谈广西高校物流管理实践教学体系构建

[摘 要]广西高校物流管理本科专业实践教学体系的构建，首先需对广西高校物流管理本科实践性教学目前状况进行分析。当前广西高校物流管理本科实践性教学存在实践性教学体系不完善、校内实训室软硬件缺乏、与校外实践性教学基地没有建立深层次合作等理由。针对这些理由，广西高校物流管理专业教师需对物流管理本科专业教学体系设置进行深入探讨。
[关键词]广西高校 物流管理本科 实践教学体系
[] A [文章编号] 2095-3437（2014）01-0094-03
实践教学是物流管理本科专业教学体系中不可或缺的部分，构建合适的实践性物流教学体系，有利于培养物流管理学生的策划能力、沟通能力、团队合作能力、创新精神和综合素质。[1]虽然大部分高校认同物流实践教学在物流管理本科教学的重要性，但是由于我国对物流管理的实践性教学还处在探索阶段，缺乏指导性的实践教学计划，物流实训根据各校现有物流设备情况开展实训，效果非常不理想。在中国—东盟自由贸易区背景下广西对掌握物流管理理论和物流实践运作能力的复合型中高级物流管理人才的需求将逐年增加，对物流管理人才解决实际理由能力的要求也将更高。高校作为培养人才的重要基地和主要载体，其人才培养目标必须紧密结合区域经济发展的实际，如何构建适合物流管理本科专业的实践教学体系，为广西培养面广西高校物流管理本科专业实践教学体系构建由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.向东盟的复合型物流管理人才是广西高校急需解决的课题。

一、相关研究述评

朱鼎勋等（2007）[2]通过课堂教学完成的基础性实践、通过校内实训室完成的如仓储等专业实践、物流方案设计应用创新实践；周宁武（2008）[3]认为校内实训可以分为设备认知实训、采购订单处理实训、入库流程实训、在库保管及盘点实训、货物堆垛实训、分拣及出库流程实训等；李燕等（2009）[4]从校企合作建设实践实训基地、提高教师的实践实训教学能力等，对广西沿海高校物流管理专业实践教学进行探讨；杨厚玲（2010）[5]提出把其中一个学期到校外实习基地协议企业参加顶岗实习；江烨（2010）[6]提出职业认知、专项技能训练、岗位综合实训、企业顶岗实习四个环节形成相互链接的实训系统；崔亚琼（2010）[7]课堂案例教学、校内实训室是组织实践教学、到企业中检验所掌握的理论并在实践中“边干边学”；史晓原（2010）[8]提出要设置独立实践教学体系、开拓校内外实训模式、加强实践教学管理与质量评估；孙卫华（2010）[9]从实验室建设、企业参观实习、师资队伍的培养、评价体系的规划等四个方面进行研究。
由上可知，学术界在物流管理实践教学方面有了一定的研究并取得了很好的成果，为进一步研究打下了良好基础，但学术界对还没有形成较好的物流管理本科实践教学体系，有待于进一步加强研究。本文针对在中国—东盟自由贸易区背景下如何构建广西高校物流管理本科专业实践教学体系进行研究，以期对广西高校物流管理本科专业教学有所帮助。

二、广西高校物流管理本科专业实践教学目前状况

(一)缺乏完善的实践教学体系

根据本课题组到广西开设物流管理本科专业的高校的调研的结果显示：大部分院校物流管理本科专业人才培养计划缺乏完善的实践教学计划，所制订实践教学计划缺乏充分的市场调研和专家论证，教学目标不够明确，教学内容不够完善，基本上没按照能力评估标准设计物流实训，也没有制定相关的实践评估机制。

(二)校内实训软硬件投入不足

由于对物流实训室资金的投入不足，在校内实训室能开展的实训项目非常有限，不能满足学校正常开展实践教学的需要，有的学校连基本的托盘、叉车、货架、条码扫描仪等都没有，学生对托盘的认识仅仅通过教材的图片，专任老师上课讲仓库结构时由于没有实物讲解起来很费劲。购置的物流模拟软件种类少，根据调研得知，广西的高校中广西民族师范学院、钦州学院、广西师范学院购写了flesim物流仿真软件，ERP软件仅有广西大学和广西财经学院两所学校购写。

(三)高校对校内实践教学指导教师岗位重视不够

大部分广西高校没有为校内实训室配备专门的实训教师，基本上是由上物流理论教师兼做实训教师，很多物流教师基本上是从学校到学校，没有在企业工作的经历，甚至有的专任教师是从经济或其他管理类专业转过来担任物流教师的，对物流实践教学也不是很熟悉，有些物流设备都还不大会操作，指导效果可想而知。

(四)高校缺乏与企业深层次合作

广西大部分高校缺乏与企业建立良好的合作关系，学校领导对校企合作的认识不到位，在校外签订的物流实训基地是为了迎接高校办学的评估或者为了有利于招生的宣传；有些校外实践基地是教师的私人关系如同学、老乡等建立起来的，没有学校层面的推动；校外实践基地建设没有遵循企业的需求，没有找到学校和企业利益的结合点[10]；去企业实践时大多是参观学习或简单劳动，如参观企业建筑、开座谈会、搬运货物等，而企业实际的流程如入库、在库、出库等都没有让学生接触，使得校外实践教学收效较小。

三、广西高校物流管理本科专业实践教学体系构建

(一)根据物流管理本科能力培养要求制订实践教学计划

高校要经过充分的市场调研，广泛听取企业专业人士意见及物流专家意见，根据物流管理本科能力培养的要求来制订本校的物流实践教学计划，从实践教学项目的内容、实践教学项目的时间安排、每一个实践教学项目的预期教学目标等进行详细设计，并制定实践教学综合客观评价体系，以保证实践性教学的效果。

(二)广西高校物流管理本科实践教学内容

1.课堂案例教学

物流管理教研室组织专任教师建立物流案例库，每学期专任教师必须提供5个以上案例，每年不断更新，通过教研室教师共同讨论，哪些案例适合哪门课程，每一章节固定用哪些案例，安排多少个课时等；积极与兄弟院校物流管理本科专业进行探讨，并共享案例。

2.校内物流实训室实践教学

校内物流实训室是组织实践教学的主要场所，大部分的物流管理时间教学都在校内实训室内完成。中国人民大学姚建明教授2011年提出高校可以建立区域联合物流人才培养实践基地模式，并对区域联合物流人才培养实践基地模式的优势进行分析。[11]笔者认为建立区域联合物流人才培养实践基地很难协调各校利益，最终导致各校相互扯皮，所以笔者主张各校投资自建校内实训室，购写物流实践教学所需的硬件和软件，硬件如叉车、立体货架、自动出入库设备、条码制作及识别设备等，软件如ERP、Flesim、仓储软件、进出口单证软件等，使校内实践教学项目尽可能地模拟企业运作。
表1 物流管理本科专业校内实训室实践教学内容安排
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3.校外物流实践基地教学

校内实训室的实践教学只是模拟企业操作，学生在校内实训室学习无论是环境感受还是心理状态都与实际工作现场有差距。[12]所以必须在校外建立实践教学基地，让学生到企业现场环境中才能得到较深的认识。在校外物流实践基地的实践活动中，学生还会遇到许多在校内没有遇见过的实际理由，经验丰富的企业人员可以指导学生解决，并将学生在校内所学知识与社会实际有机地结合起来，增强学生解决实际理由的能力，提高学生的综合素质。
（1）参观学习
第三学期安排一至两周时间，带学生到仓库、港口码头、集装箱货运站、配送中心、生产制造企业及物流园区内参观学习，让学生对物流有个感性的认识，对具体操作有更进一步的了解，了解物流这个行业的具体工作，需要具备哪些知识。
表2 物流管理本科专业校外参观学习内容安排
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（2）企业工作流程实践
广西高校物流管理本科专业实践教学体系构建相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.第五学期安排一个月左右时间，让学生到港口、边境的货代、船舶写作技巧、国际物流公司去实践操作，熟悉订舱单、报关单、报检单、集装箱装箱单、到货通知单的填写，熟悉报检、报关、船舶写作技巧、货运写作技巧等流程。
表3 物流管理本科专业校外实践基地学习内容安排
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（3）企业顶岗实习
第七学期整个学期安排学生到企业顶岗实习，使学生对企业的物流运作有一个全面的认识，回校后需交实习报告，并由单位领导填写实习鉴定。

(三)培养懂理论又熟悉实践的物流专任教师

专任物流教师的实践能力是保证物流管理实践教学质量的关键，要彻底转变专任教师重理论教学、轻实践实训等不正确的观念。

1.鼓励专任物流教师到企业挂职学习

高校要出台鼓励机制鼓励教师去企业挂职锻炼，如实行教师到企业挂职期间，校内津贴照发，职称照样可以在校内上课一样评定，教龄、工龄照样算等措施鼓励年轻教师去企业学习。专任物流教师必须脱产到企业学习至少半年以上，及时轮岗，积累实际工作经历，提高实践教学能力，为高校培养既懂理论又熟悉实践的教师。

2.聘请企业的管理人员到学校担任教师

高校聘请企业管理人员到学校担任教师，只求所用，不求所有。请企业管理人员担任高校的教学任务，在时间安排上可以灵活一些，如可以周末上课，或者集中一个月的时间把课程上完，让企业管理人员直接给学生传授实用的技能，把学校和社会的距离缩至最短。

3.提升物流实训教师在校内的地位

转变物流实训教师职称难评、待遇不高的现象，让物流实训教师享受与理论教学教师同等的待遇，增加校内实践教学课题立项，实训教师优先立项，鼓励年轻教师担任实训室实践教学专任教师。

4.鼓励教师参加横向课题

鼓励物流教师参与企业横向课题，多与企业合作，在评职称时横向课题与纵向课题享受同样待遇，解决企业实际困难，加强学校与企业的联系。

(四)举办实践操作技能大赛激发学生的学习兴趣

在校内举办物流规划设计、订舱单填写、运输线路优化、配送中心设计等各种类型的比赛，激发学生的学习兴趣；学校组织物流管理本科学生参加国家或广西区举办的物流操作设计大赛，对获得名次的同学及指导教师予以一定的奖励。
四、结语
物流实践教学是物流管理本科教学体系中不可或缺的环节，高校领导和专任教师必须重视实践性教学，使物流实践教学与理论教学并肩行进，培养出既懂理论又熟悉实践的物流管理复合型人才。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 莫鸿，邓海涛.高校物流专业实践性教学方式初探[J].湖南涉外经济学院学报，2007（4）：13-15.
[2] 朱鼎勋，邓永胜，沐林英.构建专业实践教学体系培养应用型物流人才[J].昆明冶金高等专科学校学报，2007（6）：23-26.
[3] 周宁武.对高职院校物流实训室实训项目设计的深思[J].商场现代化，2008（35）：142-143.
[4] 李燕，朱芳阳，韦小东等.广西沿海高校物流管理专业实践教学探析[J].钦州学院学报，2009（4）：62-65.
[5] 杨厚玲.高职院校物流专业实践教学改善方式探析[J].济南职业学院学报，2010（3）：59-62.
[6] 江烨.高职物流管理专业实践教学的探究[J].重庆电子工程职业学院学报，2010（5）：123-125.
[7] 崔亚琼.高职物流管理专业实践教学体系运转机制探讨[J].价值工程，2010（28）：179-181.
[8] 史晓原.高职院校物流管理专业课程体系及实践教学研究[J].学理论，2010（28）：272-274.
[9] 孙卫华.关于高校物流专业实践教学改革的几点深思[J].物流技术，2010（11）：148-149.
[10] 邓永胜，周遐.高职高专物流专业校外实训基地的选择与建设研究[J].昆明冶金高等专科学校学报，2009.
[11] 姚建明.我国物流人才培养的关键理由分析及解决途径——建立区域联合培养实践基地的战略深思[J].当代经济管理，2011（8）：68-73.
[12] 沐林英，朱鼎勋.高职教育校企共建物流实训基地探析[J].物流工程与管理，2009（3）：150-151.