语文教学谈谈中职语文教学课堂导入

摘 要： 语文课堂导入方式多种多样，一名优秀的语文教师在设计导入语时必须遵循一个原则，即激发兴趣，引起思考，生动活泼，引人入胜，让学生的情绪进入最佳状态，为上好新课打好基础。
关键词： 中职语文教学 课堂导入 激发兴趣
魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光火石，能给学生以启迪，催人奋进。”一个成功的导语，可以使这堂课先声夺人，为整堂课的成功奠定良好的基础。好的导入语设计，必须声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，既能在短时间内最大限度地激发学生积极思维，勾勒出文章内容蕴含的意境，引起学生浓厚的学习兴趣，又能一下子就把学生的心抓住，促进他们兴致勃勃地投入到新的学习情境中，主动积极地参与学习、钻研课文，提高学习效率，增强教学效果。导入语的设计要根据文章的内容和体裁的特点讲求不同的方法，追求实效。下面就中职语文教材谈谈课堂导入的设计方法。

一、激发兴趣，故事导入法

特级教师于漪说过：在课堂上要培养、激发学生的兴趣，首先要抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。教材中有的课文主题思想较难，学生一时难以领会。学生爱听故事，通过故事可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。我在上《那一年，面包飘香》（人教版中职语文课本上册）一文时，把课文内容设计成一个故事：从前有个学生，家境不好，他读到初一下学期就辍学了。一个很负责任的老师心急如焚，用尽办法想让他重回校园，请他到饭馆饱餐一顿，劝他不可以抽烟，不可以打架，不可以喝酒，不可以嚼槟榔。学生不领情，很叛逆。过了几年，这个学生在老师的鼓励下钻研技术，终于成为远

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近闻名的面包师傅。这个学生用他的一技之长赢得了社会的尊重，实现了自身的价值。我顺势导入：这个学生的经历告诉我们什么？请大家打开课本。课堂气氛活跃，学生兴致很高。通过课文的讲解，引导学生理解课文的主题：职业不分贵贱，尊重内心的意愿，喜欢并努力付出，就能从工作中收获快乐和满足。

二、设置悬念，积极参与法

教师可以根据课文内容设置悬念，提出问题让学生思考，从而激发学生的学习兴趣。我在讲述《藏羚羊跪拜》（人教版中职语文课本下册）时，提出两个问题：1.藏羚羊为什么会流下眼泪向老猎人跪拜？2.老猎人杀藏羚羊后思想发生什么变化？学生快速浏览课文后，纷纷举手回答，等学生说出答案后，我再顺势导入新课。又如上《一碗清汤荞麦面》（人教版中职语文课本下册）时，我提出三个问题：除夕夜母子三人为什么要在顾客散尽后才到北海亭饭馆吃面？他们为什么连续三年都在同一时间到北海亭面馆吃面？在这母子三人身上，主要体现了怎样一种精神？这样的导语设计，既符合学生的趣味心理，调动他们学习的积极性，又轻松自然地把学生的注意力引到课上，增强了学生的学习。

三、介绍作者，导入法

“”即激发学生情感。这种方法既顺理成章，引入自然，又容易引起学生的仰慕之情和学习热情。如在教《我很重要》（人教版中职语文课本上册）时，可以采用这种办法：先根据参考资料，较为详尽地介绍毕淑敏：十七岁时，在西藏阿里高原当兵。一次，部队拉练，穿越无人区，毕淑敏身背重负，行走六十公里，还要翻越六千米的高山。下午四点，才走了一半路程，就再也走不动了。她决定以结束痛苦。出于生命的本能，毕淑敏最终没有跳下山崖。后来，遇到收容队，她被告知：如果不快点走，就会冻死在这座山上。终于，在朦胧的月光下，她迈着沉重而坚持的脚步走到宿营地。三十岁时，毕淑敏转业回到北京，在一个工厂的医务所任主治医生、所长，一干就是二十二年。刚开始，她并不喜欢这个职业。后来，当她发现，医生和生命有着最紧密的关系，病人把自己最宝贵的生命托付给你，那是血肉相连的一种联系。于是，毕淑敏工作得异常努力。她这样评价自己的医术：“比不上钟南山，比鲁迅、郭沫若好。”三十五岁，她开始写作。从医生到作家的跨越很大，完成这个转变，对任何人来说都是一种挑战。她一如既往地坚持，终于成为当代最有影响力的作家行列。她的长篇小说《红处方》、《血玲珑》被改编成电视剧。她的第三部长篇小说《拯救》被多家报刊连载。四十六岁，正值创作盛年，毕淑敏却将中短篇小说全部放下，进入北京师范大学心理系读书，获得心理咨询师资格，开了一家心理诊所。介绍到这里，我顺势导入：在毕淑敏富有传奇的人生经历中，请同学们思考一个问题：面对父母的爱、朋友的友谊，面对工作和事业，我们到底是重要还是不重要？这样很自然地切入文章的主题，激发学生的学习热情。

四、介绍背景，营造气氛法

在教《大堰河—我的保姆》一诗时，我先介绍有关资料来导入：《大堰河—我的保姆》是艾青的成名作，作者写这首诗时，才二十三岁，因为“颠覆政府”罪被关在上海一所监狱里。诗是用笔名发表的。艾青从小就寄养到保姆“大叶荷”家，保姆自小卖给畈田村作童养媳，因为她来自大叶荷村，而在浙江方言中，“大堰河”是“大叶荷”（板书）谐音，人们就用“大叶荷”称呼她。这首诗一发表，很快传到日本，在一次留学生诗歌朗诵会上，一位留学生边诵边哭，与会的人大为感动，有的甚至泣不成声。这首诗现在已经被翻译成日、英、德、俄、意大利、瑞典等八国文字。可见它不仅是我国新诗发展史上的重要成果，而且是世界人民喜爱的篇目之一。上世纪三十年代末，一位诗人在上海见到了作者激动地说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河……我们可以骄傲地说：‘中国有大堰河。’虽是误解，也可见“大堰河”给人印象之深。介绍未完，或许就有同学翻开课本，迫不及待地要阅读作品。

五、营造氛围，音乐导入法

托尔斯泰说：“音乐的魅力，足以使一个人对未感受的有所感受，对理解不了的事有所理解。”以音乐导入对营造气氛、激发情感大有裨益。2012年，我在学前教育一年（一）班上公开课，课文是大作家老舍先生的《我的母亲》（人教版中职语文课本上册）。课前我充分准备，制作一些有关母亲的课件。在网络里寻找歌颂母亲的歌，如家喻户晓的《世上只有妈妈好》、《烛光里的妈妈》、《鲁冰花》。在优美的乐曲声中导入课文：悠悠母爱，难以尽言，让我们铭记母亲为我们的付出，让我们铭记母亲的恩德，让我们保留这份感动和温暖。同学们如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。接着我提问三个学生，要求学生用简短的语言说说对自己母亲的认识，学生兴趣很浓厚。巧妙导入极大地激发了学生的学习兴趣，收到了很好的教学效果。
当然，课堂导入设计方法多种多样。语文教学的综合性特点决定了语文课堂教学方法的多样性。所谓“教无定法，贵在得法”，优秀的方法，既应有利于学生理解新课，巩固旧有知识，又应有利于学生扩大知识面，开阔视野。在实际教学中，我们应遵循适用原则，因人因文因时因地制宜，根据教学内容的需要进行有个性的组合和设计，取得理想的教学效果。无论是哪种方法，都要求在最短时间内极大地调动学生的积极性，激发兴趣，感染情感，使他们围绕课文教学开展积极的思维活动，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然，为实现整篇课文的互动教学打下坚实的基础。
参考文献：
于漪.语文教学谈艺录[M].上海教育出版社，1997.
叶圣陶.语文随笔[M].北京：中华书局，2007.