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摘 要 体育教学强调以发展学生为中心，帮助学生学会学习，注重学生运动爱好和特长的形成，奠定学生终身体育的意识。电教媒体的广泛应用为体育教学注入新鲜血液，学生的精神得到陶冶，享受体育运动带来的无限乐趣。
关键词 小学体育；电教媒体；学校管理
1671-489X（2013）10-0098-02
一节成功的体育课，应该为学生带来快乐与享受，应该为学生怎么写作，最终让学生有所收获、有所感悟，最终融入体育教学中去。所以，在小学生初次接触体育这门课程之时，在这个为以后体育学习和体育锻炼打基础的小学阶段，体育教师的担子更为重要，要勇于创新，探索出适合小学生体育学习的新的教学模式与教学思路。笔者从事小学体育教学多年，在此谈谈积累和总结的一些体育教学方面的经验和心得。
一个体育教师要想有号召力、感染力，必须通过课下学习，不断充实自我，完善自我。学习的形式有很多种，除了参考书、查阅图书资料外，还可以利用电脑网络查阅和设计自己所需要的教学内容和教学课件。做教师的过程，也就是一个不断充电、提高自我素质的过程。教师要有一种为社会的发展、为学生的发展高度负责的责任感，有了这种责任感，就能在艰苦的教学环境中不断地学习。教学的最终目的是要增进学生身心健康，使学生掌握体育基本知识，培养学生的体育运动能力，同时还要对学生进行思想教育，这样才能上好体育课
例如，在学习小篮球简单组合动作时，笔者不是一步一步讲解原地拍球、移动拍球的技术动过要领，因为小学生注意持久力差，对抽象事物理解能力差，所以笔者打破固有的讲解——展示——练习的体育教学模式，而是通过自编小球操（录音机播放音乐）——体验动作（教师赋予各组巡视、指导，师生互动，关注差异生）——自由分组练习（教师适时点拨，激发学生的表演）——游戏（移动拍球绕过障碍物比赛，配合音乐，渲染竞技氛围）——自主选项活动——自我评价——放松活动（在愉快、轻松的气氛中放松）的形式，学生听到音乐有感情地投入，节奏感强，动作优美，愉快、轻松，提高兴趣和热情。这样培养学生积极参于活动的意识和行为，增强学习的主动性和自信心，具备互帮互助的精神。
传统体育教学的弊端是过于注重学生对运动技能的掌握，而不重视学生对运动技能运用能力的提高，这就导致学生是为了学而学。新课程要求体育教师在实施体育教学的过程中，不仅要使学生掌握运动技能，还要使学生学会运用技能锻炼身体，只有这样，学生才有可能运用所掌握的运动技能锻炼身体，从而养成良好的体育锻炼习惯，使学生参与体育锻炼从课内延伸到课外，培养终身体育意识。在教学开始时，教师要充分将所学内容与学生生活实际紧密地联系起来，把生活中的情境引入到体育课堂教学之中，唤起学生的学习兴趣，使获得知识成为一种需要。这种导入新课的方式，贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，而且很自然地导入了新课。如在对低年级小学生进行基本生存能力训练时，先通过投影播放一些实际生活场景，包括火灾场面、遇到受伤人员、过十字路口，提问：我们应该怎么办？学生会跃跃欲试，积极表达自己的观点和看法。教师给予学生宽松自由的空间，自然而然引导学生进入学习内容。
在中年级教学时，为培养学生的环境保护意识，笔者先通过图片、录像展示现在社会环境的现状，激发学生的环保意识，并设计小游戏“环保小卫士”：把废纸做成球，看谁最先将球踢进球门。它不仅发展了学生身体的活动能力和掌握各种快速跑的运动技能、动手的生活技能，还使小学生无形中受到了环境保护的教育，增强了环保意识。教师再加以语言的教导，这样每个人会认识到做一个环境保护工作者的光荣所在。
因此，在传统教学的基础上，通过运用一些先进的教学手段，补充和增加一些实用的教学内容，使学生真正体会到体育的重要性，使体育锻炼融入他们的生活，并贯穿终身。
如在教学“前滚翻”时，可以利用多媒体教室播放一段录像：“小刺猬和小矮人一块去爬山，领略了大好美景之后，就要回家了，它们相约看谁最先到大山脚下。小矮人这时就想飞快地跑起来，可是上山容易下山难，他根本跑不起来，只能一步一步地慢慢下山。而小刺猬貌似很弱小，实力比小矮人差很多，但它并没有一点儿一点儿爬下山，而是把身体蜷缩起来，做了一个前滚翻的动作，从山顶一直骨碌下来，很快就超过了小矮人，轻松到达山脚，赢得了第一名。”于是就从认识上开始讲学习前滚翻的重要性：小矮人与小刺猬同样是从山顶下来，为什么一个快，一个慢呢？这样就产生问题的矛盾，围绕这个矛盾展开教学，学生能够及时做出反应，并能够自主地、努力地去做前滚翻。当然也有学生翻不过去，教师此时可以用长方形的木头和篮球等做动作，学生一下子就明白了。这样一来，可以在教学中实现事半功倍的效果。
关键词 小学体育；电教媒体；学校管理
1671-489X（2013）10-0098-02
一节成功的体育课，应该为学生带来快乐与享受，应该为学生怎么写作，最终让学生有所收获、有所感悟，最终融入体育教学中去。所以，在小学生初次接触体育这门课程之时，在这个为以后体育学习和体育锻炼打基础的小学阶段，体育教师的担子更为重要，要勇于创新，探索出适合小学生体育学习的新的教学模式与教学思路。笔者从事小学体育教学多年，在此谈谈积累和总结的一些体育教学方面的经验和心得。
1 改变体育现状从现在做起
由于体育在整个学校管理工作中本身所占的比重较小，有些地方学校不重视；由于在应试教育的影响下，片面追求学生的成绩和升学率，导致家长和学生不配合、不重视。因此，学生认为体育课无关紧要，处于一种尴尬的境地。面对体育教学的这种现状，体育教师不应该任其发展、自暴自弃、一味地抱怨，而是应该在教学中投入更多的和热情，积极创造和改善有利的教学条件，改变陈旧的教学方法，充分利用有利条件，激发学生的积极性，让他们感受到不一样的体育。一个体育教师要想有号召力、感染力，必须通过课下学习，不断充实自我，完善自我。学习的形式有很多种，除了参考书、查阅图书资料外，还可以利用电脑网络查阅和设计自己所需要的教学内容和教学课件。做教师的过程，也就是一个不断充电、提高自我素质的过程。教师要有一种为社会的发展、为学生的发展高度负责的责任感，有了这种责任感，就能在艰苦的教学环境中不断地学习。教学的最终目的是要增进学生身心健康，使学生掌握体育基本知识，培养学生的体育运动能力，同时还要对学生进行思想教育，这样才能上好体育课
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，才能提高学生运动技术水平，增强学生体质，才能充分证明体育教师的重要位置。2 师生成为亲密的合作伙伴
传统教学中的师生关系，教师处于绝对的领导地位，总是想方设法改变学生的行为和思想，要求学生认同自己的观点，教学根据自己的意志为转移。新课程改革要求建立新型的师生关系，建立一种体现尊重、和发展精神的师生关系，真心爱护每一位学生，平等对待每一位学生，使学生的创造性和主动性得以发挥。尤其对于上课不积极、接受能力弱的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们，发现他们的与众不同，帮助他们很快融入课堂之中，融入集体之中，和同学成为亲密的合作伙伴。例如，在学习小篮球简单组合动作时，笔者不是一步一步讲解原地拍球、移动拍球的技术动过要领，因为小学生注意持久力差，对抽象事物理解能力差，所以笔者打破固有的讲解——展示——练习的体育教学模式，而是通过自编小球操（录音机播放音乐）——体验动作（教师赋予各组巡视、指导，师生互动，关注差异生）——自由分组练习（教师适时点拨，激发学生的表演）——游戏（移动拍球绕过障碍物比赛，配合音乐，渲染竞技氛围）——自主选项活动——自我评价——放松活动（在愉快、轻松的气氛中放松）的形式，学生听到音乐有感情地投入，节奏感强，动作优美，愉快、轻松，提高兴趣和热情。这样培养学生积极参于活动的意识和行为，增强学习的主动性和自信心，具备互帮互助的精神。
3 体育教学生活化、实用化
教学离开了生活就成了无本之木、无源之水，所以教学要与生活接轨。把体育生活化，是课程改革的一大特点，让学生置身于实际生活中，感受到生活中的体育运动对人的重要性，使学生实实在在地学会一些技能和本领，并可以在生活中灵活运用，让体育运动和生活紧密相连，从而培养他们热爱体育的热情。除了在体育课上培养学生健康的体魄之外，还要培养学生健康的意识，关注他们的道德生活。传统体育教学的弊端是过于注重学生对运动技能的掌握，而不重视学生对运动技能运用能力的提高，这就导致学生是为了学而学。新课程要求体育教师在实施体育教学的过程中，不仅要使学生掌握运动技能，还要使学生学会运用技能锻炼身体，只有这样，学生才有可能运用所掌握的运动技能锻炼身体，从而养成良好的体育锻炼习惯，使学生参与体育锻炼从课内延伸到课外，培养终身体育意识。在教学开始时，教师要充分将所学内容与学生生活实际紧密地联系起来，把生活中的情境引入到体育课堂教学之中，唤起学生的学习兴趣，使获得知识成为一种需要。这种导入新课的方式，贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，而且很自然地导入了新课。如在对低年级小学生进行基本生存能力训练时，先通过投影播放一些实际生活场景，包括火灾场面、遇到受伤人员、过十字路口，提问：我们应该怎么办？学生会跃跃欲试，积极表达自己的观点和看法。教师给予学生宽松自由的空间，自然而然引导学生进入学习内容。
在中年级教学时，为培养学生的环境保护意识，笔者先通过图片、录像展示现在社会环境的现状，激发学生的环保意识，并设计小游戏“环保小卫士”：把废纸做成球，看谁最先将球踢进球门。它不仅发展了学生身体的活动能力和掌握各种快速跑的运动技能、动手的生活技能，还使小学生无形中受到了环境保护的教育，增强了环保意识。教师再加以语言的教导，这样每个人会认识到做一个环境保护工作者的光荣所在。
因此，在传统教学的基础上，通过运用一些先进的教学手段，补充和增加一些实用的教学内容，使学生真正体会到体育的重要性，使体育锻炼融入他们的生活，并贯穿终身。
4 创设非一般的教学过程
体育教学不但肩负着对学生体能培养、素质培养、品德培养的重任，还应重视培养学生的创新意识和创新能力。有什么样的老师就有什么样的学生，要想培养具有创新精神的学生，教师首先必须具有创新精神。这就需要教师打破常规教学思路，利用网络、多媒体吸收新思想、新观点，找到创新培养的突破口，主动出击，突破原有的教学定势。其次，教师在教学过程中要培养学生的创新思维，必须激发学生的学习主动性，讲究方法的灵活性。如果教学总是从确定的前提出发，经过确定的过程得出确定的结论，造成学生思维的直线性，不利于培养学生思维的独立性以及创造性，对学生创造思维的培养十分不利。如在教学“前滚翻”时，可以利用多媒体教室播放一段录像：“小刺猬和小矮人一块去爬山，领略了大好美景之后，就要回家了，它们相约看谁最先到大山脚下。小矮人这时就想飞快地跑起来，可是上山容易下山难，他根本跑不起来，只能一步一步地慢慢下山。而小刺猬貌似很弱小，实力比小矮人差很多，但它并没有一点儿一点儿爬下山，而是把身体蜷缩起来，做了一个前滚翻的动作，从山顶一直骨碌下来，很快就超过了小矮人，轻松到达山脚，赢得了第一名。”于是就从认识上开始讲学习前滚翻的重要性：小矮人与小刺猬同样是从山顶下来，为什么一个快，一个慢呢？这样就产生问题的矛盾，围绕这个矛盾展开教学，学生能够及时做出反应，并能够自主地、努力地去做前滚翻。当然也有学生翻不过去，教师此时可以用长方形的木头和篮球等做动作，学生一下子就明白了。这样一来，可以在教学中实现事半功倍的效果。