独立学院商务英语教学改革之

摘 要：经济全球化的深入使得国际商业领域的活动日益频繁，社会越来越需要既懂英语又懂商务知识的复合型人才，国内许多独立学院都开设有商务英语这一专业。为了满足社会的需求，又考虑到独立学院学生的特点，本文以云南师范大学文理学院的实际出发，对独立学院商务英语教学的改革提出几点深思意见，旨在对独立学院的商务英语专业的新发展有所帮助。
关键词：独立学院 商务英语 教学
1673-9795（2013）09（b）-0108-01
在过去的三十几年中，作为一个专业学习的方向，商务英语受到了越来越多的关注和重视。在国际贸易日益频繁的今天，商务英语的重要性更是不言而喻。本文旨在结合独立学院学生的特点，通过分析目前商务英语教学中存在的理由来深思独立学院商务英语专业的教学改革。

1 商务英语方向学生特点

独立学院按学生的高考成绩第三批次招收学生。与普通高校（一本、二本）相比，独立学院的学生有其自身有以下特点。首先，学生的学习基础薄弱。笔者对云南省近五年年二本、三本招生分数线比较，独立学院招生分数先比二本文科平均低43.6分，而理科低38.4分。其次，独立学院的学费较高，通过笔者本校商务英语方向学生贫困生人数的调查，该数据均低于其他方向的学生。再次，通过对06～09级商务英语学生的观察，他们在生活和学习方面具有强烈的个性，自我意识很强，团队合作意识不够，思想很活跃，但是自我约束力较差。最后，大部分学生在选择专业初时的考虑大致可分为三类，即有助于就业、对商务和英语都感兴趣、对其他英语专业不感兴趣。而超过一半的同学选择商务英语是考虑到今后对就业有一定帮助。

2 目前我校商务英语教学的目前状况

云师大文理学院外语学院自2005年开始开设商务英语方向以来，已经成功向社会输送了4届毕业生，2009级的同学也将在今年7月毕业离校，走向社会。该专业学生毕业最终就业率保持在90%以上，其中超过三分之一的同学从事与商务相关的工作，成绩优秀者被推荐或招聘入企业外派国外工作。
在看到商务英语专业就业形式乐观的同时，反思其教学环节，很多理由值得深思。

2.1 教材选择与学生实际情况脱节

前我院使用的商务英语相关课程的教材大部分遵循“选优原则”，多挑选国家重点或优秀教材。优秀教材一般针对一本、二本院校学生设计，学生在使用过程中都表示教材难度大，在独立阅读教材时上有挫败感。

2.2 课堂教学法传统、单一

目前教师对商务课程实践性这一特点没有充分理解。许多教师认为教授商务英语课程与教授传统英语课程并无太大区别，注重词汇、语言点和知识点的传授，较少给学生机会锻炼操作，一定程度上忽略学生参与活动能力及解决理由能力的培养。

2.3 教学实践性有待提高

课程的实践性体现在课堂和课外两个方面。课堂上，由于教学策略的单一和过于传统，课堂教学活动不丰富，导致学生无法在课堂上学以致用。课外，实习实训基地的建立有待进一步完善。教学实习实训基地是结合教学实践需要，结合现代社会科技、生产、怎么写作、管理发展前沿，以学生训练为主的实践训练的场所。目前，我院仍然在建立实习实训基地的过程当中，给学生提供实习的机会比较有限。

3 独立院校商务英语教学改革深思

3.1 校本教材的建设

校本教材可组织本校本专业熟悉学生情况的教师所设计和编写，针对学习基础和兴趣选择材料、设计理由和安排练习，便于课堂教学的开展。此外，校本教材的建设也是提高本校商务英语教师科研水平的一个平台，年轻教师可以在这个平台上培养或提升自身的科研能力，对进一步的研究做铺垫。

3.2 结合课程及学生特点选取教学策略

商务英语的目的是用英语进行商务活动。建立商务环境，利用情景教学可以增强学生的感性认识，更加直观地学习商务原理，使抽象的商务原则具体化，从而利于理解和掌握。营造商务环境，适当的组织角色扮演，加深学生对商务专业知识技能的理解。
在商务英语专业课程的教学当中，还可以采用案例教学法。案例教学法独立学院商务英语教学改革之深思由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.首创于美国哈佛大学，发展至今已有100多年的历史，而我国从20世纪80年始引进案例教学法，此后很多学着逐渐将其应用于外语教学当中（何威，1999：36）。案例法可以帮助学生在学习过程中加深对相原理和知识的理解。与传统教学模式相比，案例教学法更注重对学生实际能力的培养，引导学生独立自主学习，培养独立深思、分析理由和解决理由的能力。

3.3 增强该专业的实践性

要培养符合社会和市场需求的商务英语人才，建立校内外实践基地是关键。通过实践可以弥补教学中的不足。商务实践就是专业人士从事的国际商务领域的活动。国际商务的领域非常宽广，包括货物贸易、怎么写作贸易、和只是产权贸易，涉及贸易公司、银行、海关、保险、行政、司法等许多部门（张佐成，2008：113）。校内实训中心的建立可以根据学校的实际情况考虑，从软、硬件方面着手，比如布置会议室、模拟办公室、配备办公用品以及可能涉及的软件和单证等。同时，积极进行校外实训基地的建立，加强学校与企业单位合作，在检测期或实习期间向对口单位推荐优秀学生进行实习。

3.4 建设“双师型”师资队伍

“双师型”教师队伍的建设，可从以下两个方面着手进行。一是利用检测期安排专业教师到其专业对口的企业或单位进行专业实践。通过实践让教师了解自身专业目前在生产实践中的最新动向和技术，也可以让教师将理论运用于实践，并能将理论学习中存在的理由带到生产和管理一线，通过向技术管理人员请教或讨论，提高新技术的应用开发能力。除此以外，独立学院也可采取外聘方式，建立一支直稳定的教师队伍。通过聘请相关企业或单位中具有丰富实践经验的工程技术人员或管理人员来校担任教师，可以将生产管理一线的新思想、新理念带入课堂，以实际工作经验和经历来增强学生对所学课程和专业的兴趣，也可以推动专业课教师向“双师型”转化。
4 结语
随着全球化进程的加快，社会和企业对商务英语专业毕业生的要求也越来越全面，这就要求作为人才培养机构的高等学院对目前的商务英语教学进行深思，以寻求商务英语的新发展。本文通过以云南师范大学文理学院为研究对象，对独立学院的商务英语专业中存在的理由进行分析，深思找出其存在理由，最后提出对独立学院商务英语教学提出一些想法，希望能对独立学院商务英语专业的建设提供一些帮助。
参考文献
[1]何威.哈佛商学院与案例教学法[J].管理案列教学研究，1999（1）：36.
[2]杨晓宜.独立学院商务英语专业商科课程教学模式探索[J].科技信息，2010（21）：237-238.
[3]张佐成.商务英语的理论与实践研究[M].北京：对外大学出版社，2008.