关于探析高校生思想教育中人文关怀和心理疏导机制建构

摘 要：高校研究生思想教育工作中建构人文关怀和心理疏导机制已刻不容缓；针对高校研究生现实思想教育中多方面的偏差，要突出强调研究生个体与社会发展的和谐统一，发挥思想教育社会价值和社会功能的有效作用；建构人文关怀和心理疏导机制则是一个系统工程，要从营造良好的人文关怀和心理疏导怎么写作环境、树立“三点”落实的研究生观、优化和谐校园文化促进隐形教育作用、建构和谐的研究生管理模式、加强研究生“四种能力”培养等多视角加以建构。
关键词：研究生教育； 思想教育； 人文关怀； 心理疏导
1672-9749（2013）01-0138-03
注重人文关怀与心理疏导是党的十七大报告一大亮点，不仅只是揭示了党对思想教育提出新要求，也为高校研究生教育工作指明了方向，从意识领域来探索高校研究生培养工作中构建人文关怀和心理疏导机制，为做好研究生教育培养工作提供指导意见，发展新的工作方向和途径。

一、人文关怀与心理疏导的内涵及发展

人文关怀关注人自身生存和发展状态，是充分重视人的自由、和谐、全面发展为核心价值标准的一种思维方式、价值取向和人本精神文化。当前环境下，解读人文关怀，在突出人的尊严、人的价值和人格品质同时，还要注重添加新时代特征内容，切实把人文关怀和思想教育紧密联系在一起，延伸到人的个性发展、全面成才，拓展到正确和谐地协调人际关系，从而使得人文关怀的内涵从纵向和横向同时扩展，这就更加紧贴实际，容易真正落实到位。
心理疏导强调心理学知识和技能运动，辅导人们解决自身思想矛盾与困惑，疏缓情绪，达到心理稳定和态度淡定，促进个人内心和谐，实现精神支撑对个人行为指导。在思想教育过程中，积极的心理疏导往往使得教育和工作效果更加突出，高校研究生的思想教育把人文关怀和心理疏导有机结合，注重实际，把握客观规律发展方向，充分重视其心理诉求和个性化特点，切实解决研究生自身发展和客观现实的内心困惑，在夯实信任基础上，给予正面积极的引导，才能真正取得研究生思想教育工作成效的最大化。
对研究生思想教育施以人文关怀和心理疏导，具有一定的理论探究价值，为实际工作的开展也确定了明确的方向。一是要把研究生人文关怀和心理疏导作为促进和谐社会发展的重要内容，研究生规模不断扩大，复合型人才是技术革新的重要力量，伴随着社会发展的深入和改革的推进，除了要解决历史遗留的问题和矛盾，也需要及时落实人文关怀和心理疏导要求，保障研究生健康可持续发展；二是要顺应以人为本科学发展观的趋势，这是关注人文关怀和心理疏导的必然要求，要把研究生质量培养作为相应教育工作的出发点与落脚点，注重关心研究生的实际感受，掌握其心态发展，从关注其自身需求的角度，引导树立符合时代要求的世界观、人生观和价值观；三是要研究思想教育工作的规律，把人文关怀与心理疏导作为实际工作的新要求，适应客观形势发展和变化，结合研究生个体发展的需要，积极改进和完善研究生思想教育工作的新方法和新途径。

二、高校研究生思想教育工作中人文关怀与心理疏导的缺失

高校思想教育注重社会价值和社会功能的有效作用发挥。[3]突出强调研究生个体与社会发展的和谐统一，却对研究生身

摘自：硕士论文答辩www.udooo.com

心发展、个性化需求的人文理念和价值关注度缺乏，在促进研究生结合现实需要发挥个人成长、成才、全面发展的引导作用不足，造成现实思想教育中多方面的偏差。

1.思想教育工作角色定位的偏差

一是忽视研究生的主体意识，我国当前的高校研究生思想教育，仍以规范式思想教育为主要特点，虽能指导研究生相对完整和系统的理论知识，但也有研究生容易缺失主体性、自觉性和独立观念，限制其全面进步和个性化发展。二是忽视研究生的自主选择，总是把有关政策或文件规定等外在因素作为教育目标和标准，以此作为整个思想教育活动的出发点，并以之为准绳来检验和衡量学校思想教育的成效，一定程度上限制了研究生的行为和成长过程。三是忽视研究生的情感因素，较少关注对研究生情感的培养，无法激起研究生的热情和道德情感，阻碍其自身对思想教育内容的理解和接受。

2.思想教育工作人本精神的失落

一是传统教育形式简单，容易形成泛政治化思维冲突，缺失对研究生符合个性特点的思想品格建设以及促进其全面发展的考虑，应该关注研究生的发展，以人文本，致力于研究生个性发展、人格提升、素质优化和生存价值思考等问题。二是思想教育的宏观目标过于纯粹理想化，往往把思想教育泛理想教育化，注重高尚人生理想的宏伟目标，忽略现实环境下具体目标的落实，着眼未来的美好愿景，忽视了社会条件变化所带来的价值和理想矛盾。三是思想教育的功能取向泛单一化，传统思想教育强调价值取向上的集体主义，忽略思想教育满足个体发展的需要价值和功能，将集体发展的需要与个人发展诉求有机结合起来。

3.思想教育工作平台建设的匮乏

一是依托文化和学术载体开展思想教育的平台较少，要充分发挥校园文化和学术活动对研究生思想教育的重要作用，通过开展丰富的文体活动和学术讨论会，将思想教育渗透到研究生学术研究和校园文化建设中。二是研究生思想教育工作机制和领导体制不健全，缺乏对应的专职学工工作队伍建设，保障条件也不完备。三是思想教育实践平台建设相对滞后，在加强研究生思想教育理论提升的基础上，要针对研究生规模扩大的特点，加强研究生思想教育实践基地、怎么写作平台以及危机干预等方面内容的建设，实现研究生思想教育贴近学生实际，进一步提高教育质量。

三、高校研究生思想教育工作中人文关怀和心理疏导机制的建构

1.营造良好的人文关怀和心理疏导怎么写作环境

随着高校研究生教育改革不断深入，高校与研究生关系应不再是纯粹的教育与被教育、管理与被管理的关系，更体现地位平等。高校思想教育应弱化管理而增强怎么写作，将管理研究生变为怎么写作研究生，形成高校特有的怎么写作育人环境，作为思想教育工作者，在教育教学改革实践中要保证有效的教育怎么写作，保障研究生的权益。做好新环境下的研究生思想教育工作，要转变思想观念，将研究生的思想困惑与实际问题结合起来，怎么写作研究生的生活、学习和就业等各个方面，在关注和引导上充分体现积极性和主动性，把研究生全面发展与否作为思想教育的出发点和落脚点。[4]要分析情况，着眼于切入点和重心工作，密切关注研究生发展需求，解决研究生最关注的实际困难，以提升研究生思想教育的说服力和感召力。

2.树立“三点”落实的研究生观

高校注重研究生自身内在实际需求，确立以人为本的理念，坚持以关心研究生、理解研究生、信任研究生为出发点，以尊重研究生、怎么写作研究生、帮助研究生为落脚点，分析和把握研究生差异点，适时给予个性化帮扶和引导，努力从“三点”实现研究生思想教育工作。一是调研点。要切实了解和掌握研究生最关注、关系最密切的需求实际问题，分析和研究他们的思想动态，及时收集最前沿的第一手资料，增强教育工作的针对性。二是感情点。突出师生情感交流互动，逐步建立和巩固师生良好友谊关系，为教育者高尚的人格魅力感染研究生，促进真诚、信任、沟通情感升华，激发研究生道德感、理智感和审美感，从而提升研究生的思想认识和行为实践水平。三是施教点。教育者要把握研究生个性特点，充分认识研究生个体的特殊性和差异性，开展个性化辅导和交流，针对差异性思维和需求的研究生，进行有效地教育和引导，从而促进研究生明确方向、充分发展的价值实现。

3.优化和谐校园文化促进隐形教育作用

校园文化在育人过程中具有寓教于乐、潜移默化的效果，对于活跃校园氛围，实现文化有效传播具有重要的意义。[5]高校校园文化发挥着重要的隐形教育功能，是高校人文精神展现、导向、示范的综合体现，有一定的行为规范作用，强化高校校园文化精神建设，起着陶冶情操和净化心灵的作用，可以促进研究生情感升华和行为践行，营造良好的人文精神氛围。作为高校研究生教育工作的重要内容，应关注三个方面的建设和优化，一是培植和传播当前社会核心价值理念，创建高校校园文化和谐价值体系，密切联系社会主义核心价值体系这一根本，使研究生形成共同理想信念和道德规范，培育和谐精神。二是传承与弘扬大学精神，深化认识教育目的和人才观，展示大学传统精神与特色以及深厚的文化底蕴和丰富哲理，感染研究生用科学精神去认识世界、升华道德、发展智慧、陶冶情操。三是挖掘和提升校园文化内涵，通过探索、挖掘、积累和不断创新的过程，建构适合自身发展的品牌校园文化特色，确立高校师生员工共同遵守的行为规范、模式和价值体系。

4.建构和谐的研究生管理模式

高校研究生思想教育工作注重人文关怀，应将教育、管理、怎么写作三者融为一体并贯穿于教育工作的始终，增强研究生思想教育工作的怎么写作效益。一是要重视研究生的主体意识，充分发挥研究生主动性和积极性，切实做到尊重研究生的实际需求和人格提升，积极引导研究生创造性和创新思维培养，构建研究生合理参与工作体制和机制，有效带动研究生自主管理和教育。二是注重研究生平等交流平台建设，构建研究生与教育者互动交流体系，充分关注研究生自身需要，探索思想教育和管理的个性化、人本化途径和措施，拓宽研究生获取信息、反馈意见的渠道，鼓励和引导研究生提升自我管理、自我教育和自我怎么写作的水平。三是要重视研究生心理疏导，建立研究生心理危机预警、干预和帮扶机制，注意研究生行为变化，关注研究生实际表现出的心理需求和心理波动，力争把研究生思想教育与心理教育有机结合起来，强化对研究生的情感慰藉和心灵关怀，健全完善研究生心态疏导、调适与平衡的工作机制，帮助其在潜移默化中达到心理和谐。

5.加强研究生“四种能力”培养

高校重视研究生人文关怀和心理疏导，也要从研究生自身发展和成长成才实际考虑，注重研究生创造能力、实践能力、就业能力和创业能力等四种能力的培养，核心思想在于提高研究生创新素质和满足其充分就业。首先，认识和尊重研究生的实际需求，要承认研究生是政治活动和道德生活的主体地位，还要帮助研究生确立和巩固社会生活中的主体性，以研究生增强“四种能力”作为思想教育和管理活动的支撑点，激发研究生提升自身素质和能力。其次，要满足研究生的发展延续性，研究生四种能力培养和提升需要循序渐进，是一个不断发展和提升的过程，通过教育者有效引导和帮助，激发研究生积极向上、努力进取的主动意识，可以增强研究生促进自身全面发展需要的积极性。再次，要开发研究生的创造性和创新思维，这是提高研究生四种能力的基础，教育者要引导研究生充分发挥能动性，研究生在积极状态中更有利于人文关怀和心理疏导效果，可以自觉调动其自身潜力，最大程度展现自身的能力和素质。

6.充分发挥课堂教育功能

要从教育手段上改革和探索，充分挖掘讲授课程的德育内容，切实抓好课堂教学环节。遵循教学内容与教育目标紧密衔接的原则，锤炼渗透艺术，提高育人效果。一是要用艺术语言感染研究生，教师在课堂讲授中要挖掘授课语言和行为艺术，用精炼优美的语言和恰当的行为特色，讲授教学内容，以达到情境的氛围和意念的交流，从而提高研究生审美能力，在其接受各种美的观念的同时，也接受同美的观念相联系的道德观念。二是要创设情景感悟研究生，根据教学目的和教学内容的实际需要，运用多种方法和措施，创设一个祥和的教学情景，使研究生感悟和体验，这样就可以增强思想教育的熏陶、感染、影响作用，避免了传统说教方式中机械讲授道理的局面。三是要紧扣现实鼓舞研究生，注重理论联系实际开展课堂教学，是当代教育教学手段总趋势，教师要结合国际和国内形势，善于利用研究生周边现实事例，把知识讲授和现实评论有机融合，在现实因素评价中，把握引导和充分发挥研究生特定年龄阶段的情感和意念因素，增强研究生的责任感和认知能力。
参考文献
在中国第十七次全国代表大会上的报告[EB/OL]. http：//news.xinhuanet.com/newscenter/20

源于：论文格式www.udooo.com

07-10/24/content_
6938568.htm
孙立军.人本主义与高校思想政治教育[J].黑龙江高教研究，2006（7）：58.
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[5] 赵君，张瑞.推进高校文化传承与创新的思考[J].思想政治教育研究，2012（2）：20.
[责任编辑：庞 达]