高职商务英语项目驱动教学模式

【摘 要】高职商务英语专业项目驱动教学模式是一种密切结合市场和学生主体的创新性英语教学模式，其研究内容、研究目标都与传统英语教学模式不同，在教学策略、教学内容、学生能力培养等方面有自己的显著特色和创新，推动了学生的全面发展，顺应了现代化进程和国际商务活动的发展需求。
【关键词】高职商务英语；项目驱动教学模式；研究
国际商务活动的增加呼唤着更多高级的商务人才，市场对商务人才的要求也越来越高，“以怎么写作为宗旨、以应用为目的、以实用为主、够用为度”的高等职业教育理念日趋深入人心。高等职业教育中的英语课程就是为了培养学生对英语的实际应用能力，将“工学结合”的项目驱动教学引入高职商务英语教学很有探讨价值。

一、高职商务英语专业项目驱动教学模式研究构筑

高职商务英语专业项目驱动教学模式以培养英语通用能力、岗位英语应用能力为目的，根据行业的发展态势建立起完整的、系统的教学活动框架和活动程序，注重理论与实践的结合，提倡“教、学、做”合一，强调学生的集体参与和全程参与。因为它转变了传统教学模式中以考卷定能力的评价标准，因而有助于激发学生学习的兴趣。它的研究构筑于以下三个方面：

1.研究内容

高职商务英语专业项目驱动教学模式研究内容包括：高职商务英语专业项目驱动教学模式的目前状况及存在的理由；高职商务英语专业实施项目驱动教学模式的特色与创新；高职商务英语专业实施项目驱动教学模式应遵循的教学原则与教学方式；高职商务英语专业实施项目驱动教学模式的实验研究开展；高职商务英语专业实施项目驱动教学模式理论与实践兼容的策略体系。本文主要研究高职商务英语专业实施项目驱动教学模式的特色与创新、教学原则与和教学方式两方面的内容。

2.研究目标

高职商务英语专业实施项目驱动教学模式的研究目标有理论目标和应用目标之分。其中理论目标包括五个层面的意思：一是基于商务英语专业发展方向以及行业需求的项目驱动教学模式的策略体系，二是高职商务英语专业实施项目驱动教学模式的实施原则，三是高职商务英语专业实施项目驱动教学模式的制定标准，四是高职商务英语专业实施项目驱动教学模式的实施方案和课程设计，五是高职商务英语专业实施项目驱动教学模式项目的质控标准和评价标准。应用目标包含两层意思，即符合市场需要的商务英语专业实训项目群的建立；形成具有较强可操性的高职商务英语专业实施项目驱动教学模式的推广系统以推动商务英语专业教学实践。

3.拟解决的理由

拟解决的理由是为了解决“提高高职商务英语专业英语教学质量”、“推动英语教学与市场需求结合的”而产生的理由。目前高职英语教学拟解决的理由主要体现在教学策略、教学内容、学生能力培养等三个方面。在教学策略上方面，高职商务英语专业项目驱动教学模式要解决以“填鸭式”教学策略为主要教学策略的“教师中心论”旧理念，形成“学生中心论”的新教育教学理念，通过“教、学、做”为一体的教学理念培养学生养成自发学习的习惯。在教学内容方面，高职商务英语专业项目驱动教学模式要与时俱进，删除不能满足当前社会对人才需求的内容，引进当前国际商务领域的前沿信息内容，革新当前教学内容。在学生能力培养方面，当前高职院校的商务英语教育上存在着知识转化为能力的过程效率太低的理由，学生的英语能力不能快速有效地提高，高职商务英语专业项目驱动教学模式要创建一套能及时有效引导学生运用商务英语的能力，帮助学生快速达成高职商务英语专业实施项目驱动教学模式的应用目标。

二、高职商务英语专业项目驱动教学模式的特色与创新

与其他英语教学模式相比，高职商务英语专业项目驱动教学模式更能体现英语教学的开创性、多元性、实效性，这点在高职商务英语专业项目驱动教学模式的特色和创新方面表现得尤为明显。

1.高职商务英语专业项目驱动教学模式的特色

高职商务英语专业项目驱动教学模式的特色主要体现在三个方面：一是它既是具体化了的教学思想和教学理论，又是理论化的教学经验和教学活动方式概括；二是推广性和实用性更强，通过一整套系统的、适用的项目驱动教学模式策略体系以及完整、适用的项目实训操作流程，实现高职英语教学的理论目标和应用目标；三是实现“以人为本”、“以生为本”的教育教学理念，高职商务英语专业项目驱动教学模式中“教、学、做”为一体的教学理念就是为了培养学生的自主性和能动性，更强调学生能力的培养和提高。

2.高职商务英语专业项目驱动教学模式的创新

高职商务英语专业项目驱动教学模式是基于目前应学教学模式中存在的各种理由而形成的新的教学模式，更能顺应时怎么发表展，更能满足当前市场需求，更具有开放性和实践性，与传统英语教学模式相比，在内容上、学生的能力培养上、教学模式上都有显著的创新。从教学内容上来看，传统教学模式下，很多职高院校的商务英语专业人才都没有形成明确的目标定位，与市场黏合不紧密，培养出来的人才难以满足市场需要，项目驱动教学模式无论理论目标还是应用目标都瞄准市场，旨在以市场行业的发展和岗位需求来指导职高院校商务英语教学活动的展开，教学内容和教学模式都体现出英语教学的开创新与创新性。从学生的能力培养模式上来看，传统英语教学模式以教师为主导，学生参与的积极性不高，因为学习兴趣也不强，高职商务英语专业项目驱动教学模式倡导“教、学、做”结合，强调学生的集体参与和全程参与，学生的主导性得到增强，从而让学生快速将自己主动学习的知识转化为英语通用能力和岗位英语应用能力。在具体的教学过程中，项目驱动教学模式通过英语通用能力的项目实训培养商务英语专业一年级学生。对于商务英语专业二年级学生，项目驱动教学模式会根据市场行业的需求和学生的切身需要对学生的进行目标定位，确立他的发展方向，然后制定相应的学习内容和学习模式，有针对性地将岗位英语应用能力实训项目引入教学计划，培养学生的英语通用能力和岗位英语应用能力，帮助学生尽快适应行业需求和市场需求。从教学内容上来看，项目教学模式最大的创新就在于高职商务英语专业项目驱动教学模式初探由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.转变了传统的“填鸭式”教育模式，探索出“教、学、做”为一体的项目驱动教学模式，不但有助于提升学生的学习兴趣和积极主动性，还为市场行业培养出了专业型更强、实用性更强的人才。

三、高职商务英语专业项目驱动教学模式的教学原则与教学方式

作为一种顺应时怎么发表展需求的新型教学模式，商务英语专业项目驱动教学模式无论在内容上、还是在学生的能力培养以及英语教学的教学模式上都有显著的创新。这就意味着，为了达成这些创新目标，新的教学原则与教学方式必须与之相适应，在具体的教学过程中，必须做到以下几点：

1.教学项目选择的职业化和情境化

高职商务英语专业项目驱动教学模式从本质上来说是一种项目，该项目应按照一般商务工作的流程，选择最能体现职业化和情境化、能体现职业岗位需求的教学项目，在内容安排上体现出学生必备的素质和能力，以国际商务准则的要求培育学生，并为学生搭建最有针对性的商务工作框架，尽可能地展示真实工作情景，体现出职业岗位的特色。在此过程中，职场交际是教学项目的目标，职业能力培养是其目的，共同作用于教学项目。

2.教学活动设计的过程性与实践性

在具体的教学活动中，其形式要体现对学生职业综合能力的培养和技能拓展的培训，充分激发学生学习的能动性。在教学活动的设计过程中，要以商务活动项目为载体，将各个模块凝合成一个有机的整体，体现出各个工作流程的过程和特点。需要注意的是，教学理论和教学实践要兼顾，既不能偏重于实践和技巧，又不能一边倒忽略了理论的讲解，让学生在理论指导中领略到实践的作用，在实践中贯彻理论。

3.教学进度的循序渐进性

在项目驱动教学模式下，商务英语教学应遵循从应试到应用、从学业到就业的转变过程，全面高职商务英语专业项目驱动教学模式初探由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.推动学生在知识和技能方面的学习，为将来职业发展提供可持续发展的怎么写作形式，所以整个教学形式在进度上所体现的是循序渐进性。要求个项目模块的编排程序由浅入深，层层推进，每个项目模块内部的内容设置也由易到难，循序渐进。由于课程的每个模块都有提出新的素质培养目标，教师要注重通过逐步引导的方式，培养学生养成认真工作、兢兢业业的工作态度和敬业精神，在学生在沟通与合作中理解团队和集体的力量，为将来的工作提供理论基础和实践基础。这就意味着高职商务英语专业项目驱动教学模式不但要培养学生的专业素养，还要“立德树人、培养职业能力”。因而要求我们注重理论与实际，辩证地看待市场需求与学生综合素质的培养，不追逐热点，不盲目追逐利益，以党和国家以及市场对高职学校人才培养的精神为指导，为社会主义现代化建设培养出综合素质更高的英语应用人才。
总之，随着现代化进程和国际商务活动的增加，项目驱动教学模式必将在高职商务英语专业教学中发挥越来越重要的作用，我们要根据市场的需求，改革旧英语教学模式中滞后于市场需求的教学体系，探索出顺应时代和市场的需求的全新教学模式，从而提高高职商务英语教学质量，推动学生的全面发展，推动社会主义现代化建设。
参考文献：
[1]何小燕.高职商务英语专业项目驱动教学模式研究[J].教育与职业，2010-05-21
[2]李佳.高职高专商务英语专业项目驱动教学改革浅探[J].合作经济与科技，2012-09-01
[3]陈曼倩.项目驱动教学模式在高职商务英语专业教学中的应用与实践[J].科教导刊，2012-05-15
作者简介：
侯晓丽，女，汉族，1981年出生，硕士，讲师，山东莱州人，北京联合大学应用科技学院教师，研究方向：英语教育。