简述聋哑信息技术和聋哑学生语文教学整合中专生

【摘 要】信息技术与聋哑学生语文教学的整合，就是要网上搜集图片，培养自主学习，激发聋哑学生创新意识；播放录像资料，激发学习兴趣，培养聋哑学生创新思维；运用实物创设情景，培养聋哑学生创新能力。
【关键词】浅谈信息技术；聋哑语文教学整合
由于人类社会的不断发展，运用信息技术是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时加强信息技术与其他课程的整合.作为聋哑学校的小学语文教学，如何通过信息技术促进聋哑学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。是当前聋哑学校实施素质教育的一个重要课题，这是因为信息技术在培养聋哑学生创新意识、创新思维、创新能力方面有独特的作用。信息技术也会给小学语文教学带来新的变化。为此我在教学中：培养自主学习，激发聋哑学生的创新意识；创设情景，培养聋哑学生的创新思维；激发学习兴趣，培养聋哑学生的创新能力。从而激发了聋哑学生的创新意识，培养了聋哑学生的创新思维，较大地提高了聋哑学生的创新能力。在此我将信息技术与语文课堂教学整合，谈谈我的的体会。

1.网上搜集图片，培养自主学习，激发聋哑学生创新意识

聋哑学校和普通学校都要求学生能自主学习。随着时间的推移，“自主学习”已经成为一个具有鲜明时代特征的口号。传统的教学是以教师为中心的“注入式”教学方式，课堂气氛沉静，聋哑学生自主学习空间狭窄，缺乏活力。教出来的学生就只能数一数珠子，动一动珠子，摆一摆珠子。不能举一反三。原本聪灵的聋哑学生个性被抹杀。这样的聋哑学生不能适应信息化、数字化时代。作为创新教学的尝试，信息技术与语文课程教学整合中摒弃了传统的教学方式。在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。所以我们有意识地让聋哑学生在老师和家长的指导下去查阅资料或进行社会观察，将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔学生的知识视野、丰富聋哑学生知识，并且使聋哑学生的求知欲得到了满足。同时也培养了聋哑学生获取知识的能力，提高聋哑学生搜集和处理信息的能力。
如我在教学《成长、故宫》一课时，我先从网上查阅了这一课的教案，并针对教学的实际情况，进行了合适的修改。由于二年级聋哑学生小，对“长城、故宫”还不了解，课前我让教学的电脑老师帮助聋哑生从网上搜集关于“长城----”的各种资料。并充分运用网上的图像、音乐、动画、视频等表现方式，优化了教学资源配置，让聋哑学生基本了解长城、故宫等。 在教学中，我根据教学目标对教材进行分析、处理、补充，并以网页的形式呈现给学生。上课时，聋哑学生提出了学习过程中遇到的不能解决的问题，在教师的引导下利用所提供的资料和自己查找的信息，进行个别和小组合作的方式学习，不仅轻松地完成了学习任务，而且对长城

源于：论文例文www.udooo.com

、故宫的其它知识也了解了许多。

2.播放录像资料，激发学习兴趣，培养聋哑学生创新思维

聋哑语文教材内容接近聋哑学生生活，符合现代科学技术发展，趋向社会发展需求，洋溢着现实生活气息，不仅能够使聋哑学生体会到所学内容与自己接触的问题相关，而且能够大大地调动聋哑学生的兴趣和积极性。但是现行的聋哑语文教材中，还出现一些离生活、离现在比较远的信息，而利用信息技术与语文课程整合，就能弥补此中不足。为了能够帮助聋哑学生达到这个目的，我在教学中采取了以下方法：一是录像再现。如教《董成瑞舍身炸碉堡》一课，我对这课的重点段落进行提问：“在怎样的情况下， 董成瑞请求去炸碉堡？”“在怎样的情况下董成瑞冒着战火，冲到桥下？”，“敌人的火力怎样？”此时，聋哑学生心理发展出现了愤慨。我继续播放录像《董成瑞炸碉堡》的场面。那机声、大炮声、的爆炸声连成一片，这时，老师用手语和肢体语言给聋生翻译，使聋哑生仿佛置身在炮火连天、硝烟弥漫的战场上。董成瑞奋不顾身地来到桥头下，左手托起包，右手猛地一拉导火线-----董成瑞舍身炸碉堡的情景历历在目。在这一形象感知的基础上，聋哑学生排除了思维障碍，激发了聋哑学生的思维兴趣。这时教师让聋哑学生答题，他们改变了过去照本宣科的现象，用自己富有创造性的语言争先恐后地回答问题。二是网络下载。如《奇妙的书》是一篇阅读课文，介绍了多种奇妙的书及其特点。教学中，我首先提出问题；“什么是电视唱？”“什么是电视唱片 ？”“有什么作用，它是怎样工作的？”聋哑学生很难有个清楚的认识。因此聋哑学生的创新思维就很难得到发展。解决这些问题并不难，运用电脑，进入相关网站，将这些内容下载下来，让聋哑学生看看，问题就解决了，其他的内容也就迎刃而解了。这正是利用了信息资源、现代化手段，把信息技术融合到聋哑学生语文教学之中，与聋哑语文教学内容相结合，使聋哑学生的知识更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活和现代科学。

3.运用实物创设情景，培养学生的创新能力

信息技术是以语文学科为基础，以注重语文学科与其它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系为重点，其最终目的是全面提高学生的语文素养。而利用信息技术与语文学科进行整合，可以体现语文教学的开放性，丰富性；可以创设情景，培养聋哑学生的创新能力。如 （1）直观教学。我校的聋哑孩子都是来自偏远山区的农村，有很多东西没有见过，更没有吃过。聋哑课文中的许多物体，是什么样子，是不是像书中所写的，孩子们一概不知，就很不利于孩子们的创新能力的培养。如《荔枝蜜》一课上课前我准备了几种不同颜色不同形状的荔枝，上课时利用实物分别投影演示给学生看。由于是实物，他们看的兴趣很浓，很认真。对课文中描写的内容，通过自己的观察、思考，有了大致的了解。然后通过询问、查找、讨论，很快搞懂了、弄清了所有问题。学生自己的创新能力也就在不知不觉中得到了加强。（2）亲身练习。许多事情，如果不通过自己的亲身体验，永远都不会明白。例如《荷花》，同是荷花，它被画成不同颜色，不同的形状，不同大小。其教学要求是要每个聋哑学生通过仔细观察，找出各种颜色各种形状的荷花。老师在上这一课时，单凭讲学生是不会轻易理解的。我采用信息技术方法，把荷花实物投影展现在屏幕上，让学生看一看，画一画。这样一看一画，虽然聋哑学生仅仅是动动手，动动脑，但他们在活动的过程中已经锻炼了自己的一种创新能力。（3）续写练习。在聋哑小学语文中许多文章的结局都是极美丽的。如果能对这些文章运用续写，势必会对锻炼聋哑学生的创新能力起到一定的帮助。如《我爱家乡的杨梅》《苦柚》《葡萄沟》等，我们可以把这些文章的图片通过剪辑整理合并在一起，让聋哑学生自己选择其中的一篇文章，把它后面的段落续写，构成一段完整的文字讲给同学们听。这是加深聋哑学生对课文内容的理解，也是对聋哑学生各方面能力的一次综合测试。所以信息技术和聋哑语文教学进行整合，能创设情景，培养聋哑学生创新能力。
总之，信息技术与特殊教育语文课堂教学的整合，在聋哑学生语文教学中运用信息技术培养聋哑学生的创新能力，还需要我们进一步的探索和研究。信息技术与课程的整合，必将对教育的发展起到助推器的作用，必将对新课标的实施增添新的生机与活力，定会使我国聋教事业欣欣向荣。
参考文献
《中小学信息课程标准》
《信息技术基础》
[3] 《人民教育》
收稿日期：2013-04-10