐欣赏课并没有发挥其应有的作用，欣赏只不过是放放磁带、听听歌而已，大部分教师把“音乐欣赏”上成了“听音乐”，教学方法陈腐，模式单调，导致多数学生反映音乐欣赏课“没兴趣”、“没意思”、“听不懂”，课堂效率低。如何使小学音乐欣赏教学走出低谷，永葆青春活力？本文就音乐欣赏课的教学策略作了以下几点阐述：
比如在欣赏《龟兔赛跑》这一课时，我先讲这个可爱的故事，然后再放代 表乌龟与兔子的音乐让学生来辨别哪段音乐是代表乌龟，哪段音乐是代表兔子。 学生有了初步的了解，再让学生随着欣赏曲根据自己的理解和感受，用手、脚、表情等办法来来表现乌龟和兔子的形象。先激发学生聆听音乐的兴趣这样我们才能更好的继续下面的环节。
如在欣赏唢呐独奏曲《百鸟朝凤》、钢琴独奏曲《牧童短笛》时， 应鼓励学生根据各自的理解自由地律动， 允许他们摇头晃脑， 模仿吹奏等动作，并随乐曲情绪变化作时大时小的摆动， 使他们在不知不觉中加深对乐曲的理解。有些音乐作品具有叙事性， 让学生在音乐故事中进入角色去欣赏作品， 对学生理解音乐作品的主题有很大的帮助。
如在学习《可爱的一家》一课中，让学生分别扮演成“爷爷”“爸爸” “妈妈”“姐姐”“妹妹”“哥哥”“弟弟”， 让学生在这种亲情的交流中， 去感受家的爱， 从而更进一步加深对家的理解， 对爱的理解。音乐可以用舞蹈来表现， 音乐与舞蹈就像一对孪生兄弟， 亲密无间。舞蹈失去音乐也变得索然无味。教材中许许多多的曲子都可以编成舞蹈， 表现作品的内容， 作品的情绪。
例如，《牧民之歌》，男学生可以学做骑马， 甩鞭的动作。表现牧民骑着马 在大草原上驰骋。女学生可以跳起优美的蒙古族舞蹈。把欢腾的 草原表现的淋漓尽致。 学生在开心的舞蹈中感受了音乐作品的内涵， 减去了他们对欣赏课的乏味感。从而喜欢上了音乐欣赏课。
如在欣赏《天鹅》一课时，通过对音乐作品的理解，学生真切地感受到音乐所表现的形象。为进一步扩大学生的视野，开拓学生的思维。在本课中，我引导学生感受情境，巧妙提出问题。通过播放天鹅在湖边戏水、飞翔、高歌的情境，在乐曲旋律的渲染下衬托出天鹅美丽、高贵的形象和忧伤、抒情的音乐情绪。然后问：这首乐曲描绘了什么？表达了怎么样的情绪？
此时，同学们通过老师的问 题结合自己的想象都发表了不同的见解，引导学生发挥自己的想象力，让学生充 分感受这首乐曲所描绘的境和表达的情。 接着介绍这首乐曲被改编成大型的芭蕾舞剧《天鹅湖》，然后再把剧中的天鹅经历了很多生活的磨难，最后得到了王子幸福的爱的故事作一番描述，同学们听着听着都流出了眼泪。所以说音乐这种人类特殊的语言，它不仅能引起人们的共鸣和沟通，而且不断开发了人的思维能力。
教无定法，贵在得法。音乐欣赏教学要讲究策略，让学生动起来、想起来，能说则说，能舞则舞……充分发挥学生专长，张扬学生个性，在欣赏过程中理解音乐内涵、体验音乐乐趣、领略音乐的
参考文献：
丁 杰.浅谈中学音乐教学的评价与思考[J]，音乐天地，2011年12期.
钱亦平主编 .钱仁康音乐文选.（续篇），上海音乐出版社，2004 .4.
[3] 邢维凯.关注听众——现代释义学与接收美学带给音乐美学的启示.载.南京艺术学院学报.2006 . 2.
[4] 埃格布雷希特.西方音乐.刘经树译，湖南文艺出版社，2005 .1 .
关键词：小学音乐；音乐欣赏；教学方法
1002-7661（2013）08-183-01
音乐欣赏是小学音乐教学中不可缺少的重要组成部分，它在开发学生智力、陶冶学生情操和培养学生气质修养等方面都有着不可忽视的积极作用。但是现在的音乐欣赏课并没有发挥其应有的作用，欣赏只不过是放放磁带、听听歌而已，大部分教师把“音乐欣赏”上成了“听音乐”，教学方法陈腐，模式单调，导致多数学生反映音乐欣赏课“没兴趣”、“没意思”、“听不懂”，课堂效率低。如何使小学音乐欣赏教学走出低谷，永葆青春活力？本文就音乐欣赏课的教学策略作了以下几点阐述：
一、伴随音乐做身体律动，感受音乐
听到音乐即手舞足蹈，似乎是人类不分年龄的自然反应。音乐欣赏教学应利用人的这种天性，让听者“闻乐起舞”。瑞士音乐教育家达尔克罗兹认为：“在音乐上，凡声音的强弱、速度的快慢、节奏的长短、声音的高低等各种变化的动感，均可以身体的动作予以表现，特别是节奏。凡有节奏，就有律动；凡有律动，均有节奏”。比如在欣赏《龟兔赛跑》这一课时，我先讲这个可爱的故事，然后再放代 表乌龟与兔子的音乐让学生来辨别哪段音乐是代表乌龟，哪段音乐是代表兔子。 学生有了初步的了解，再让学生随着欣赏曲根据自己的理解和感受，用手、脚、表情等办法来来表现乌龟和兔子的形象。先激发学生聆听音乐的兴趣这样我们才能更好的继续下面的环节。
二、全员参与情景表演，表现音乐
在教学中，教师要给每一位学生自我表现的机会，多让他们得到一些锻炼，尽情地抒发自己对音乐的感受，改变音乐欣赏课坐着不动的形式，激活学生思维，集体参与，全员表演。如在欣赏唢呐独奏曲《百鸟朝凤》、钢琴独奏曲《牧童短笛》时， 应鼓励学生根据各自的理解自由地律动， 允许他们摇头晃脑， 模仿吹奏等动作，并随乐曲情绪变化作时大时小的摆动， 使他们在不知不觉中加深对乐曲的理解。有些音乐作品具有叙事性， 让学生在音乐故事中进入角色去欣赏作品， 对学生理解音乐作品的主题有很大的帮助。
如在学习《可爱的一家》一课中，让学生分别扮演成“爷爷”“爸爸” “妈妈”“姐姐”“妹妹”“哥哥”“弟弟”， 让学生在这种亲情的交流中， 去感受家的爱， 从而更进一步加深对家的理解， 对爱的理解。音乐可以用舞蹈来表现， 音乐与舞蹈就像一对孪生兄弟， 亲密无间。舞蹈失去音乐也变得索然无味。教材中许许多多的曲子都可以编成舞蹈， 表现作品的内容， 作品的情绪。
例如，《牧民之歌》，男学生可以学做骑马， 甩鞭的动作。表现牧民骑着马 在大草原上驰骋。女学生可以跳起优美的蒙古族舞蹈。把欢腾的 草原表现的淋漓尽致。 学生在开心的舞蹈中感受了音乐作品的内涵， 减去了他们对欣赏课的乏味感。从而喜欢上了音乐欣赏课。
三、结合教学内容画一画，展现音乐
音乐和美术是两个不同的艺术门类，但人们在欣赏艺术作品时往往能从音乐作品中听出“弦外之音”，从美术作品中看到“画外之景”，而且可能产生跨门类的跳跃联想，从画中“听到”音乐，从曲中“看到”画面。鉴于此，把音乐欣赏和美术欣赏的教学活动结合起来，一边倾听美妙的旋律，一边动手画出音乐的形象，对调动学生在欣赏活动中的注意力、想象力和兴趣，加深学生对音乐作品的感受和理解，都是非常有效的。如在欣赏《天鹅》一课时，通过对音乐作品的理解，学生真切地感受到音乐所表现的形象。为进一步扩大学生的视野，开拓学生的思维。在本课中，我引导学生感受情境，巧妙提出问题。通过播放天鹅在湖边戏水、飞翔、高歌的情境，在乐曲旋律的渲染下衬托出天鹅美丽、高贵的形象和忧伤、抒情的音乐情绪。然后问：这首乐曲描绘了什么？表达了怎么样的情绪？
此时，同学们通过老师的问 题结合自己的想象都发表了不同的见解，引导学生发挥自己的想象力，让学生充 分感受这首乐曲所描绘的境和表达的情。 接着介绍这首乐曲被改编成大型的芭蕾舞剧《天鹅湖》，然后再把剧中的天鹅经历了很多生活的磨难，最后得到了王子幸福的爱的故事作一番描述，同学们听着听着都流出了眼泪。所以说音乐这种人类特殊的语言，它不仅能引起人们的共鸣和沟通，而且不断开发了人的思维能力。
教无定法，贵在得法。音乐欣赏教学要讲究策略，让学生动起来、想起来，能说则说，能舞则舞……充分发挥学生专长，张扬学生个性，在欣赏过程中理解音乐内涵、体验音乐乐趣、领略音乐的
摘自：毕业论文目录www.udooo.com
独特魅力，从而提高学生的音乐素养，使学生真正成为欣赏课的小主人。这样，枯燥的课堂一定会变得色彩斑斓、妙趣横生，学生也一定会坚定不移地爱上音乐欣赏课。参考文献：
丁 杰.浅谈中学音乐教学的评价与思考[J]，音乐天地，2011年12期.
钱亦平主编 .钱仁康音乐文选.（续篇），上海音乐出版社，2004 .4.
[3] 邢维凯.关注听众——现代释义学与接收美学带给音乐美学的启示.载.南京艺术学院学报.2006 . 2.
[4] 埃格布雷希特.西方音乐.刘经树译，湖南文艺出版社，2005 .1 .