我和我和课改共成长题目

近三年来，我校逐步推广新的教学模式，为了优化数学课堂，我一直在努力尝试。通过外出学习和校内研讨，我丰富了阅历，拓宽了视野，增强了对教育教学的认识。
经过反复琢磨，我确定了教学宗旨：人人参与、人人展示、体验成功、享受快乐，并确定了适合自己的四步教学法，即预习—课前检测—大展示—达标测评。
一、预习
预习至关重要，只有充分预习才会有展示的精彩。在课改初期我们走了很多弯路，一度认为预习

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就是自学，预习中学生漫无目的地看书，预习效果极不理想，展示效果不好。现在我们在预习中尽量从三个方面入手：一是预习题目设计精、简，力争做到多一题则显累赘，少一题则不完整；二是预习时间安排限定，一般做导学案30分钟，讨论疑难问题，组内达成共识需10分钟，展示内容准备需8分钟，整个预习课需45分钟；三是导学案内容因人而异，题目层次要求不同，导学案中基础练习及典例剖析要求人人参与、人人掌握。这样既能给学困生一个轻松的学习空间，又能给学优生自由呼吸的机会。
在预习环节中，学生自主钻研教材和教辅资料，及时与老师和同组同学交流不懂的问题，这样真正让70%的学生掌握了70%的问题，构建起了初步的知识结构，也为大展示奠定了基础。

二、课前检测

在进行新课前，检测上节课所学知识，用时虽短，仅仅五分钟左右，但作用不容小觑。通过检测可达到两个目的：一是了解学生的知识掌握情况，二是让没掌握的学生及时掌握。在检测方式上根据题目难易可选择抽测某号的学生，对于检测中出现的错误解题方式，可通过小展示解决，既节约时间，又达到“兵带兵”、“兵教兵”的目的。

三、大展示

展示环节是课堂最精彩的部分。在这个环节，学生你展示，我追问，他纠错，发展了思维，提高了理解能力。根据数学学科的特点，对有代表性的问题，展示环节分为四步：（1）读题，并且是有节奏有侧重点地读题，这样便于学生对题目的了解；（2）展示本组解法，其他组可纠错、补充、完善，从而达到知识共享；（3）总结解题的方法、经验，让学生把解题的方法总结成规律，进一步可起到举一反三的作用；（4）拓展延伸，这个环节可由各小组准备，也可由教师追问完成，各组通过讨论准备有一定水平的问题在班内质疑，再由其他组同学回答，各组通过讨论提出问题并在班内展示，这就培养了学生合作、质疑、交流的能力。这无疑是孩子一生成长中最具影响力的因素，是学生个性张扬的有效载体，同时也把教师一个人的积极性变成了几十个人的积极性。
通过以上几个环节的设置，学生读题的读题，分析的分析，每个人都承担适合的展示任务，找到展示自己的平台。一节课下来，全班多数学生都能参与，个别学生还能多次参与，真正向主题靠拢，人人参与，人人展示，也印证我们班级的口号：“我的课堂我做主，我的青春我把握。”

四、课后达标测评

一般每节课最后5～10分钟可进行测评，题目由教师设定，这一环节的设置目的是：“先学后教，当堂达标。”检测方法采用“小组代表制”，即做得快的学生可到老师那里去判题，全对的依次标号为一二三……根据情况可标号到十号或十五号，这些学生可暂时充当小组代表，回到本组给其他同学判题，并依次标号并纠错。使用这种方法，无形中提高了学生做题的速度，增强了竞争意识，又通过小展示起到“兵强兵”的作用，同时也对学生知识掌握的程度一目了然，为下节课的准备打下基础。
对于这种开放的课堂模式，我们还有很多困惑。例如：教学时间明显不够用，练习时间没有，学优生在一定程度上自由发展的机会不多，班容量大，展示机会不多，等等。
为了解决上面的问题，我一直在努力探索。希望通过努力，让课堂更精彩，让今天比昨天更进步。