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摘 要：研究性学习使学生能够了解科学探究过程，获得探究体验，养成自主探究、自主创新的意识和习惯，形成和发展创新能力、独立获取知识的能力、信息搜集加工和应用等能力。
关键词：研究性学习；理论与实践
1002-7661（2013）07-063-01
近一两年来，有关创新精神和创造能力培养的问题引起了教育界和全社会的广泛关注，并成为当前基础教育改革的一个热点。向高中学生传授科学研究的知识和方法，并在活动课程或课外活动中开展一些课题研究活动，是培养创新意识和实践能力的一个重要方面。研究性学习适应这一要求的一种全新的学习方法，它是由学生在一定的生活情境中发现问题、选取专题、设计研究方案，通过主动的探索和研究而求得问题的解决，从而了解和体验科学探索的过程，养成自主探究、勇于创新的意识和习惯，形成和发展学生的综合实践能力、创造性学习能力，增长知识和积累情感体验的学习活动过程。在研究性学习中，教师是组织者、指导者和参与者。以下是笔者关于研究性学习的理论和实践的几点思考，求教于各位同仁。
（1）开放性（2）综合性（3）社会性（4）问题性
（1）知识探究型（2）准学术研究型（3）创新研究型
2、从研究性学习的目标来看教师必须具备实事求是的科学态度和科学精神，必须具备科学的思想方法和指导学生开展研究性学习活动的具体方法，必须具备正确的对科学和道德等方面的评价能力。
3、从研究性学习的过程来看教师必须具备一定的科研素养和对学生开展的研究性学习活动的指导能力。
4、从研究性学习的功能来看教师必须转变教育观念，必须具备人文素质和科学素质，具备有效运用各种社会资源和自然资源的能力。
综上所述，研究性学习使学生能够了解科学探究过程，获得探究体验，养成自主探究、自主创新的意识和习惯，形成和发展创新能力、独立获取知识的能力、信息搜集加工和应用等能力。研究性学习也使教师变成研究者成为教师专业化发展的一种趋势。这种以课题为载体、重在体验研究的整个过程的学习方式，由学校教师开发课题，由教师和学生以“学生为中心”、“学生为主体”的原则共同开发。因此，以学生为主体，以学生自主学习活动和直接经验为基本方式，以使学生增长学习能力、培养个性、提高素质、全面发展为主要宗旨的研究性学习为什么在教育教学改革中受到重视就不难理解了。
关键词：研究性学习；理论与实践
1002-7661（2013）07-063-01
近一两年来，有关创新精神和创造能力培养的问题引起了教育界和全社会的广泛关注，并成为当前基础教育改革的一个热点。向高中学生传授科学研究的知识和方法，并在活动课程或课外活动中开展一些课题研究活动，是培养创新意识和实践能力的一个重要方面。研究性学习适应这一要求的一种全新的学习方法，它是由学生在一定的生活情境中发现问题、选取专题、设计研究方案，通过主动的探索和研究而求得问题的解决，从而了解和体验科学探索的过程，养成自主探究、勇于创新的意识和习惯，形成和发展学生的综合实践能力、创造性学习能力，增长知识和积累情感体验的学习活动过程。在研究性学习中，教师是组织者、指导者和参与者。以下是笔者关于研究性学习的理论和实践的几点思考，求教于各位同仁。
一、研究性学习的理论基础
研究性学习课程是在基础型课程和拓展型课程的基础上，着重在专题性与综合性的研究或探究过程中培养学生的创造性学习能力，以及实现知识迁移能力和相应的创新精神与实践能力。研究性学习是以建构主义为理论基础的。建构主义作为一种新的学习理论，对学习和教学提出一系列的解释。在知识观上强调知识的动态性，在学生观上强调经验世界的丰富性和差异性，在学习观上强调学习的建构性。在真实的生活情境中，学习个体如何运用自身的知识结构进行思维，是衡量学习成功与否的关键。研究性学习重视联系生活实际去寻找学习课题，强调学生通过主体性学习活动获得体验，注重思维的开发，注重学生认知的过程而不是行为产品或结果。二、研究性学习的时代意义
学习的方式实质上是不同社会发展阶段对教育要求的体现。在农业社会、工业社会以至信息社会，不同的社会发展阶段，教育传递着不同的内容并怎么写作于不同的目的，同时也形成了与之相适应的教育形式和学习方式。当今社会已进入了信息时代，在经历了农业社会、工业社会之后，后工业社会的学习者将以什么样的方式来掌握信息呢？笔者观点是：培养人的创造能力和创新意识是信息时代学校教育的核心，而创造能力的关键是对信息的处理能力。因此，应该提倡研究性学习，即在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息进行收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力。三、高中政治研究性学习内容的特点和类型
1、研究性学习内容的特点
政治研究性学习的内容应体现开放性、综合性、社会性、问题性等诸多特点。（1）开放性（2）综合性（3）社会性（4）问题性
2、研究性学习的类型
我认为从专题研究的性质可以将研究性学习专题分为知识探究型、准学术研究型和创新研究型。（1）知识探究型（2）准学术研究型（3）创新研究型
四、选择研究性学习专题应注意的问题
任何人确定研究专题都必须考虑专题的科学根据、研究价值和现实可行性。对于中学生来说，在选专题时，要特别以下几点：1、要注意量力而行
要根据自己的知识水平和实际能力，还要考虑自己是否具备观察、测试、实验的条件。专题宜小不宜大，初学者最好是一题一议。题目缩小，论据材料容易收集，也降低了论文（项目）的难度。从某种意义上来说，选题比科研方法更重要。选题的目的就是要发现和提出有意义的问题。2、应坚持循序渐进，由浅入深，既不能墨守成规，也不能急功近利
可以这样说，高中三年，能够进行创新型专题研究的学生毕竟是极少数，能够进行准学术型研究就算是不错了。因为研究性学习的主要目的不是要学生取得多大的研究成果，而是希望学生通过研究性学习的手段，受到科学思想、科学精神的熏陶，学会一点科学方法，体验科研过程。五、研究性学习对教师的素质的要求
1、从研究性学习的内容来看教师要重视相关资料的积累，逐步丰富适合本地区本学校实际条件、受学生欢迎的研究专题的综怎么写论文www.udooo.com
合性资料储备。要特别关注与人类共存、社会经济发展、科学技术发展、人自身发展等方面的问题。2、从研究性学习的目标来看教师必须具备实事求是的科学态度和科学精神，必须具备科学的思想方法和指导学生开展研究性学习活动的具体方法，必须具备正确的对科学和道德等方面的评价能力。
3、从研究性学习的过程来看教师必须具备一定的科研素养和对学生开展的研究性学习活动的指导能力。
4、从研究性学习的功能来看教师必须转变教育观念，必须具备人文素质和科学素质，具备有效运用各种社会资源和自然资源的能力。
综上所述，研究性学习使学生能够了解科学探究过程，获得探究体验，养成自主探究、自主创新的意识和习惯，形成和发展创新能力、独立获取知识的能力、信息搜集加工和应用等能力。研究性学习也使教师变成研究者成为教师专业化发展的一种趋势。这种以课题为载体、重在体验研究的整个过程的学习方式，由学校教师开发课题，由教师和学生以“学生为中心”、“学生为主体”的原则共同开发。因此，以学生为主体，以学生自主学习活动和直接经验为基本方式，以使学生增长学习能力、培养个性、提高素质、全面发展为主要宗旨的研究性学习为什么在教育教学改革中受到重视就不难理解了。