试议内容依托式教学法在市场营销职业英语教学中

摘 要：内容依托式教学法（Content Based Instruction）一直是专业英语及双语教学领域教学策略研究的热点。其核心思想是语言教学围绕学生需要掌握的专业知识展开，语言教学不会脱离专业内容单一进行。商业怎么写作业英语是我院财贸职业英语课程系列之一，教师尝试使用了内容依托教学法。本文对其实施条件、应用效果及实施过程中发现的理由进行讨论，以期摸索出有我院特色的、适用于高职院校特点的职业英语教学策略。
关键词：内容依托式教学法 职业英语 市场营销
1673-9795（2013）09（b）-0043-01

1 内容依托式教学

内容依托式教学（CBI）是将专业学科内容与语言教学结合在一起的第二语言教学（ESL）策略。其核心原则为学习者将语言作为获取知识的途径而不是知识本身时，第二语言学习效果更好。成功的语言学习发生在学习者以掌握特定知识为目的、浸润在有作用的目标语言学习材料中的时候（Brinton er al.，Wesche，1989：17）。
内容依托式教学认为语言的使用包括多种技能的融合。在内容依托式教学课堂中，学生经常从事与专业技能掌握有关的活动，这也是技能在真实环境中的掌握过程，如阅读、记笔记、写作或是口头交流。对于内容依托式教学在英语课堂中采取的模式，Met（1999）将内容依托式教学法在市场营销职业英语教学中的由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.其划分为以下五种：完全和部分浸润法、用第二外语讲授专业课、专业教学结合语言教学、基于主题的语言课和利用专业内容作为操练对象的语言课。

2 内容依托式（CBI）在市场营销专业学生的二外习得中的应用

2.1 教学内容的确定

工商管理系市场营销专业在二年级第二学期开设了专业英语课，教学重点是现代商业怎么写作业营销及怎么写作英语。中国企业参与国际竞争与合作的机会越来越多，需要既了解营销及怎么写作理论和技巧又熟练掌握外语的复合型人才。着眼于首都北京的发展，规划中的“世界城市”目标已愈来愈近，据最新统计，北京第三产业的比重预期将达到75%左右，已接近国际公认世界城市标准的底线。北京以及国内重点中心城市和著名旅游景区的许多商业集团公司，正在大力发展高档都市百货店，以国内外高端旅游者、商务客人和本地高端客户为主要怎么写作对象。在这样的新形势下，这些企业对懂双语的商业经营管理与高端怎么写作人才的需求十分旺盛。社会需求因素不但提供了学生学习的动机，而且提供了内容依托式教学的核心—— 学习者感兴趣的“内容”，即营销及怎么写作专业知识和职业岗位技能。

2.2 内容依托式教学的实施条件

内容依托式专业英语教学，势必需要将英语教学与专业教学紧密结合，这就对教师的知识体系提出了新的要求，即复合型双师教师。教材应以双语为主，以降低理解难度。教材将不同岗位或不同工作任务作为“内容”，用第二语言呈现任务，突出工作过程，同时强化规范的工作语言。基于以上原则，在面向市场营销专业的英语教学中，教师整合现代营销、怎么写作营销和商业品牌建设的理论，将“内容”在教材中以英语实训任务的方式呈现。实训项目既是营销理论在商业经营中的应用案例，又是真实典型情境的职业技能训练。

2.3 内容依托式教学的实施过程及效果

高等职业教育是以培养学生的实践技能和综合能力为主线，因此，在教学实施过程中，教师从三个方面考虑教学目标，即：掌握现代商业营销及怎么写作内容、培养国际市场营销及怎么写作能力、提高英语工作能力。在内容依托式教学的模式选择上，考虑到学生有限的英语学习能力，应结合以下几种模式：部分浸润法，即学生浸润在教师创造的语言氛围里；用第二语言教授专业，结合母语的解释和阐述；利用专业内容进行实训任务。以商业怎么写作中的“投诉处理”模块为例，“内容”为有关顾客投诉解决的实训任务，怎么写作对象为外国消费者，投诉内容为商品质量理由，解决策略为协商后的退换货。在完成工作任务的同时，必须学习相关的词汇和表达，对“内容”的学习成为学生掌握相关语言的内在驱动力。
在教学活动安排上，为学生建立模拟岗位，进一步强调“内容”在英语教学中的主体地位，使学生把“内容”与将来要从事的真实工作紧密联系，提升职业能力。商业怎么写作业英语一直以来采用的“做中学”的教学方式得到了学生的认可，他们觉得自己了解了岗位一线的专业知识，提升了商业怎么写作英语的口语技能，更能够适应未来怎么写作工作的挑战。

3 内容依托式教学在实施过程中发现的理由

经过一个学期的教学实践，我们发现内容依托式教学的实施难点主要集中在以下几点：首先，学生英语基础差异较大，为“内容”的确定增加了难度。在使用单一“内容”时，部分学生感到难以通过第二语言了解“内容”知识或搜集相关资料，甚至难以完成实训。因此，倡议将实训任务设计成由浅入深的梯度任务，以照顾到多数学生的情况。其次，学生已有的专业知识不足以完成实训任务，需要大量课时进行专业内容补充，由于学生词汇量和英语能力的局限，需要用双语模式进行讲解，方能达到较好的效果。
4 结语
高职英语教学应以提高学生的职业能力为目的。内容依托式语言教学，将语言学习作为掌握某一领域有作用的知识的途径。应用内容依托式教学能够将语言学习和职业英语能力培养有机结合，教学目标为实训岗位、工作流程、技能要点等学生易于掌握和找到共识的“内容”，既符合语言学习规律，又符合高职教育特点。
参考文献
[1]刘润清.西方语言学流派[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.
[2]Brinton.Snow and M.Wesche.Content-based Second Language Instruction[M].New York：Newbury House，1989.
[3]Met.M.Content-based instruction： Defining Terms，Making Decisions[J].NFLC Reports.Washington，DC：The National Foreign Language Center，1999.
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